第四讲诗歌题材分类
写景诗（即景感怀类、写景抒情类）
一、写景诗的特点
古代诗人经常游览山水、写景言志，写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。
一般来说，写景诗往往塑造形象，或者勾勒意境，或者用衬托、对比的手法，或者寓情于景、情景交融，或者用白描手法，或托物言志；诗的中间两联往往对仗工整，诗的语言特点：明快、清新、简洁、质朴。写景在前，抒情在后。自然景在前，人文景后。
二、情景关系
“作诗不过情、景二端。”（明·胡应麟《诗薮》）可见把握诗歌的情与景多么重要。
“景无情不发，情无景不生”（范晞文），“情景名为二，而实不可离，神于诗者妙合无垠。巧者则有情中景，景中情”（王夫之），“一切景语皆情语”（王国维《人间词话》）。好诗不论是先写景后抒情，还是先抒情后写景，或是边写景边抒情，都能心与物融，情与景合。
诗歌中的情与景有主次之分，情制约着景，景容载着情，景是为情服务的，正如李渔所说：“情为主，景是客，说景即是说情。”（《窥词管风》）
情有乐哀，景也可分乐景哀景。所谓乐景，指容易使一般人赏心悦目的景物，如和风丽日，啼莺舞蝶等；所谓哀景，是指容易使一般人情绪感伤的景物，如残阳凄风，颓垣落叶等。景与情，或相辅相成——以乐景写乐情，以哀景写哀情；或相反相成——以乐景写哀情，以哀景写乐情。以乐景写乐情，愈见其乐；以哀景写哀情，愈见其哀；“以乐景写哀，以哀景写乐，一
三、写景的作用及目的
衬托作用：正衬、反衬
首句：渲染气氛，烘托形象，奠定情感基调。
尾句：含蓄留下想象空间。
四、分析写景方法
1、从作者的观察景物的立足点和描写景物的角度入手分析
高低俯仰绘形绘色绘声
2、从描写的顺序分析，把握写景的层次
见闻感觉听、视、味、触、变化
远近上下
色彩搭配（冷暖）
3、从描写景物的技巧入手分析（下一节讲析）
虚实（晓看红湿处）
动静（月出惊山鸟）
明暗（野径云俱黑）
以小见大（窗含西岭千秋雪）
白描与工笔（千山鸟飞绝）
比兴
五、体会情感
思想内容方面，如热爱自然、向往自由、归(退)隐、闲适淡泊、悠然自得
六、鉴赏方法
一、把握形象的特征和寓意
二、体味诗歌情景交融的意境。
三、领会诗人写景所表现的情感。
四、分析诗歌的写作技巧和语言特色。
杜甫《漫成一首》
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
通篇只写景，但四景组成了一个统一的意境，透露出饱经丧乱的不眠人对安宁和平生活的向往。
七、情景关系题
解答：情+景+关系
命题人常常会选取情景交融的诗篇作为测试材料,让考生赏析其“情”与“景”的关系,这实际上是要求考生懂得诗歌意境究竟是如何营造出来的。
情景交融的诗篇,或全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现而自成意境。
从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品,同学们须注意赏析的思路:一般是先分析诗中写了什么样的景(景的特点),然后分析这样的景又生发出什么样的情(情的特点),情景交融营造了怎样的意境(意境的特点)。
1、如2005年高考语文全国卷Ⅰ第12题第(2)小题:
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟。可谓一句一景,且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透露一丝伤春、凄凉之情。
从上面的参考答案可知,分析诗中写了什么样的景,一般要求用简洁的语言概括或描述画面;然后点出诗人写景的目的是为了抒情,会用到“景中含情”“寓情于景”“情景交融”“一切景语皆情语”等鉴赏术语;最后抓住重要意象的特点及关键字眼揣摩诗人的情感。《春行即兴》三四句中的“自”“空”二字即关键字眼,花自飘零无人管,此中即有诗人的伤心怀抱;好鸟空啼无人赏,则更是一派凄凉! 王国维《人间词话》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语，皆情语也。”明白“一切景语皆情语”的道理，解答此题容易入手：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗
又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景者显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。（画线语句为参考答案，下同）杜甫《蜀相》被选入高中语文教材，大家熟悉“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句，对其中“自”与“空”有体味，这对答题很有帮助。此题暗中联系教材，考察学生迁移能力，较为巧妙。
2、2009年高考语文江西卷第14题的第(2)小题:
阅读下面这首诗,然后回答问题。
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。
以我独沉久,愧君相见频。平生自有分,况是蔡家亲①。
【注】①蔡家亲:表亲。
前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树,灯下白头人”两句,请从情景关系的角度分析其独到之处。
【参考答案】以悲景写哀情;不着悲字而悲情自现。(或:寓情于景,不直接写情,而将情完全寄寓在景物之中)
这道试题只要求考生分析“独到之处”,审题时一定要注意。从情景关系的角度来看,此二句有何独到之处呢?“雨中黄叶树,灯下白头人”,全是写景,全是悲景(景的特点),不着一字言悲而悲情(情的特点)已跃然纸上,此即“独到之处”。这里,命题人只要求考生分别就“景”与“情”的特点加以概括,然后将答题重点放在二者关系的特别处。
3、如2009年高考语文福建卷第5题第(2)小题:
阅读下面这首诗歌,回答问题。
江行
[宋]严羽
暝色蒹葭外,苍茫旅眺情。
残雪和雁断,新月带潮生。
天到水中尽,舟随树杪行。
离家今几宿,厌听棹歌①声。
【注】①棹歌:行船时船工所唱的歌。
请从“景”与“情”的角度,赏析本诗的颔联。
【参考答案】诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。
这首诗的颔联和颈联皆极见艺术功力。颔联以融情于景、景中见情取胜,残雪映江,断雁失群,新月与潮水共生,这些凄凉景象最能写出诗人的羁旅乡愁;颈联则以写景独特见长,写天空和树梢倒映寒江,倒影极妙,舟行江上,仿佛在树杪中穿行。比较这两联,颔联更适宜考查考生鉴赏“景”与“情”关系的能力,故命题人以此为测试点。
以情景关系为命题点的试题,近几年已成为比较稳定的一种题型,不过,其提问方式有时会有变化。如2009年重庆卷第12题的第(2)小题:“白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色?表达了什么样的感情?请简要分析。又如2009年辽宁卷第9题:“这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?”我们不妨看看其评分说明:“答出思乡之情,给2分;答出以景寓情,给1分;具体答出景与情的关系,给2分。意思答对即可。”可见,这类题目还是要求考生探讨诗歌“情”与“景”的关系。至于如何组织答案,考生还得依据试题的具体要求作答。
4、（2009年福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。
江行
（宋）严羽
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮声。
