初二语文下册单元作文初二语文下册人教版写初二语文作文时，写什么，怎么写，都要深思熟虑，想好了再动笔。下
面小编给大家分享一些初二语文下册单元作文，大家快来跟小编一起看看吧。
初二语文下册单元作文篇一
我心目中的春
春天是一年四季的开始。从春天到夏天到秋天再到冬天，一年又一年这样
周而复始，始而复周的重复着，重复着……
“冬天来了，春天还会远吗?”每当挨到一年中的最后一个季节-----冬，
我都会想起这句话，急切盼望春天的到来。
我爱春天。春天万物复苏，小草也越发变得葱绿了，到处呈现一派欣欣向荣，生机勃勃的景象。在远处看时感觉嫩绿嫩绿的，而走到近处时，却看不出
一点儿绿。这大概就是韩愈所说的“草色遥看近却无”吧!
我爱春天。春天代表着绿色，绿色却又代表着生机与活力，代表着旺盛的
生命力，代表着春天的来临。
我爱春天。当淅沥沥的春雨从天而降时，我总有一种浑身舒畅的感觉。特
别是春雨过后，空气清新得很，彩虹也随之绽开笑脸。我国民间有关于晴雨预
测的农谚，象“初一落初二散，初三落月半。”“清明风若从南起，定主田禾
有大收”等。也有关于春雨的诗句。比如宋代诗人黄庭坚的>中的“春风春雨花
经眼，江北江南水拍天”。
“一年之计在与春，一日之计在于晨”。春天作为四季的开始，必然会以
崭新的面貌再次呈现在我们的面前。初二语文下册单元作文篇二我心目中的春
细雨鱼儿出，微风燕子斜。又是一年春天到了，沉睡了一冬的大地悄悄睁
开了那双水灵清透的大眼，滴溜溜的转上一圈便为久别的冬天抹上了一瞥新绿。于是你不禁叹到“春天到了!”在我的心目中，春天便有如一位绿色使者，从来
没有改变过他的颜色。而除绿字之外，更有一“活”字了得!雨活了，赶走了称
霸一冬的白雪，浇在地上，草青了泼在山上，山绿了洒在河中，冰化了。于是，满江的鱼儿活了，争先恐后的要看上一眼久别的大地。在一片喧闹声中，吵醒
了正做着香甜美梦的春风，风活了，急忙请回了远在南方的燕子，一曲曲鲜活
的歌曲便重新在此片大地中奏响了。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知在我心中，春天若只有绿色，未免过于单调。于是上天把美丽的花种洒向
人间，更为春天增添了几许生机。那艳丽的桃花，不正是报春的使者?那粉红的
花瓣，又如何不使人陶醉?漫步于重重叠叠的桃花中间，包围在浓浓密密的花香
之下，更胜却人间仙境。只觉多息几口花香，身上便多染几分灵气。这时，就
只听远远的传来几声鸟鸣，声音飘缈，虚幻，萦绕在你耳边，好似天底下最为
美妙的乐响。等闲识得东风面，万紫千红总是春春天，想来想去，总还觉得说
不尽它的好，道不尽它的美。只是身处在这万紫千红的世界中，恐一张嘴，便
破坏了她的宁静。
于是，我悄悄的站在春当中，用心去感受。当清风吹来，我的衣衫随风摆动，发出哗啦啦的声响时，我明白了，这就是春。当鸟儿飞来，在我的头上不
停的徘徊歌唱，欢乐的嬉戏时，我明白了，这就是春。当花香飘来，一群蜜蜂
嗡嗡翁的拍打着翅膀，吮吸支春天的甘露时，我明白了，这就是春。春天在我
的心中，这就是我心目中的春天。忽然，滴滴春雨撒了下来，人们的身影也渐
渐忙碌了起来，正是：清明时节雨纷纷/路上行人欲断魂/借问酒家何处有/牧童
遥指杏花村。初二语文下册单元作文篇三
我心目中的春
再没有比春更有魅力了。
白居易眼中的春是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”;韦应物的春是“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。那么我心目中的春又是如何?
当春间二三月，轻风微微吹拂着，如毛的细雨由天上缓缓地洒落，千万条
柳枝正在抽芽，齐舒了她们黄绿的眼;大雁，燕子满天飞翔，躲在洞里的蛙也蹦
跳着出家。一切的一切都万象更新，显得朝气蓬勃。
真善美的大自然派来春姑娘这位美丽的仙女，他从海洋上跃登海南岛，一
路向北直上。她所到之处，冰消雪融，树木抽芽，鲜花齐放。她在传播着春天
的消息。
“清明时节雨纷纷”，天上飘落着温柔的小雨，那雨就像细银针，那针打
在方方平整的水田里，漾出了点点圆涡。偶见天上白鹭一行，伴着远处的高山，真的一幅《春雨飞鸟图》。
每当早晨，春雾将阳光柔和化，太阳被包裹在轻纱似的雨雾中，漫山遍野
都笼罩在这轻纱中，清新，水润，朦胧，如画一般的美!
我想，春天不仅美丽，她还是个恋爱的时节。每到春天，西方的情人节即
将到来时，情人们会互赠礼物，表达对恋人的爱意。若果有那么一两对情人站
在烟雾迷蒙的《春雨飞鸟图》中，那该是多么的诗情画意呢!
我想，我心目中的春应该是：
“暖春草长雨缤纷，恋季银针迷朦情”
如何进行初中语文作文教学指导 清华中学汪建华 作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声，也是当今中学作文教学的客观现状。作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平，笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，总结了以下几点做法。 首先，大量读写，学会积累。 很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过：“生活如泉源，文意犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”可见，作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。我要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事；坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用；要求学生每周至少阅读三篇课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。另外，我还要求学生勤练笔，每周进行一次小练笔训练，加强写作方法的巩固和写作素材的积累。 其次，注重横向与纵向的双向对比，让中学生在对比中产生成就感。 以前的语文教师注重作文的横向对比，忽视了中低层次的学生的心理感受，受表扬的每次都是那些成绩比较好的学生。这就要求教师在评价学生作文时，要注重纵向对比评价，重视个体的进步性，要让学生跟自己以前的成绩相比较，让中低层次的学生看到自己的进步，让他们产生巨大的兴奋，作出惊人的努力。同时也证实了他们为超越自己所作出的努力。 再次，发掘学生作文中的闪光点，加以评赞。 语文教师在批改作文的过程中，要通过认真发现，发掘学生作文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光点并加以肯定，对学生的发展产生一种有利的影响。苏霍姆林斯基指出：“每一个学生发现他们独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自
人教版八年级下册语文教材目录 阅读 第一单元 1、藤野先生（鲁迅） 2、我的母亲（胡适） 3、我的第一本书（牛汉） 4、列夫·托尔斯泰（茨威格） 5、再塑生命（海伦·凯勒） 写作·口语交际·综合性学习献给母亲的歌 第二单元 6、雪（鲁迅） 7、雷电颂（郭沫若） 8、短文两篇（巴金）日月 9、海燕（高尔基） 10、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌综合性学习·写作·口语交际寻觅春天的踪迹 第三单元 11、敬畏自然（严春友） 12、罗布泊，消逝的仙湖（罗刚） 13、旅鼠之谜（位梦华） 14、大雁归来（利奥波德） 15、喂——出来（星期一） 写作·口语交际·综合性学习科海泛舟 第四单元 16、云南的歌会（沈从文） 17、端午的鸭蛋（汪曾祺） 18、吆喝（萧乾） 19、春酒（琦君） 20、俗世奇人（冯骥才）刷子李泥人张 综合性学习·写作·口语交际到民间采风去 第五单元 21、与朱元思书（吴均） 22、五柳先生传（陶渊明） 23、马说（韩愈） 24、送东阳马生序（节选）（宋濂） 25、诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）赤壁（杜牧） 过零丁洋（文天祥） 水调歌头（明月几时有）（苏轼） 山坡羊·潼关怀古（张养浩） 写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步
第六单元 26、小石潭记（柳宗元） 27、岳阳楼记（范仲淹） 28、醉翁亭记（欧阳修） 29、满井游记（袁宏道） 30、诗五首 饮酒（其五）（陶渊明） 行路难（其一）（李白） 茅屋为秋风所破歌（杜甫） 白雪歌送武判官归京（岑参） 己亥杂诗（龚自珍） 综合性学习·写作·口语交际背起行囊走四方课外古诗词： 赠从弟（其二）（刘桢） 送杜少府之任蜀州（王勃） 登幽州台歌（陈子昂） 送元二使安西（王维） 宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白） 无题（李商隐） 早春呈水部张十八员外（韩愈）相见欢（无言独上西楼）（李煜） 登飞来峰（王安石） 清平乐·村居（辛弃疾） 名著导读： 《西游记》《海底两万里》《名人传》 附录： 欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表 标点符号用法
初二语文下册二单元作文 心中的春 沐浴着春光，享受着春风的拂熙，迎受着春雨的洗涤，以敏锐的感觉去寻觅我心目中 的那个诗意盎然的春，去扑捉春的身影。 ——春风又绿江南岸，明月何时照我还? 古人如此，我也爱春的绿。那种绿，是让人从惺忪到清醒的绿;那种绿，是天然的绿，是不经人工染色的笨拙的绿：那种绿，同样也是生命的本色，让人浑身抖擞，有了新的希望。 当春风拂过草坪，当太阳更温暖，也正式这种绿的初始。站在草坪上，望着一望无际 的绿，深深地吸上一口，全身上下似乎被清新的空气洗涤过，在这是孤独的自己也确实回 被这绿政府，油然而声起如同作者般的思乡之情。 ——随风潜入夜，润物细无声。 的确，我爱春天的雨。那些雨，不同于夏天的倾盆大雨，使人害怕：不同于秋天的雨 “伤痕累累”也不同于冬天的雨伴随着寒风酷雪，使人毛骨悚然!纯的雨无声无息， 如同匿名的使者：春天的雨有时伴随着薄薄的雾气，看上去酷似纱帘，有“一帘幽梦”的 幻境。 春雨是大公无私的，她用自己的乳汁抚育着万物生灵，但始终是无声无息，沉默寡言，和她的姐妹春风一起来到人间! ——细雨鱼儿出，微风燕子斜。 是的，春天是个万花筒，形形色色，好不热闹，到处都有生命的活力。笔直的电线犹 如声乐里的五线谱，上面不时住脚的雀鸟，则活象一个个小精灵。一会儿向左，一会儿向右，伴随着习习微风。公园里，躲了一个冬天的人们也出来了。三五成群或七八一伙，春 游的，野炊的，放风筝的……但最吸引人眼球的还是公园一角的看书一族。他们有的右手 拿书，左手托下巴，嘴角露出丝丝笑意，似乎在欣赏人间的哪一个精彩画面：有的两人一组，背靠着背，沐浴在春光下;还有的更好笑。他们张着嘴巴，瞪着眼睛，似乎正处于火 烧眉睫的时刻。这里的景象，正如书中所讲“一年之计在于春!”鱼儿们也不甘落后，他 们争当跳高高手，使出九牛二虎之力，愤离向上一跳，鱼尾摆出颗颗透亮的珍珠。有的技 高一筹，满载荣耀：而有的则稍有落后，决定再战…… 当然，还有许多诗句。例如“月出惊山鸟，时鸣春涧中”又如“春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横”再如“落花人独立，微雨燕双飞”诸如此类，实在难以数出个七八 九来!
《语文人教版八年级下册作文.doc》芒果·成熟·我·成长 “毛毛虫们拼命地吃着叶，吐着丝并‘作茧自缚’，它们漫长的等待痛苦的蜕变只是换来瞬间的辉煌，这样的生命有价值吗？毛毛虫们在犯傻吗？ ———题记 那只芒果，是谁手塞给我的？青青的，涩涩的，硬硬的，分明是不能吃的。于是，我也随手把它扔在书柜上，日子还是一天天地过，我还是照旧每天对着“狐朋狗友”“作业题海”。偶然得空，欲寻书填“空”，却愕发现：那个被遗忘了的芒果，居然 ———成熟了！ 多么奇妙啊！平平常常，一切一如既往，它就这么悄悄地待着，静静地待着，一声不吭。可一刻不停地尽情地吸收着春季的阳光，水分、朝气、美丽和温柔。它青涩的心儿一天一天的积攒、酝酿、成熟，最终在外皮泛出灿灿的金黄色。果内也柔软而鲜嫩起来，以致整个房间都溢满了充满大自然气息的、野性果香。它现在的样子是以“人见人爱，人见垂涎。”了！ 我的张氏理论142条有言：“过程如何无需问，只管结果好与否。”略有一些偏激的我，自然又忽略了芒果身上所发生
的这一切过程，只是在不慌不忙中尽情享受那不期而至的“天降之乐”。蓦地，觉得这芒果竟像极了自己！初中一年，在悲伤与快乐之间，在压力与责任之间，在烦恼与困难之间，我静静地，一点一点地去听去看去想，去尝试去体验，从而学习着成长。看看现在自心，大方、活泼的我；想想当被有点迷茫有点胆怯有点幼稚的我，真的，我已经长大了。 长大好吗？我不知道亦矛盾着，悲哀着，“成熟”正一点点击退“纯真”的位置。但人怎能不在成长中舍弃点什么么，比如那些天真的欢笑，简单的快乐？但人怎能即要成熟又兼童真？ 无论怎样，人都不能拒绝成长，正如芒果无法拒绝成熟，进而落入人腹一样。 切开，甜香立刻弥漫开去，似乎空气都被净化的更鲜活了。一个清澈，无丝毫杂质的声音蒙中隐约在唱：“爱好美丽，充满香气……” 深吸一口气，我有特别的体验；成长就如这甜的芒果。 毛毛虫等待痛苦的蜕变后，摇身变又美丽的蝴蝶，对它们来说生命的价值就这样而已。它们比我更智慧！
人教版八年级下册语文教材分析 一、教材内容编排分析 本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。 下面按五个板块加以说明： （一）阅读： 本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。共有精读课文17篇，略读课文13篇。 本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。 在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。 （二）综合性学习：写作.口语交际 在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。 第一单元：献给母亲的歌。在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。收集资料，出墙报或写成文章。第三单元：科海泛舟。收集资料，动手实践。第四单元：到民间采风去。关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。第五单元：古诗苑漫步。古诗朗诵比赛。第六单元：背起行囊走四方。 （三）课外古诗词背诵 课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。 （四）名著导读 名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。本册教材推荐两部名著：《海底两万里》、《名人传》。
初二语文下册第五单元作文 初二语文下册第五单元作文篇一 古诗中的离情别绪 自古以来，离愁便是文人墨客笔下的宠儿，关于离愁的诗更是数不胜数，离乡之情，别友之情溢满了文化史。 身处异地，唐代大诗人李白在《静夜思》中写到举头望明月，低头思故乡月色凄凉，作者独自一人身处异乡，望着那轮皎洁的明月，思乡之情不禁油然而生，想起自己在故乡的一切，不禁感到无尽的酸楚，只能对月空吟，留下这千古传颂的名句。 背景离乡，李月也曾吟诵到仍怜故乡水，万里送行舟把自己对家乡的依恋转化为家乡水对自己的万里送别，构思何其巧妙，感情何甚强烈，铺案写下这传颂千古的名句。 与多年好友相别，王勃在《杜少府之任蜀州》中吟到：海内存知己，天涯若比邻与好友相交多年，而今日一别，却不知何时才能够再会，自然心生不舍，但诗人却以乐观的态度，抛开惜别之情，丝毫不会哭哭啼啼作儿女态，挥豪写下这千古流传的送别佳句。 而面对离别，王维却在《送元二使安西》中真情吐露：劝君更尽一杯酒，西山阳关无故人。以叙述的口吻，传情的动作表达真挚的惜别之情，青青河畔，折柳相送，轻吟写下这流传千古的佳句。 喜欢读古诗，体味古诗中的离情别绪，我仿佛经历了一次旅游，沉醉共中，甚至让我不想醒来。 初二语文下册第五单元作文篇二 古诗苑漫步之旅 在古诗苑中游览了一些时日后，让我领略到了诗仙李太白的天马行空的想像，还有他诗中的浪漫主义色彩;也使我体会到
了各位大诗人真挚的爱国之情和浓浓的思乡之情;更在其中亲眼目睹了常娥仙子那神秘面纱下的美丽面庞;有观览了四时那无限美好的风光。令我受益匪浅。题记 我来到古诗苑，在这里游历四时，看过那落红不是无情物，化作春泥更护花;春水碧于天，画船听雨眠。的春天;观过那接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。的夏天;赏过那高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨;落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。的秋天;望过那忽如一夜春风来，千树万树梨花开;千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。的冬天。 我驰骋于春夏秋冬之时，也曾遇到过全国各地的着名大诗人。他们爱国：杜甫杜子美望着那首都为瓦砾，遍地草木丛生的景像，不禁有感而发：国破山河在，城春草木生。感时花溅泪，很别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。他们更思乡。王维独自遥望远方，念着久别的亲人叹道：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 其中，更有举世闻名的诗仙李太白。他的诗歌，确如王世贞所说，是以自然为宗的。李白的自然诗风是由深秀、明丽、清真、圆转、朴美、新奇等六大美学特点构成。此六大特点皆以自然为宗，相互联系，结为一体;体现了李白自然诗风是多样性与具体性的辩证统一，也是灵活性和技巧性的统一。李白自然诗风的语言表达的主要方式是豪语、快语、醉语、仙语、率语、口语六种。总之，娴熟畅朗，多样灵活的创作技巧和驾轻就熟、水到渠成的语言功力的结合，就是李白不假思议的自然诗风。 说到诗仙，就不得不说起他笔下的明月。李白的一生以他辉煌的诗歌成就在中国文学史上享有崇高的地位。而他在众多诗篇中所咏诵的明月更是出神入化。竟无一篇诗意相同，更无似曾相识之处，千人一面之感。多姿多彩，绚丽斑斓。形成一个灵动逸趣的世界。 例如《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐
初二语文下册单元作文、 母亲 外面已是灯火通明，妈妈坐在微弱的灯光下给我缝补那件褪了色的红衬衫，一阵阵的干咳在我耳边回荡。 “妈妈，这件衬衫我已经穿了好几个夏天了，也该换一件新的了。”我边写作业边说。 “孩子，最近妈妈手头紧，等过些日子，妈妈手头活络些再给你买件新衬衫，好吗？”妈妈用商量的口吻对我说。 “你整天都说没钱没钱，不是刚卖的麦子吗？” 妈妈没有再说什么，只是默默地缝着那件衬衫。透过微弱的灯光，我看见妈妈那消瘦的脸上有两行晶莹的泪珠滚了下来，知道又伤了妈妈的心。于是我悄悄地回到房里去了。心里不由得在想：自己是不是太过分了，不应该要求妈妈给我买衣服。 过了好一会，也没见妈妈进来睡觉，我便出去看妈妈在做些什么。当我跨出房门时，正看见妈妈提着昨天姑姑送来的那只红布包要出去。我不知妈妈要干什么，便悄悄地跟在她的后面。原来，妈妈摸着黑径直往离家不远的那家小店走去了。她进去不一会儿，里面便传来了店主王阿姨的声音：“小宁她妈，这些补品你还是留着自己用吧，你的身体很不好……” “她阿姨，这些东西我吃不惯，你还是帮我退了吧！”这时传来了妈妈一阵猛烈的干咳声，“这些年来，她爸不在家，日子也不如往年，小宁这孩子也够苦的，眼看着夏天就要到了，我想……” “不，妈妈！我不要衬衫了，这些您还是拿回家补补身子吧！”我再也忍不住了，冲了过去，抱着憔悴消瘦的妈妈，哭喊着说。“傻孩子，妈妈这不是挺好的吗？这些东西妈妈确实也用不着。”“不！不是的，您这么干咳已经拖了好长时间了，又不去看医生，这样下去要拖垮的，还不应该补补？王阿姨，请原谅，这些我们不退了。”说完，我连推带拉地拽着妈妈急急地跨出了小店。 在回家的路上，我为自己先前对妈妈提出的要求感到深深的歉疚。作为长女的我，应该孝敬疼我、爱我的妈妈，可我却……唉！ 亲爱的妈妈，谢谢您对我的爱，在您的爱心下成长，女儿我不苦。因为女儿得到的是世界上最宝贵，最伟大的东西——母爱。 珍惜幸福 幸福，时时刻刻围绕在你的周围：如果你与母亲逛街，心存温馨，那就是幸福； 如果你在课堂上，在老师的指引下，遨游在知识海洋，那就是幸福；如果你在朦胧 的灯光下，静静看书，凝神遐想，那就是幸福…… 假日，我陪母亲逛街。我喜欢稍后一步跟随着母亲，任凭她老人家带着我在街 巷左拐右折。母亲带我来到一家点心铺，从腰中掏出一张面额不小的钞票，非要我 和那几个小孩坐在同一条长凳上吃点心。于是，我便擎着小碗加入了那几个小孩的
1.藤野先生 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤： 引入新课 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 简介作者留学目的 理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前相识相处时相别后 东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念 相处四件事例珍藏讲义 悬挂照片相别神情话语多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6―10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。投影显示如下 （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作体现人物特点 （3）说话声调治学严谨 （4）介绍解剖学历史生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11―23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义 提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
初二语文下册单元作文 我心目中的春 春天是一年四季的开始。从春天到夏天到秋天再到冬天，一年又一年这样周而复始， 始而复周的重复着，重复着…… “冬天来了，春天还会远吗?”每当挨到一年中的最后一个季节-----冬，我都会想起 这句话，急切盼望春天的到来。 我爱春天。春天万物复苏，小草也越发变得葱绿了，到处呈现一派欣欣向荣，生机勃 勃的景象。在远处看时感觉嫩绿嫩绿的，而走到近处时，却看不出一点儿绿。这大概就是 韩愈所说的“草色遥看近却无”吧! 我爱春天。春天代表着绿色，绿色却又代表着生机与活力，代表着旺盛的生命力，代 表着春天的来临。 我爱春天。当淅沥沥的春雨从天而降时，我总有一种浑身舒畅的感觉。特别是春雨过后，空气清新得很，彩虹也随之绽开笑脸。我国民间有关于晴雨预测的农谚，象“初一落 初二散，初三落月半。”“清明风若从南起，定主田禾有大收”等。也有关于春雨的诗句。比如宋代诗人黄庭坚的<<次元明韵寄子曲>>中的“春风春雨花经眼，江北江南水拍天”。 “一年之计在与春，一日之计在于晨”。春天作为四季的开始，必然会以崭新的面貌 再次呈现在我们的面前。 我心目中的春 细雨鱼儿出，微风燕子斜。又是一年春天到了，沉睡了一冬的大地悄悄睁开了那双水 灵清透的大眼，滴溜溜的转上一圈便为久别的冬天抹上了一瞥新绿。于是你不禁叹到“春 天到了!”在我的心目中，春天便有如一位绿色使者，从来没有改变过他的颜色。而除绿 字之外，更有一“活”字了得!雨活了，赶走了称霸一冬的白雪，浇在地上，草青了泼在 山上，山绿了洒在河中，冰化了。于是，满江的鱼儿活了，争先恐后的要看上一眼久别的 大地。在一片喧闹声中，吵醒了正做着香甜美梦的春风，风活了，急忙请回了远在南方的 燕子，一曲曲鲜活的歌曲便重新在此片大地中奏响了。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 在我心中，春天若只有绿色，未免过于单调。于是上天把美丽的花种洒向人间，更为 春天增添了几许生机。那艳丽的桃花，不正是报春的使者?那粉红的花瓣，又如何不使人 陶醉?漫步于重重叠叠的桃花中间，包围在浓浓密密的花香之下，更胜却人间仙境。只觉 多息几口花香，身上便多染几分灵气。这时，就只听远远的传来几声鸟鸣，声音飘缈，虚幻，萦绕在你耳边，好似天底下最为美妙的乐响。等闲识得东风面，万紫千红总是春春天，想来想去，总还觉得说不尽它的好，道不尽它的美。只是身处在这万紫千红的世界中，恐 一张嘴，便破坏了她的宁静。
初二语文作文人教版八年级初二语文作文我们写初二语文作文不能七拼八凑，否则就永远也写不好。了关于人教版八年级初二语文作文，希望对大家有帮助! 莲文化的魅力 记得小时候去外婆家过暑假的那段日子，真是让人久久不能忘怀。那儿不仅有甜美的西瓜，还有一座十分美丽的人造公园。 每天清晨我都会穿梭那朦胧的雾气，吸着湿润的空气来到那座人工湖边散步，又一次不经意地走到一个小湖边上，猛然发现这儿居然有荷花，自己看着它们，一片挨着一片，一个挤一个的，塞满了半个湖面。在阳光温柔地亲抚下，他们一个个绿的发亮，正所谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”此时的荷花早已含苞怒放，两三片莲叶间，就有一簇粉红高高立出水面，像羞答答的少女。它们亭亭而立于水面，像夜空中点点繁星，妖艳美丽。又像倾国倾城的少女，圣洁无暇。我又仔细看了看莲，它虽生长在沉积在湖中的淤泥中，但一点也没有淤泥带来的臭味，依然散发着它那淡淡而又神秘的幽香。 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”正如周敦颐老先生所描写，今日一见，果然如此啊!想起这句话，我脑海中出现的不是周敦颐，也不是郑燮，而是我们的老师们，他们永远不会受到一点贿赂而少给
同学们教一些知识，永远不会受到一些荣誉而自高自大，唯一能让他们自豪，像莲一样耀眼夺目的事就是看到自己的学生竖立在“金字塔的尖顶”。而同学们到达“尖顶”时或许早已忘记了他们强有力的根基——老师们。同学们，请永远不要忘记我们的老师，因为他们为我们呕心沥血，付出的太多太多。他们就如同亭亭净直的荷花，不受世俗的污染，不受尘世喧嚣的影响，从事着崇高的、神圣的事业培育着荷的蓓蕾。 莲文化的魅力 有人喜欢牡丹，因为它象征着荣华富贵，有人喜欢梅花，因为它象征着坚韧不屈，也有人喜欢着淡泊名利。你问我喜欢什么?我却喜欢那荷花。即使她没有荷花的美丽，也没有梅花的坚韧以及菊花的归隐之心。 莲，即使你生长在污浊发臭的泥土里，却不被玷污。这可谓“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”吧。在我眼里，五颜六色的菊花也不及清一色的你。你是那样的落落大方而又不失娇羞，要么红就红得那么鲜艳，要么白就白的那么纯洁而清爽。只是与荷叶那样地搭配，竟是那样地相得益彰。虽然没有蝴蝶、蜜蜂来为你添光彩，不是还有那”小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头‘’嘛。
初中语文作文技巧辅导 ：“三步五条 1：审题（明确题意） 2：选材，确定中心 3：列好提纲，确定详略 在以上基础上注意以下五条： 1：题目（新颖， 例外） 2：开头和结尾相互照应。（ ） 3：用词妥当，修辞正确。（力求语言的准确生动） 4：条理清晰，合乎逻辑。（让人读着顺畅，有一气呵成之势） 5：巧设布局， 。 如果能文情并茂那更好。 文：指文采，文笔 情：指感情 二．“结构”技巧 很多，如写 ，可以物或情为线索结构文章，可以 ，有问有答，也可以 、 、 等方式结构文章，还可以采用 剥笋式的 ，这里就以 方式结构全文的“分”——“虎腹”的部分的结构形式作一些解读。 1、排比段式。 例：20xx年海南省课改区材料半命题“我生活在中”满分作文《我生活在挑战中》在开头摆出论点后，从“挑战自卑”、“挑战 ”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战的四种对象。 解读：在每一小节开头用一句话引领全节，实际上有类似 的作用。或在每一小节最后用一句话总结全节。这种排比段式的 ，显得层次清楚，结构匀称，让人有 之感。 例：20xx年江苏常州以“有个好心情”为话题的满分作文《 四季版》，在个小节的开头，分别是以下四句：春天—— 初飞， ；夏天—— 初露， ；秋天—— 飘香， ；冬天——
， 。 解读：很多同学都喜欢用 做小标题行文，而该考生却在后面分别加了八个字，提示下文内容，这就是一种创新，再将其移至段首，当然会给人一种新鲜靓丽的感觉。 2、提示段式 例：20xx年湖北宜昌以“美”为话题的满分作文《 真美丽》开头采用 的手法，写自己对 宁静与陈旧的厌恶，然后从三个方面赞美 ，一、小街是美的，美在自然；二、小街是美的，美在和谐；三、小街是美的，美在古朴；最后以诗化的语言结尾。 解读：每一个方面的 ，都作为一个独立的单位，放在这一层次的前面，单作一节，除有引起下文的作用外，还有起着强调突出和引起别人重视的作用。 3、总结段式 例：20xx年 半命题“的味道”的满分作文《江南的味道》也采用 的结构。开头写“多情的江南，让多少文人 梦萦魂绕”，中间根据所学诗歌写了四块：一、江南的味道是清水的甜味；二、江南的味道是初恋的苦涩；三、江南的味道是离乡的酸痛；四、江南的味道是怜悯的苦楚。最后是总结全文。 解读：与提示节段式相反，总结段式是将每一层次的总结性的话作为独立的单位，放在每一层次的后面，单立一小节，起强调突出和总结这一层的作用。 2、小标题式 小标题式有好多种，这里就常见的几种作解读。 A、对比式 例：20xx年福建南平以“改变”为话题的满分作文《耳朵“挑食”》中间用了四个小标题：变化之一： ；变化之二：吃麻不吃辣；变化之三：吃肥不吃瘦；变化之四：吃上不吃下。 解读：精明的考生目光深邃，以耳朵为依托点，每个小标题又用对比的形式讽刺了官僚作风、奉迎折马、金钱至上、 的不良现象，揭示了真话“ ”的原因。 B、比喻式 例：20xx年河南以“友善”为话题的满分作文《耕耘友善欢乐一片》中间用了三个小标题：一朵——初识友善、 二朵——化解仇怨、 三朵——连接友谊。 解读：三个小标题，把所写内容比喻成花絮。三朵友善的花絮，组成了一个友善的世界。 起到了解释说明的作用。运用 的还有，如《友善的微笑》中“笑——逗乐了孩子、笑——增加了勇气、笑——扭转了人生”等。 C、诗句式
八年级下册生字词注音及解释 第一单元 1、《滕野先生》 绯红(fēi h?ng):鲜红。标致(biāo zhì)：漂亮，这里是反语，用来讽刺。不逊(bù shùn)：无礼。逊，谦逊诘责(ji? z?)：无礼。逊，谦逊 落第(lu? dì)：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 托辞(tuō cí)：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。油光可鉴(y?u guāng kě jiàn)：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。深恶痛疾(shēn wù t?ng jí)：厌恶、痛恨到极点。 抑扬顿挫(yì yáng dùn cu?)：﹤声音﹥高低起伏和停顿转折。 2、《我的母亲》 翳（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。责罚(z? fá)：处罚。 气量(qì liàng)：胸怀，度量。质问(zhì wan)：根据事实提出疑问;责问广漠(guǎng m?)：广大空旷。宽恕(kuān shù)：宽容饶恕。 管束(guǎn shù)：遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。 文绉绉(w?n zhōu zhōu)：形容人谈吐、举止文雅的样子。 3、《我的第一本书》 幽默（yōu m?）：言谈、举止有趣而意味深长。凄惨(qī cǎn)：凄凉悲惨。 奥秘(ào mì)：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。 翻来覆去(fān lái fù qù)：一次又一次；多次重复。 4、《列夫?托尔斯泰》 黝黑(yǒu hēi)：黑；黑暗。滞留(zhì liú)：停留不动。 愚钝(yú dùn)：愚笨，不伶俐。器宇(qì yǔ)：气概，风度。 禁锢(jìn gù）：束缚，限制。轩昂(xuān áng)：形容精神饱满，气度不凡。犀利(xī lì)：﹤武器、言语等﹥锋利；锐利。 侏儒(zhū rú)：身体异常矮小的人。酒肆(jiǔ sì)：﹤书﹥酒馆。 尴尬(gān gà)：﹤神色、态度﹥不自然。藏污纳垢(cáng wū nà g?u)：比喻包容坏人坏事。 粗制滥造(cū zhì làn zào)：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。 郁郁寡欢(yù yù guǎ huān)：心理苦闷。 黯然失色(àn rán shī sa)：面容和眼神阴暗下来。 鹤立鸡群(ha lì jī qún)：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 诚惶诚恐(ch?ng huáng ch?ng kǒng)：惶恐不安。 正襟危坐(zhang jīn wēi zu?)：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 无可置疑(wú kě zhì yí)：不能怀疑。 颔首低眉(hàn shǒu dī m?i)：低着头显得很谦卑恭顺的样子。有加：又加深了一层。 广袤无垠(guǎng mào wú yín)：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。 5、《再塑生命》 搓捻(cuō niǎn）：用手指揉搓。企盼(qǐ pàn)：盼望。繁衍(fán yǎn)：逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ)：迁移。觅食(mì shí）：寻找食物。 油然而生(y?u rán ?r shēng)：形容思想感情自然地产生。 花团锦簇(huā tuán jǐn cù)：鲜花围成团，锦绣聚成堆。形容色彩缤纷、灿烂绚丽的景象。 美不胜收(měi bù shang shōu)：形容好的东西太多，一时看不过来，接受不完。 期期艾艾(qī ài)：形容口吃。 繁花似锦(fán huā sì jǐn)：无数盛开的花朵像美丽多彩的锦缎。 风云突变(fēng yún tū biàn)：风云忽然发生了变化，比喻变幻动荡的局势。不可名状(bù kě míng zhuàng)：不能够用语言形容。 落英缤纷(lu? yīng bīn fēn)：落花纷繁的样子。
初二语文写作辅导教案 【指南针】 回顾总结 作文快速破题的方法 本课重点 记叙文、散文的整理阅读与训练 建议提醒 随笔选题 课后作业 一篇记叙文阅读题 【基础拾贝】 记叙文基础知识 1.文章体裁？ 诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文 2．记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 3．找主题句？ 找首段或尾段的议论抒情句。 4．文章内容？ 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。 5．材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。 6．划分层次？ （1）按时间划分（找表示时间的短语） （2）按地点划分（找表示地点的短语） （3）按事情发展过程（找各个事件） （4）总分总（掐头去尾） 7．记叙线索及作用？ 线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 8．为文章拟标题？ 找文章的线索或中心 （1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 9．填写读书卡片。 按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。10．记叙顺序及作用？ （1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 11．语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注：必须结合具体语句分析。 12．写作手法及作用？ （1）拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。(2)比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 (3)夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 (4)象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 (5)对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 (6)衬托(侧面烘托)手法 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要人、事的特点、性格、思想、感情等。 (7)讽刺手法 运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 (8)欲扬先抑 先贬抑再大力颂扬对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 (9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。 抒情散文写作手法：借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法； 记叙文写作手法：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。 12、表现手法 托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、用典、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情等 13.修辞方法及作用 (1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 (2)拟人：赋予事物人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，达到形象生动的效果。
人教版初二语文下册复习资料 一、词汇积累 落第不逊诘责托辞油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾翳责罚广漠宽恕文绉绉凄惨 奥秘翻来覆去滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬粗制滥造藏污纳垢 郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无垠搓捻 企盼繁衍迁徙觅食油然而生花团锦簇美不胜收繁花似锦风云突变不可名状 落英缤纷冥思苦想期期艾艾博识美艳消释裉尽凛冽脂粉奁睥睨迸射拖泥带水 播弄虐待踌躇鞭挞祈祷罪孽雷霆旸谷姮娥苍茫翡翠精灵蜿蜒执拗海誓山盟 憔悴馈赠真谛镶嵌酷肖长吁短叹千山万壑盛气凌人蓬蒿咫尺狼藉呐喊怵抠 不自量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴萧瑟和煦干涸吞噬裸露戈壁滩沧海桑田 媲美挑衅鼠目寸光相辅相成缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔目空一切哂笑拍板 牟取颤颤巍巍莫衷一是胸有成竹不容置疑慷慨大方一视同仁任劳任怨蹲踞酬和 熹微譬喻淳朴即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕门楣苋菜籍贯城隍庙招徕 肃然起敬囊萤映雪铁铉饽饽秫秸秆随机应变合辙押韵油嘴滑舌家醅一马当先 顾名思义逢场作戏八面玲珑看风使舵左右逢源孤陋寡闻人情练达 二、课文理解 1、《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，被收在《朝花夕拾》里。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。本文依据时间的推移、地点的转移和事件发生的先后顺序来记叙。文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，还有一条内在的暗线，就是作者思想感情的变化。文中具体写了四件事，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。（1）主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义，表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。（2）为“我”改正解剖图，体现了藤野先生对学生严格要求和循循善诱。（3）关心解剖实习，表现藤野先生对“我”的学习一直关心、一直惦记，既热情，又诚恳。（4）向“我”了解中国女人裹脚，表现了他对骨学的兴趣和求实精神。文中还有白描的手法来勾画人物的特征。 2、《我的母亲》作者是学者胡适。文章选自《胡适自传》。这篇文章写自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。表现了母亲那无比深挚的爱子之情和
初二下册语文第一单元写难忘的回忆作文5篇 在人生漫长而短暂的道路上，有着许许多多令人难忘的回忆。它们就 像公园里盛开的那一朵朵香飘泗溢、色彩斑斓的鲜花;像大海上漂浮的 那一片片光彩夺目、奇形怪状的贝壳;像果树上结的那一个个硕大肥美、令人垂涎的果实;像星空上挂的那一颗颗金光闪闪、璀璨夺目的繁星。 每当我打开记忆宝盒的时候，一些难忘的往事都会像电影般地一幕幕 地呈现在我的眼前。 那已经是三年级的时候的事了。有一次，数学单元考试之后的第二天，老师抱着一大叠试卷，对同学们说：“同学们，这次考试的成绩出来 了!”刹那时，教室里鸦雀无声，同学们都默默地在心中猜想着自己的 分数。我焦急地等待着老师发试卷，试卷终于发下来了，一个鲜红的100分顿时清晰地映入我的眼帘，——我得了一百分!我喜出望外，心 里的高兴的滋味难以言喻。 后来，老师讲评试卷的时候，我意外地发现老师改错了我一道题，我 本来应该是99分的。这么办?要不要告诉老师呢?不告诉的话，好像有 一种撒了慌的感觉;告诉吧，我就得不到100分了。最后，经过我的深 思熟虑之后，我决定告诉老师，因为，我要做个诚实的人。——100分就这样和我匆匆地擦肩而过…… 放学后，我拿着我99分的试卷，心里却感到很高兴。因为，这才是我 自己真实的成绩! 这件事情使我至今记忆犹新，它在我童稚的心灵里拨下了一棵诚实的 种子，也时时刻刻激励着我，影响着我的为人处事，让我要做一个正直、诚实的人! 初二下册语文第一单元写难忘的回忆作文二 光阴似箭，日月如梭，转眼，6年的光阴就要像云烟一般地过去了，我已经是六年级的学生，童年的时光多么美好啊!那真是流金岁月啊!
阅读下面文字，按要求作文。 不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶也美丽，残月也美丽；有人说平凡也美丽，朴素也美丽，简单也美丽；还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦难也美丽…… 请以“也美丽”为题写一篇文章。 请先在横线上填上适当的词语，形成完整的题目，然后写一篇不少于600字的文章。 要求：立意自定，文体自选(诗歌除外)。不得抄袭。 【审题重点】 1、先在横线上填上适当的词语，形成完整的题目。 2、题目中的关键词“也”暗示了横线上所填写词语的倾向性，即一般认识上认为“不美丽”的事物或现象，从另一个角度去理解、认识，可以发现其“美丽”的价值。 3、重点在于“为什么”，即它“美丽”的价值或意义所在。——作文写作的重心。 【审题思路】 材料中的提示语给予了我们很有价值的思维方向：小草相比花朵，它也许不美丽；落叶相比绿荫，它也许不美丽；残月相比满月，它也许不美丽；平凡相比伟大，它也许不美丽；朴素相比华丽，它也许不美丽；简单相比深奥，它也许不美丽；挫折相比顺畅，它也许不美丽；失败相比成功，它也许不美丽；苦难相比幸福，它也许不美丽……然而换一个角度来看待这些“也许不美丽”的事物或现象，我们会发现许多令人惊喜、让人感悟的“美丽”价值：小草虽然柔弱而平凡，但顽强的生命力让我们倍受感动；落叶虽然枯黄凋零，但“化作春泥更护花”的情操也令人赞叹；残月虽然缺少圆满，但仍能穿破层云，朗照人心；平凡虽然并不崇高，但也能折射七彩人生；朴素虽然缺少风情，但常常饱含着真情；简单虽然不够严谨，但常常显露出庄重；挫折虽然令人懊恼；却能磨练意志；失败虽然让人痛苦，却能激人奋进；苦难虽然折磨身心，却能教人坚强…… 【审题结论示例】 （明确中心） 人生如山，没有崎岖陡峭，哪里会有“横看成岭侧成峰”的奇观？人生如河，没有断崖险滩，哪里会有“飞流直下三千尺”的壮美？人生如海，没有暗礁风浪，哪里会有“直挂云帆济沧海”的豪情？挫折，是智慧的沃土，是心身的熔炉，是斗志的源泉，是前行的动力；人生路上，挫折也是一种美丽。 【审题失误评点】 1、忽视题目中的关键词语“也”。例如《夕阳也美丽》、《生活也美丽》、《成功也美丽》……原本就美丽，谈何“也美丽”？ 2、补全题目只顾求新，妄顾求稳。题目要求补全的部分，在材料的提示语中已经列举许多，只要任选一个即可，如《小草也美丽》、《平凡也美丽》、《苦难也美丽》……但部分学生意图别出心裁、与众不同，如《残缺也美丽》、《没钱也美丽》、《郁闷也美丽》…… 3、抓不住审题的中心所在。议论文审题的三个思路突破点无非是“是什么”、“为什么”、“怎么办”，审题时以此为突破，侧重一个点来确立中心论点。本题的中心应当在“为什么”。例如倘若写《挫折也美丽》，写作的重心不在于“哪些挫折是美丽的”，而在于“挫折为什么也是美丽的”或者说“挫折给予我们的启迪”、“挫折在我们成长中的意义”、“挫折的价值所在”，找到这个问题的答案（最好是三点），然后用事与理来证明你的答案是正确的即可。 4、观点表述不清楚或不准确。一方面体现在表述含混或囫囵吞枣，只知道一味地强调“……是美丽的”，而真正的观点一直说不上来，这跟审题不清楚是密切相关的；另一方面，审题清楚了，知道重点在“为什么”，但在表述时，尤其是分论点的表述时常常“主客颠倒”，如大部分人写《苦难也美丽》，写作的重点在于“苦难为什么也是美丽的”，即“苦难在我们人生、事业中会产生什么影响或有什么作用”，但是多数同学却将其转换成了“我们如何面对苦难”，主语变成了“我们”，结果势必偏题甚至离题。 【优秀作文范例】 挫折也美丽 人们总惊羡于成功之花的娇艳与多姿，总深陷于顺境的迷梦中而不能自拔，总是不厌其烦、义愤填膺地指责挫折的无情无义。殊不知，成功之花也需要挫折来浇灌，顺境之帆也需要挫折来裁剪。其实，挫折也美丽。
人教版初二语文下册重点知识点 人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。在初二下册的语文课本中我们学习了哪些知识点呢?下面是由为大家整理的人教版初二语文下册重点知识点，希望可以帮助到大家! 人教版初二语文下册重点知识点(一)旅鼠之谜 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 徘徊pái huái 媲pì美幼崽zǎi 挑衅xìn 迷惘wǎng 收敛liǎn 笃dǔ信啮niè齿 2.根据拼音写出相应的汉字。 (tiào) 眺望滑(jī)稽(qí)歧途(páng)庞大 3.解释下列词语。 (1) 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容踊跃前进，连续不断。 (2) 道听途说：从道路上听到，到道路上传说。泛指传闻、没有根据的话。 (3) 鼠目寸光：喻眼光短，见识浅。 (4) 相辅相成：互相补充，互相配合。
二、重点句子背记知识清单 不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也亳无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。 三、文学(文体)常识背记知识清单 《旅鼠之谜》的作者是位梦华。 人教版初二语文下册重点知识点(二)罗布泊，消逝的仙湖 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 张骞qiān 萧瑟sè 庇bì护干涸hé 吞噬shì 裸luǒ露鹭鸶lù sī 点拨：："庇"不要误读为"pì";"涸"不要误读为"gù"。 2.用恰当的词语填空。 (1)在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 (2)站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。 二、重点句子背记知识清单 据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。 人教版初二语文下册重点知识点(三)醉翁亭记