部编本二年级语文下册小马过河优质课公开课教案 (1)

二年级下册语文《小马过河》教学设计

（优质课比赛）

教学目标：

1.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

2.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。

教学重点：

1.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。

2.理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1.出示小马图片，引导学生回忆：小马为什么要过河呢？

2.揭示课题。

二、学习第三自然段

1.小马去磨坊的路上遇到了什么困难？请学生齐读第三自然段。 2.小马的心里是怎么想的？请生找找相关的句子。

3.指导学生书写生字“该”。

4.指导学生朗读句子。

5.了解小马的特点。（遇事不动脑筋）

三、学习第四自然段。

1.男生齐读第四段。

2.小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？

3.理解小马有礼貌。

4.学习多音字“没”。

5.指导分角色朗读对话。

四、学习第五自然段。

1.理解“立刻”的意思：马上、连忙……，引导学生用“立刻”说一句话。

2.理解松鼠为什么要拦住小马以及松鼠的心情。

3.教师指导朗读对话。

4.指导学生理解老牛和松鼠说的为什么不一样。

五、学习第六自然段

1.小马是怎么做？怎么说的？

2.指导理解“连忙”。

六、学习第七自然段

1.指导理解“难为情”。

2.理解小马说话为什么断断续续。 3.师生分角色朗读句子。

4.理解老马说的话所蕴含的道理。

5.拓展：生活中什么事情能试一试，什么事情不能试。

七、指导学习第八自然段

1.松鼠又说了什么？小马是怎样说的？

2.小马过河后发现了什么？

3.老牛和松鼠对小马说谎了吗？

3.出示图片，理解小马为什么觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

八、课文总结

1.总结课文你懂得了什么道理？（不能光听别人说，自己要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论）

《小马过河》教学设计

教学目标：

1、指导书写“该”、“刻”。

2、分角色朗读，能读出恰当的语气。

3、理解老马教育小马的话，从中明白道理。

4、能用上提供的词语复述故事。

教学重难点：

理解老马教育小马的话，从中明白道理；能用上提供的词语复述故事。

教具准备：PPT课件 老牛、老马、松鼠、小马头饰

教学过程：

一、复习导入

1、谈话回顾。

2、回顾课文内容。

3、出示：老马 小马 老牛 松鼠

麦子 小河 磨坊 挡住

适当的用上这些词语说一说这个故事讲的是一件什么事？

PPT出示： _____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去。路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈让它 _______，小马 _____，原来河水 __________。

二、创设情境，读中感悟

1、出示小马和老牛的对话，指导朗读，读出恰当的语气。

（1）师读小马的话，指名读老牛的话。

（2）全班齐读小马的话，师读老牛的话。

2、指导朗读松鼠和小马的对话，读出恰当的语气。

（1）师范读。

（读后指导学生该用什么样的语气来读，松鼠着急、认真；小马吃惊。）

（2）分角色朗读。A.师读提示语，分组朗读。B.指名分角色朗读。C.指名表演读。（表演者注意表情和肢体语言） 3、说说老牛和松鼠说法不一样的原因。

因为老牛身材（高大），所以觉得水很（浅）；因为松鼠身材（矮小），所以觉得水很（深）。（板书：高大 浅 矮小 深 ）

4、理解老马对小马说的话。

（1）出示老马和小马的对话。

（2）自由读。

（3）指导分角色朗读，读中理解“难为情”。（师读老马的话，全班读小马的话，读出恰当的语气）

（4）妈妈告诉小马应该怎么做？

A.找出来指名读。（2名）

B.齐读两遍。（师创设情境引导朗读：妈妈亲切地对小马说——）

可编辑

精品 2018部编本二年级下册语文14小马过河优质课教案

14小马过河

教学要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.有感情地分角色朗读课文

3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

重点难点

1.会读、会写本课的。

2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。

3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意

教学课时 两课时。

14小马过河

作者:彭文席

􀀋马棚里住着一匹老马和一匹小马。 可编辑

精品 段导读:概括介绍故事的主人公。

􀀋有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。]

段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。

第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

􀀋小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路,河水哗(huá)哗⑥地流着。小马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。]可他已经离家很远了。

段导读:写小马遇到了困难。

􀀋小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去,问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。” 可编辑

部编版语文二年级下册小马过河教案与反思３篇

〖部编版语文二年级下册小马过河教案与反思第【1】篇〗

二下14课《小马过河》教学设计

设计说明

本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。

学生准备：结合预学案预习课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，质疑课题 1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。

2.板书课题，齐读课题。

3.看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！

设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

二、初读课文，识记生字

1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。

2.学生读课文，教师相机巡视指导。

3.小组合作学习生字。

师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。）

4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。）

（1）联系字义来识记字形。