《国际贸易课程》需要掌握的知识2011点

关于国际贸易实务课程的教学改革　

郭楠　

摘要：我国从改革开放之后经济飞速发展，尤其是加入世界贸易组织之后，我国与世界上其他国家之间的贸易交往更加频繁，这些　

方面都显示出我国的经济实力的不断增强。为了适应多变的世界经济环境，使得我国经济水平更上一个层次，社会迫切需要高校培养出一　

批具有较强的国际意识，不仅仅熟悉国际经济和贸易运行的规则，而且熟知我国经济和世界经济的联系与区别。这就对高校国贸专业的学　

生培养提出了更高的要求。为了适应国家经济发展的需要，高校国贸专业应该进行适当的改革，尤其是对《国际贸易实务》的改革。众所　

周知，这门课程是国际贸易专业的核心课程，提高这门课程的质量尤为重要。本文结合《国际贸易实务》课程教学的经验，对国际贸易实　

务课程改革进行讨论。　

关键词：国际贸易实务；教学改革；国际贸易环境；重要性　

前言：　加入世界贸易组织之后，我国的经济贸易环境面临着更多更复杂的　情况。在国际贸易交往过程中，由于各个国家之间的政策、贸易习惯和　

文化等方面的不同，造成国际经济贸易环境更为复杂。为了适应多变的　国际贸易环境，提高国家的国际贸易经济发展速度，高校需要向社会培　

养出更多地国际贸易专业的人才，这种人才不仅仅只是了解国际贸易的　

相关知识和经验，还要具有很强的实际操作能力。国际贸易专业的学生　

学习的重点是《国际贸易实务》课程，作为一门国际贸易专业的核心课　程，也要根据社会的需要进行适当的教学内容改革和教学方式改革。只　

有这样，才能够保证高校培养出更多社会需要的人才，才能保证我国的　

经济不断地向着更高更强的方向发展。下面我们就重点介绍如何对国际　贸易实务课程进行教学改革。　

一、国际贸易课程的性质和重要性　

国际贸易实物课程是一门国际贸易综合性实物类课程，这门课程主　要介绍了国际贸易中的各个环节所涉及的知识和技能，主要是以国际贸　

易的具体流程为主线。这门课程大致介绍了国际贸易中应当主义的一些　

方面和经常使用到的一些国际贸易知识。其中比较重点的介绍了我国国　

《国际贸易理论与实务课程实验》实验报告

教师：白杨 班级：11国贸 学号：201110302009 姓名： 康 亮

一、实验目的：

通过《国际贸易理论与实务课程实验》上机实习，国际贸易实务课程设计是学生在学完相关外贸课程之后的一个实践性环节，其目的是使学生将在课程中所学到的理论知识，模拟测试应用到具体的贸易实务，包括函电的写作、单证制作、合同磋商、签定与履行等，熟悉各种在国际贸易实务中函电的写作、单据的使用及其制作要求，强化其对于贸易实务的磋商、履行以及外贸单证格式、内容和作用的理解，提高学生对外进行各项业务联系和通讯活动的能力。

在世格外贸考试系统软件、世格模拟练习实验平台这个虚拟贸易平台中，通过对模拟测试，熟练掌握各种业务技巧，了解到国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，增强感性认识和社会适应能力，进一步巩固、深化已学过的理论知识，提高综合运用所学知识发现问题、解决问题的能力。

二、实验时间与地点：

实验时间：2013——2014年上学期11—16周，

周二7、8节，周四5、6节

实验地点：分析测试中心4B-1

三、实验软件：

世格外贸考试系统软件、

世格模拟练习实验平台

四、实验方法：

1.加强理论联系实际的能力

2.加强商务英语的学习

3.加强相关知识的学习和了解

4.要踏实做事，按部就班，不能投机取巧

5.注重培养良好的心里素质

五、实验结论（要求具体，包括通过本次实验掌握的知识，前期理论知识的不足，后期学习中需要改进的方法等，1000字左右）

我认为，这次实习收获是丰富的，我们不仅巩固所学到的国际贸易实务专业知识，还能把我们所学的理论知识转化为实践动手的能力，把专业知识和技能转变成工作能力和实际经验。实习过程中，我认真地对待每一笔交易，用实际行动验证了自己对工作的认真负责，遇到事情时能够想办法去解决，心情烦躁时能够及时调整自己的心态使自己尽快进入工作状态。

通过这一个学期的国际贸易实务模拟练习，让我们认识到了贸易工作的复杂性，变化性，灵活性，也体会到了作为一名优秀的外贸工作者应该具备的基本业务素质和心理素质，以及处理各种问题的能力。

第３４卷第９期　２０１３年９月　湖南科技学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　、ｂ１．３４　ＮＯ．９　Ｓｅｐ．２０１３　

《国际贸易》案例教学法的“教＂与“学＂　

魏雪莲彭虹　

（福建农林大学金山学院经济与管理系，福建福州３５０００２）　摘要：《国际贸易　作为国际经济与贸易专业的专业基础课程，包含了贸易政策、法律法规、国际惯例等多方面的知　识，对学生毕业后从事相关工作具有重要作用，但是目前的教学方法，依然是传统的传授式的教学模式，已不能满足学生的　

需要。案例教学法对于调动学生学习积极性，开发学生的智能和创造性，增强学习能力等方面具有其他教学方法所无法超越　的优势。文章主要探讨了在国际贸易案例教学中教师如何“教”，学生如何“学”的问题。　

关键字：国际贸易；案例教学；教学改革　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－２２１９（２０１３）０９—０１３０－０２　

一案例教学法的含义及作用　

案例教学法是指以案例为教学媒介，在教师的指导下，　

运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和　问题进行分析研究，并提出见解，做出判断和决策，从而　

提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的　启发式教学方法。＿ｌ　Ｊ　

案例教学法的作用主要有：一是深化课堂理论教学，帮　助学生构建知识整体。国际经济与贸易专业的学生在大学四　

年中要学习的课程有几十门之多，并由这些相关课程构筑一　

个知识的总体，培养自己的综合能力。但是在实际教学过程　中，却把这些课程的链条断裂开，仅仅依靠教师课堂讲授，　

学生无法把握各门课程之间的内在联系，从而无法解决实际　工作中的一些具体问题。案例分析法通过对实际案例进行分　析，学生运用各学科的知识，将理论知识运用于实际案例的　

解决，从而深化了课堂理论教学，同时又将各学科知识融会　贯通，将学生头脑中原本零散的知识，逐渐有机结合，形成　知识的整体。　二是推进“启发式”教学，提高课堂质量。在传统的国　

现代经济信息

3《国际贸易》课程教学方法探析

刘二丽（广西民族大学管理学院广西南宁530006）摘要：《国际贸易》课程是国际经济与贸易专业的专业基础课，具有内容丰富、知识面广且综合性强的特点。教师在教学中应综合使用讲授法、案例教学法、讨论法、多媒体教学法等多种教学方法，以充分调动学生的学习积极性，培养学生运用基本理论分析和解决现实问题的能力。关键词：国际贸易；教学方法；案例教学法随着经济的发展和对外贸易规模的不断扩大，我国对外贸人才的需求不断增加，同时，对人才的需求也提出了更高的要求。在这一背景下，培养与国际贸易发展要求相适应的有较强实际应用能力的国际贸易人才已成为高等学校外贸人才培养的目标。市场需求和培养目标的变化，对国际经济与贸易专业的专业基础课——《国际贸易》课程的教学提出了新的、更高的要求。因此，探讨《国际贸易》课程的教学方法，加强《国际贸易》课程教学方法的创新，对于提高教学质量和培养更多的优秀国际经贸人才具有十分重要的意义。一、《国际贸易》课程的特点《国际贸易》课程是国际经济与贸易专业的专业基础课和入门课。它是以国际市场商品和劳务交换的理论、政策与实务作为研究对象，是研究国际间商品和劳务交换活动规律的一门学科。它的教学目的在于：一是使学生理解和掌握国际贸易的基本概念、基本理论、基础知识、基本规则，为进一步学习其他专业课程打下良好的基础；二是增强学生从事国际经济贸易实际业务的能力，并培养其自觉运用相关理论观察、分析和解决实际问题的能力。从知识结构和知识体系等方面看，《国际贸易》呈现出比较明显的特点，是一门知识性、理论性和综合性较强的学科。（一）课程内容丰富，知识面广从知识结构上看，《国际贸易》的主要内容包括如下几方面：一是国际贸易理论。如亚当斯密的绝对成本学说、比较优势学说、要素禀赋与赫克歇尔－俄林理论、产业内贸易理论、国家竞争优势理论等。二是国际贸易政策。例如，重商主义、自由贸易政策、保护幼稚工业的贸易政策、超保护贸易政策等。三是国际贸易措施。例如，关税措施、非关税壁垒、出口促进和出口管制等。四是与国际贸易有关的各种理论与现实问题。例如，世界市场与世界市场价格、跨国公司理论、区域经济一体化、世界贸易组织、国际服务贸易等。上述研究内容使得《国际贸易》涉及的知识面较广，增加了教学的难度。（二）课程的知识综合性和关联性强《国际贸易》是一门涉及多种知识与多个学科相互交织的综合性的经济学科。从《国际贸易》的研究内容看，该课程同微观经济学、宏观经济学、政治经济学、统计学等其它一些学科有着紧密地联系。例如，《国际贸易》要用到微观经济学和宏观经济学的比较成本、机会成本、投资乘数等理论。因此，要学好这门课程，必须具备较好的相关理论基础知识。（三）课程的内容更新速度快《国际贸易》是一门紧随时代发展的课程，随着国际贸易的发展和经济全球化的趋势日益明显，国际贸易的理论和实践都在发生日新月异的变化，《国际贸易》课程的教学内容也在不断的更新。例如，区域经济一体化的发展、技术性贸易壁垒和绿色贸易壁垒、倾销和反倾销等热点和核心问题。《国际贸易》的这些特点促使教师在教学中必须重视教学方法的选择问题。二、传统的讲授式教学方法的局限性教学过程是一个教与学相互促进的过程。如果教学方法使用不当，就会挫伤学生学习的积极性和主动性。长期以来，我国高等教育中《国际贸易》课程普遍采用以课堂讲授为主的传统的知识灌输型教学模式。在传统的讲授式教学方法中，《国际贸易》的教学往往以理论为中心，主要是以教师为中心，教师一味地讲，学生被动的学。这种讲授式教学方法具有一定的局限性，主要表现在：一是它无法充分调动学生的学习积极性。因为《国际贸易》课程总体而言是偏向于宏观理论和政策，因此初学者往往不容易对它产生很大的兴趣，并且常常会对它的有用性或有效性产生疑问。在这种情况下，再采取以课堂讲授为主的“填鸭式”、“满堂灌”的方法，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习。二是它忽略了对学生实际应用能力的培养。由于学生都是从学校到学校，对贸易理论背景不清楚，仅仅依靠以课堂讲授为主的被动学习，很难深入理解课程要求掌握的基本概念、基本理论，更谈不上今后能灵活运用理论知识去解决实际工作中的问题。此外，过分的讲授，还会挤占学生自学和独立思考问题的时间和空间，从而影响学生探索问题等各种能力的发展。三、《国际贸易》课程教学方法选择传统的讲授式教学方法的局限性，导致了《国际贸易》课程教学效果总是不甚理想。因而，要讲好这门课程，提高授课效率和课堂教学质量，教师不能单纯的使用讲授法，必须综合使用讲授法、案例教学法、讨论法、多媒体教学法等多种教学方法。（一）讲授法讲授法是教师通过口头语言运用讲述、讲解、讲读等方22教学看点