第二单元综合性学习有朋自远方来 课件2020年秋部编版七年级上册

部编版语文七年级上册第二单元 综合性学习有朋自远方来 任务型公开课一等奖创新教学设计

第二单元 挚爱亲情

单元素养

人文内涵 语文要素

感受和理解亲情,唤醒和丰富亲情体验 继续学习朗读,注意语气、节奏的变化,把握全文感情基调,了解不同文章的抒情特点

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏"中要求学生能够“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容";在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意"。

二、单元教材分析

此单元选编了一组表现亲情和家庭生活的文章,包括两篇散文、两首散文诗和两篇文言文,从不同角度,通过不同方式,抒写了亲人之间真挚动人的感情。《秋天的怀念》既抒发了作者对母亲的怀念和对母爱的赞美,也表达了作者的悔恨与愧疚,还蕴含了他对生命的思考与感悟。《散步》采用以小见大的手法,使得散步这样一件小事蕴含了丰富多元的主题。《散文诗二首》中的两首散文诗都采用了象征手法来表现母爱,其中《金色花》模仿儿童的口吻和心理,通过虚拟之境,以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童对母亲的爱;《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事,直接表现少女对母亲的感激和依恋。《二则》是初中阶段首次出现文言文,两篇文言文篇幅短小,讲述了古代少年的聪慧故事,引领学生体会魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养,初步领略“魏晋风度”。

三、单元学情分析

七年级学生经过一段时间的学习,已经能够在朗读过程中基本把握文章的内容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。但由于年龄的局限性,此阶段的学生在朗读技巧上还有所欠缺,不能准确把握重音和停连,且在朗读时情感表达不够充沛,在分析文本时无法深刻理解文章蕴含的人生哲理。所以教师在教学过程中要注重培养学生的赏析能力和情感表达能力。另外,学生首次开始学习文言文,教师要及时点拨学习文言文的方法和翻译原则,帮助学生更好地学习文言文。

年级 七年级 科目 语文 课型 阅读 课时 2

主备 主说 课题 《有朋自远方来》

教材结构分析

本套教材的语文综合性学习设计大体呈现这样几个特点:

1.三线结构

本套教材语文综合性学习分为三条线索。一个是“传统文化”专题,围绕传统文化中的某个关键词展开资料搜集、阅读、讨论、辩论等活动,紧扣继承和弘扬优秀传统文化这主题,引导学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧;一个是“语文生活”专题,让语文学习化身为一次次精彩的语文活动,引导学生在生活中寻找语文学习的资源,在活动中积累言语经验和言语材料,学会跨媒介学习,体会语言文字的魅力;还有一个是综合实践”专题,倡导全员参与,分工合作,借助“资料夹”中提供的连续性、非连续性和混合文本,共同完成一个较大的任务,培养学生多种类型文本的阅读能力和语言文字的综合运用能力

2.有主有次、由高到低

每次综合性学习的设计均由主要活动和辅助活动共同构成。如“有朋自远方来”的主要活动形式为“展示自我”,辅助活动有“阅读”“讨论”“写作”;“文学部落”的主要活动形式为“组织文学社团”,辅助活动形式有“讨论”“办刊”“博客”“讲座”等。教学时可根据实际情况进行调整。

根据课程标准的表述,语文综合性学习中显性能力目标应当包括三个方面:一是言语综合能力的发展;二是问题解决能力的培养;三是健康的人际交往能力的形成。语文综合性学习的能力目标是“综合”的,教师可参照学生的实际情况,指导学生确定每一次综合性学习的具体目标。

3.融入口语交际

教材在起始年级框架设计中,没有将口语交际单列,而是将课程标准对口语交际的学段要求融入课文学习和综合性活动设计中,引导学生在具体情境中开展口语实践,培养口语能力。这样做可以避免空泛,使学生依托具体情境,做到言之有物。

学情分析

初一新生在小学时已经参加过这样的活动，已经有了一定的基础，但是这是初中的第一次，与小学有所不同。缺少动手搜集和查阅的习惯。

教学设计 2024秋季 七年级统编版 语文上册《综合性学习：有朋自远方来》

第一课时

教学目标（核心素养）

1. 语言建构与运用：学生能够运用恰当的语言表达自己对友情的理解和感受，学会在交流中倾听与表达。

2. 思维发展与提升：通过讨论和分享，培养学生的批判性思维和同理心，理解不同文化背景下的友谊观念。

3. 审美鉴赏与创造：欣赏关于友情的文学作品和故事，感受友情的美好与力量，激发创作关于友情的短文或诗歌的兴趣。

4. 文化传承与理解：了解中华传统文化中“友情”的重要性，以及不同文化背景下友谊的异同，增进文化理解和尊重。

教学重点

• 引导学生理解友情的内涵，分享个人对友情的看法和经历。

• 培养学生倾听与表达的能力，促进课堂交流。

教学难点

• 如何引导学生深入思考友情的价值，形成积极向上的友情观。

• 如何在尊重差异的基础上，增进对不同文化背景下友谊观念的理解。

教学资源

• 多媒体课件（包含关于友情的图片、视频、文学作品片段等）

• 友情主题的故事书或文章

• 小组讨论用的“友情分享卡”

• 跨文化友谊案例资料

教学方法 • 情境导入法：通过创设“有朋自远方来”的情境，激发学生兴趣。

• 讨论交流法：组织学生分组讨论，分享个人对友情的看法和经历。

• 案例分析法：分析跨文化友谊的案例，增进文化理解和尊重。

• 创作实践法：鼓励学生创作关于友情的短文或诗歌，表达个人情感。

教学过程：

导入新课

• 情境导入：播放一段关于友情的温馨视频或讲述一个简短的友情故事，引出“有朋自远方来”的主题，激发学生兴趣。

• 话题引入：“在你的生活中，有没有这样一位远方的朋友？他/她给你带来了什么？你们之间有哪些难忘的故事？”引导学生思考并分享。

新课教学

1. 友情分享：

• 分组发放“友情分享卡”，学生填写自己与远方朋友的故事或自己对友情的看法。

• 每组推选代表，在全班范围内分享，其他同学认真倾听并给予反馈。

精品 Word 可修改 欢迎下载 部编【七年级上】综合性学习：有朋自远方来

——七年级上——

综合性学习

有朋自远方来

一.基础知识类

1.无数文人墨客写下了不少歌颂友谊的不朽诗句，请你写出最喜欢的两句，标明朝代和作者。

⑴海内存知己，天涯若比邻。（唐•王勃）

⑵同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（唐•白居易）

⑶莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（唐•高适）

2.写出《论语》中与交友有关的两则语录。

⑴吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

⑵子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”

⑶子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”

⑷子曰：“不患人之不已知，患不知人也。”

二.宣传组织类

新学校，新同学，为增进友谊，使同学们尽快找到知心朋友，班委会决定召开“结交新朋友”主题班会，请你协助完成以下任务。

⑴请你为本次活动取个好听的名称。（注意活动主题哦）

示例：高山流水觅知音

⑵请你帮主持人完成下面的开场白：同学们，大家好!……本班交友活动现在开始。

示例：有朋自远方来，不亦乐乎！ 人生离不开友谊，得一知己足矣。

精品 Word 可修改 欢迎下载 ⑶我们每个人对友情或多或少都有一些感悟，仿照下面画线的句子，再续写两个句子，使之构成一组排比句。

友情是一首随日月滋长的诗， ， ，愿这份美好的友情陪伴你们走过漫漫人生路。

示例：是一幅赏心悦目的画，是一支美妙动听的歌。

⑷仿照示例为本次活动准备一则宣传语。

朋友是一本书，总是在你困惑的时候揭示正确的答案。

朋友是一首歌，总是在我忧伤的时候响起悠扬的音乐；

朋友是一盏灯，总是在我迷茫的时候照亮漫漫的长路；

⑸策划活动时，班长提出邀请各科老师参加，建议各学科科代表来拟写邀请信，假如你是语文课代表，请你拟写一封邀请信。

尊敬的X老师：

您好！我是XXX，我们班拟于本周五下午3:00举行“有朋自远方来”的班会活动，诚挚邀请您来参加。