教学方案
课 题 2.3 我们怎样区分声音（续） 课型 新授课
教学目标 1.知道什么是响度、音色；
2.知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝（dB）；
3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异；
4.经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。
教学重点 响度和音色是乐音的基本特性
教学难点 区分响度与音调，以及对音色的认识
教学方式 讲授式、探究式、讨论式
教具 音叉、兵乒球、铁架台、多媒体
教学过程设计 教师活动预设 学生活动预设 设计目的
【ppt3】引入
再次播放视频《我和我的祖国》
让同学们感受音乐的魅力，体味音乐中声音的变化
【ppt4】展示图片
引入：在我们生活中，有时周围的声音让我们感觉很吵，可能我们会经常说：小声一点！不要大声喧哗！….
其实声音的大小，从我们的感觉来讲呢声音的强弱，反映的是声音的另一特性，物理中我们称为：响度
板书：
二、响度
1.声音的强弱
【ppt5】设计实验
提问：比如老师敲桌子，越用力，声音越大，也就是响度越大。同一个物体不同情况下发出的声音响度不同，那么什么因素决定声音的响度呢？
利用老师提供的器材设计实验，请两位同学在讲台上为大家演示实验
【ppt6】实验视频
同学们观察实验视频，得到初步的实验结论（注意再次强调实验中用到的转换法）
【ppt7】展示视频、图片 再次欣赏这首爱国主义歌曲，让音乐带动情感
思考、讨论
设计实验
演示实验
观察、总结
培养学生的爱国情感，提升学生音乐鉴赏能力
联系生活中实例，结合对声音大小的不同体验
培养学生设计实验的能力，对控制变量法和转换法有进一步的认识
实验总结及反思
介绍振幅的概念，请同学们观察波形图，总结出响度与振幅的关系
板书：
2.决定因素：振幅
振幅大，响度大；振幅小，响度小
【ppt8】
介绍声音的强弱等级单位，让学生了解生活中常见场景下声音的强弱等级
课 题 2.2我们怎样区分声音 课型 新授课
主备人 蒋涛 审核
科 目 物理 教学对象 八年级学生 课 时 1
一、教材分析
本节主要研究声音的高低——音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。
通过上一节的学习，学生已经认识声音的产生、传播的基础上，本节则对我们听到的各种声音进行“区分”，首先研究声音的一个特性：音调。只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。
二、教学目标
【知识与技能】
1、知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音在波形上的差异。
2、了解影响弦乐器音调高低的因素。
【过程与方法】
1、经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。
2、通过“探究影响弦乐器音调的因素”，让学生学习控制变量的方法。
【情感态度与价值观】
通过参与两个探究活动，让学生养成善于观察、乐于探索的习惯。
三、教学重难点
1、重点
“探究影响声音高低的因素”的实验。
2、难点
让学生理解音调的概念。
四、教学方法
实验探究法、讲授法、交流讨论
五、教学器材
钢尺、发音齿轮
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、在几个相同的杯子中装入深浅不同的水，用筷子敲打杯口，听发出的声音有什么不同？
2、学生观察P30所示的五幅插图。
思考：声音为什么有差别？怎样科学的区分它们？
板书
学生讨论 让学生认识到身边的声音千差万别，引入新课
新课教学
（一）声音的高低——音调
1、音调的概念
通过给学生反复的听敲不同杯子发出的声音，引出声音有高低之分，并指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。
2、探究影响声音高低的因素
教师可演示发音齿轮发出声音，让学生观察振动情况，听声音高低
进行活动1：
（1）提出问题：既然声音是由物体振动产生的，那么声音的高低与振动的什么因素有关？
2.2 我们怎样区分声音
◇教学目标◇
【知识与技能】
1.知道音调跟声源振动频率有关,不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同。
2.会用实验的方法探究影响音调的因素;会调节弦乐器的音调。
【过程与方法】
通过经历探究影响音调的因素和调节弦乐器的音调,学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
【情感·态度·价值观】
培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
◇教学重难点◇
【教学重点】
知道声音的音调跟发声体的振动频率有关。
【教学难点】
实验探究声音的音调跟发声体的振动频率有关。
◇教学过程◇
一、新课导入
昆虫飞行时它们的翅膀都要振动,蝴蝶每秒振翅五六次,蜜蜂每秒振翅三四百次。凭听觉人们能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶,为什么呢?
二、教学步骤
探究点1 声音的高低——音调
[阅读课本]P30开头~P31的“声音的高低——音调”
[思考]什么是乐音?什么是噪音?
[提示]使人愉悦的声音叫做乐音,令人厌烦的声音叫做噪音。
[小组讨论]老师用手机分别播放一段杨培安的《我相信》和罗大佑的《童年》。两首歌曲的声音有何不同?
[归纳提升]声音的高低不同,高音尖细、高亢,低音沉闷。物理学中把声音的高低叫做音调。
[思考]如何探究影响音调高低的因素?
[分析](1)分组实验:①将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边,改变钢尺伸出桌边的长度,拨动钢尺,注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点。②用硬纸片快慢不同地拨动梳子,听它振动发出的声音。
(2)让学生讨论、分析得出:音调的高低与声源振动的快慢有关。
[归纳提升](1)物理学中声源每秒振动的次数叫做频率,频率的单位是赫兹,简称赫,符号是Hz。 (2)音调与频率的关系:声源振动的频率越高,音调越高;声源振动的频率越低,音调越低。
探究点2 用波形比较频率
[阅读课本]P31~33“用波形比较频率”
[小组讨论]如何用波形比较频率高低?
1
2.2我们怎样区分声音
教学目标
1.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。
2.了解不同音调的声音在波形上的差异。
3.了解影响弦乐器音调高低的因素。
教学重难点
重点：探究影响声音高低的因素。
难点：建立音调的初步概念。
教学过程
【新课导入】
媒体播放高山流水（古筝）、二泉映月（二胡）和锣鼓喧天的音频片断，让学生感受我们民族音乐之美妙。
提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们？引入课题
【课堂探究】
一、乐音与噪声
使人感到愉悦的声音，叫乐音，使人感到厌烦的声音叫做噪音。
二、声音的高低------音调 2
1.活动1：按图2-17所示进行实验，根据实验结果完成下面的填空。
钢尺伸出桌面的长度越长，钢尺的振动越慢（填“快”或“慢”），钢尺发出的声音越低（填“高”或“低”）。
2.在物理学中，把声音的高低叫做音调。
3.声源振动次数和所用时间之比叫频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号是Hz。
4.声音的高低跟声源振动的频率有关：声源振动的频率越高，音调越高；声源振动的频率越低，音调越低。
三、用波形比较频率
1.观察图2-18，完成下列填空：
在相同的时间内，甲音叉的波形，波的个数较少，表示甲音叉振动次数少，发出的声音频率低，音调低；乙音叉的波形，波的个数较多，表示乙音叉振动次数多，发出的声音频率高，音调高。
1.人的发声频率范围大约是85—1100Hz。人能听到的声音的频率范围大约是20—20000Hz。
2.不同的人的音调一般不同，同一个人在不同的年龄段的音调也会有变化。一般来说，儿童的音调比成年人高，女孩的音调比男孩高。
四、弦乐器的音调
1.活动2： 3
当弦的粗细、张紧程度相同时，弦越长，音调越低； 当弦的粗细、长短相同时，弦越紧，音调越高；当弦的张紧程度、长短相同时，弦越细，音调越高。
2.弦乐器上为什么要安装几根粗细不同的弦？
