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新世纪教育网 天量课件、教案、试卷、学案免费下载 第 1 页 共 3 页 致女儿的信·重难点突破
1．在西方的文化传统中，宇宙万物是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。但在这个故事中，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的爱情？为什么最终无可奈何又若有所思地离开了？
【析】此题思考的重点在透过文中所写的故事本身，深入理解故事背后耐人寻味的寓意。关键在于抓住故事的开头和结尾处能点明全文主旨的议论进行理解、分析。
【参考答案】本文所写的故事中，上帝没有创造爱情，是因为它仅仅把人看作一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思、离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。
2．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种东西？这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起解释爱情？
【析】此题需要通过把握全文的主旨和脉络来思考。并从而领会本文构思上采用前后呼应，层层推进，逐步深入地解释“爱情”的真谛这一匠心。
【参考答案】故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神中先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，寓意深长。人在年轻时，异性间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有经得起时间考验的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”——人间的挚爱——正是“美和力量”的最高体现。
3．课文中写道：“上帝久久地伫立凝视着。随后深深地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。”怎样理解人“成了大地上的上帝”这句话？
【析】在西方基督文化传统中，上帝是世间万物的主宰，是弱小卑微的人类的救世主，是人类心灵的最高信仰与最终皈依。本文中的这句话显然与这一传统文化相悖。理解这句话的含义，便能理解本文作者在文中表达的思想、观念。
人教版九年级上册语文《致女儿的信》课件【三篇】
导读：本文 人教版九年级上册语文《致女儿的信》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】
教学目标：
1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3.了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学重点：
1.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2.品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学难点：
学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
教学方法：
朗读、复述、讨论、合作、探究。
课前准备：
1.借助工具书自学生字、词：
繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比
怒不可遏曙光伫立凝视繁殖
2.查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
导入新课：
19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》
介绍作者：
瓦西里•亚历山德罗维奇•苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公*。
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中学汉语九年级全册第五单元第十五课导学案
年 班 姓名： 日期：2014年 月 日
课题：《致女儿的信》 课时：第一课时 （字词课） 主备人：铜佛中学郝丹 研备：九年级备课组
学习目标：1.学习6个生字20个词语，理解并能灵活运用。
2.能够正确朗读课文。
【定向导学·互动展示·当堂反馈】
课堂
元素
导学
流程 自研自探环节 合作探究环节 表现提升·质疑评价环节 总结归纳环节
自学指导
内容、学法、时间 互动策略
内容、形式、时间 表现 方案
内容、方式、时间 重点摘记、成果记录、
知识生成、规律总结
扫清字词
障碍，弄懂词的意思。
扫清字词障碍：
1.正确朗读生字表的词语，会注音，会组词。
2.正确朗读词语表中的词语，理解其意思。
3.默读课文，圈点难读字、易错字、多音字、四字词（利用工具书或参考书脚注）。
(完成随堂笔记一)
（预时3分钟） A.对学：（帮扶小对子）
1.互改、补充随堂笔记。
2.正确朗读生字、词语。
（预时3分钟）
B.群学
1.小组长主持，交流对学中未解决的疑难。抽查字词朗读情况。
2.多种形式朗读课文，力求准确朗读。
（预时4分钟）
C.组内小展示
组长带领组员，明确展示任务，制定展示方案，做好展示前分工、组内预展。
（预时5分钟） 展示单元一：
字我掌握
要求：
结合随堂笔记内容，展示字词掌握情况。
建议：
形式要多样，展示要全面，体现集体的智慧和风采。
展示单元二：
词语理解
建议：
能搭配词语、造句的形式理解词语表中的词语
展示单元三：
课文我会读
要求：
正确朗读课文
建议：
可采取齐读、轮读、代表读、组织读等形式。
（预时:20分钟）
随堂笔记：
◆难写字、易错字
◆ 你发现的多音字：
◆ 你发现的量词：
一（ ）界限 一（ ）女性
一（ ）摇篮 一（ ）铲子
第 1 页 《给女儿的一封信》教案
教学目标
1.懂得爱情是人类永恒的美，爱情不仅是异性相吸的爱慕，更是同甘共苦的忠诚和超越生死的情感。
2.掌握抓住或短语，联系上下文品读思考、理解文意的阅读方法。
教学过程：
一、导入
歌德在小说《少年维特之烦恼》中写道：哪个男子不重情，哪个少女不怀春。真是这样的，少男少女到了一定的年龄，开始迈向成人世界，情窦初开，就会思考一个词——爱情。什么叫爱情？爱情是什么？许多年前，有一位14岁的少女向她的父亲提出了这个问题。这位父亲并没有像许多家长那样避而不谈，也没有像有些家长那样呵斥女儿，认为她涉足了禁地，而是给女儿写了一封信，真诚地回答了这个问题。这位父亲就是享誉世界的苏联教育家苏霍姆林斯基。
二、通读全文，思考：爱情究竟是什么？
（一）向14岁的女儿解释什么叫爱情，这位父亲用了什么样的方式？
——童话故事。生动形象，深入浅出。
（二）理出“爱情”的三层内涵。
1.请学生围绕“什么叫爱情”的问题阅读第5—23段，寻找第 2 页 答案，圈画相关语句。
2.学生发言，理出“爱情”的三层内涵：爱情、忠诚、心头的记忆。
三、抓住“眼神”，联系上下文品读，理解“爱情”的三层内涵。
（一）抓住“眼神”
1.教师提示学生注意：每一次对“爱情”的解释都源于上帝和大天使所看到的——眼神。
2.齐声朗读三处对眼神的描写。
教师引导：仅从这三个眼神中，我们是不是能清晰解释它们所代表的“爱情”、“忠诚”和“心头的记忆”呢？似乎还是很抽象，不容易解释。怎么办？让我们联系上下文来品读。
（二）联系上下文品读，理解“眼神”中所表达的“爱情”的三层内涵。
主要步骤：
教师提出突破口问题→学生联系上下文品读、圈画、思考→学生发言、讨论、教师点拨
1.第一层：突破口问题——上帝为什么惊呆了，并且那么生气？
联系第6段：“当上帝创造人类时……”“你们在一起过日子吧！延续后代……” 第 3 页 第7段：“这种美远远超过蓝天和太阳、土地和长满小麦的田野。总之，比上帝所制作和创造的一切都美……”
