PBL教学模式在医学细胞生物学教学中的应用

教改教法　

“医学分子生物学＂教学中ＰＢＬ模式的应用　刘晓燕陶忠桦龚舒甘淋　（泸州医学院医学基础研究中心　四川・泸州　６４６０００）　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２—７８９４（２０１　３）１　０－００７４—０２　摘　要目的：探索ＰＢ　Ｌ教学模式在医学分子生物学中的　应用效果。方法：教学结束通过闭卷考试和问卷调查的方法　评估ＰＢ　Ｌ模式的效果。结果：闭卷考试结果显示ＰＢ　Ｌ组学　生得分明显提高，尤其是注重应用的题型。教师和学生的自　评均表明ＰＢ　Ｌ教学能促进学生更好地掌握知识点、提高主　观能动性、团队合作等。结论：ＰＢ　Ｌ教学在医学分子生物学　教学中具有重要作用，可广泛推广。　关键词ＰＢ　Ｌ医学分子生物学教学模式　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ＰＢＬ　Ｍｏｄｅｌ　ｉｎ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｍｏｌｅｃｕｌａｒ　Ｂｉｏｌｏｇｙ／／　Ｌｉｕ　Ｘｉａｏｙａｎ，Ｔａｏ　Ｚｈｏｎｇｈｕａ，Ｇｏｎｇ　Ｓｈｕ，Ｇａｎ　Ｌｉｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ａｉｍ：Ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ＰＢＬ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｉｎ　ｍｅｄｉａｌ　ｍｏｌｅｃｕｌａｒ　ｂｉｏｌｏｇｙ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｔｈｅ　ＰＢＬ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔｓ　ｗｅｒｅ　ａｓｓｅｓｓｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｌｏｓｅ—ｂｏｏｋ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｕｒｓｅ　ｃｏｍｐｌｅｔｉｏｎ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：Ｔｈｅ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ　ｓｃｏｒｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ＰＢＬ　ｇｒｏｕｐ　ｗｅｒｅ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ　ｈｉｇｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｔｈｏｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｇｒｏｕｐ．Ａｎｄ　ｔｈｅ　ｑｕｅｓ—　ｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ａｌｌ　ｉｍｐｌｉｅｄ　ｔｈａｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｏｆ　ＰＢＬ　ｇｒｏｕｐ　ｃｏｕｌｄ　ｌｅａｒｎ　ｍｏｒｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｍｏｒｅ　ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ，ｍｏｒｅ　ｃｏｒｐｏ—　ｒａｔｉｖｅ　ａｎｄ　ＳＯ　ｏｎ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：ＰＢＬ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｐｌａｙ　ａｎ　ｉｍ—　ｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｍｏｌｅｃｕｌａｒ　ｂｉｏｌｏｇｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ＰＢＬ；ｍｅｄｉｃａｌ　ｍｏｌｅｃｕｌａｒ　ｂｉｏｌｏｇｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　“医学分子生物学”是一门从分子水平研究人体在正常　和疾病状态下生命活动规律的学科，探讨生物大分子的结　构、功能、相互作用及其与疾病发生发展的关系Ⅲ。以问题为　基础教学法（Ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ１即以问题为导向的　教学方法。ＰＢＬ教学法始于２Ｏ世纪末，近年在国内开始逐　渐应用于医学等专业　。我们在２０１１级药学本科７１名学生　中运用ＰＢＬ和传统教学两种模式，评估ＰＢＬ教学模式在“医　学分子生物学”中的应用效果和价值。　１教学法设计　我们随机选择２０１１年药学本科１班（３５人）行ＰＢＬ教　学方法为实验组，２０１１年药学本科２班（３６人）行传统教学　为对照组。理论课由１位资深教师统一教学，讲授内容为人　民卫生出版社医学分子生物学第十九章基因操作，课时为９　学时。　１．１　ＰＢＬ教学　ＰＢＬ教学组在讨论前２周，分发讨论的题目和知识要　点，明确讨论题目的目的、范围和特点等。让学生自由组合、　分工合作、自行准备、相互探讨、查阅资料并制作ＰＰＴ。课堂　讨论时由每个小组自行推荐２名发言人做陈述，小组其他　人员可补充。最后教师进行总结概述，并行课堂问卷调查。　１．２传统教学　在课前给出教学要点，让学生预习。上课时教师按照教　学大纲进行讲授，充分利用视频、图画、动画等，深入浅出传　授内容；从点、线、面各个方面，教授课程，力求内容翔实、重　点突出，提高学生的兴趣。布置课后参考题，让学生进行复　习和知识要点总结。　２教学效果的评估　２．１闭卷考试　教学结束后对两组学生进行闭卷考试，题型包括单项　选择题、名词解释、问答题和实验设计。考试结果从分值上　来看，ＰＢＬ班学生成绩高于较传统教学组（７５．８±３．６分）　（Ｐ＜Ｏ．０５）。分析各题型得分发现：在选择题、名词解释和问答　题此类注重记忆的题目时，两组学生的得分没有差异；而在　实验设计题此类注重应用和分析的题型上，ＰＢＬ组的得分　显著更高（Ｐ＜０．０５）。　２＿２教师自评　ＰＢＬ教学组学生的课堂气氛明显更活跃，学生主观能　动性高，能举一反三地解决问题；且学生自主思维能力强，　表达能力强，善于阐明自己的观点；能利用基础知识分析问　题，解决问题；且学生的团队合作明显优于传统实验组，学　生之间及和教师之间的交流也增多，能达到教学相长的教　学目的。而传统教学组学生学习主动性明显不足，较为死　麓　院　ｌ　（２０　１２１１溅０）￣１９７４　本科＇雠高级剃币Ｉ长期从事医学分子生物学教学和实验工作．甘淋＇本文通讯作者　作者简介：刘晓燕（　一），女，四川泸州人，汉族，本科，职称：高级实验师，长期从事医字分子生物字教罕和头牲工作；甘林，今又迥讯　Ｆ省　副教授，Ｅ—ｍａｉｌ：　一ｇｕｍＦ＠１６３．ｃｏｍ。　

基于PBL与LBL的交互教学模式在细胞生物学双语教学中的应用

摘要：结合以问题为导向的教学方法（pbl）和以讲授为主的教学方法（lbl），探索二者在细胞生物学双语教学中的应用。这种新型双轨教学模式在充分发挥lbl教法的系统、条理讲授基础知识的同时，通过pbl教法加强对学生自主学习能力的培养，在双语课程中凸显了教学优势，显著提高了教学质量。

关键词：pbl；lbl；双语教学

中图分类号：g642.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0072-02

我国的双语教学尚处实验开发阶段。为此教育部在2001年提出在生命科学等领域率先实行双语教学，其后在2004年和2007年分别对双语教学课程的质量提出了更高的要求，并强调了全英语教学的必要性。双语教学可使学生及时了解并掌握了相关科目的专业术语、发展动态，及英语思维和表达方式，最终达到掌握学科知识和用英语进行专业交流的双重目的[1]。为此，近年来全国高等院校积极开展一系列教学研究工作，旨在提高双语教学效果。

一、高校双语教学中存在的问题

双语教学的最终目标是学生不仅要掌握专业知识，并且能用英语进行专业交流。国内高校在开展双语教学时主要采用三种基本模式：（1）渗透式双语教学，即以中文为主，英文为辅；（2）穿插式双语教学：即教学过程中英语与中文交替使用；（3）示范式双语教学，即全英语教学。由于受双语教师数量和质量，学生英语水平等因素所限，多数学校采取了渗透式和穿插式授课方式。然而双语教学中或者侧重专业英语的学习，忽视了学生对专业基础知识掌握及理解，或者重点突出对专业知识的讲授而忽略了学生在专业交流中的英语沟通能力。此外，像在母语教学中广泛使用的启发学生发散性、创造性思维的教学方法在双语教学中确是难得一见，导致在教学环节中缺乏师生间的互动与交流，阻碍学生学习专业知识及应用语言的能力，不利于提高学生学习的积极性和主动性。尽管双语教学能很好的体现学科的横向融合和纵向延伸，但在开展双语教学后却发现了诸多问题。例如，双语课程中多以学位课为主，对学生而言，这些课程较抽象，不容易理解。因而，在授课时教师多以中文讲授为主，对专业术语、标题、基本概念等运用外语进行板书和表达。这种授课形式导致英语所占比重的降低，严重影响双语教学的实效。学生尽管能掌握相关的专业知识和基本专业词汇，但阅读专业文献及用英语表述专业问题的能力却亟待提高，未真正体现双语教学的优势。为此，如何积极改善双语教学中存在的专业知识的掌握及专业英语的学习的矛盾是教育工作者面临的挑战，也是亟待开展的教学研究项目。我校从2007年开展了细胞生物学双语教学模式的探索，现总结如下。

PBL教学法在生物工程专业细胞生物学教学中的应用

PBL教学法是以学生为中心，注重学生自主学习和合作学习的教学模式。它能够鼓励学生积极思考，主动探究，发现问题并解决问题。在生物工程专业细胞生物学教学中，PBL教学法可以增强学生的探究精神和创新能力，培养学生的团队协作和沟通能力，促进学生深入理解细胞生物学的知识。

在细胞生物学教学中，可以选取一些案例来引入学生对课堂的兴趣，比如细胞凋亡、细胞分化等。学生可以独自或分组阅读相关的文献、实验数据，然后就其进行讨论并提出问题。通过问题的提出，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时，可以培养学生的问题意识和问题解决能力。随后，可以引导学生自主查找、收集相关信息，在小组内共同探究，解决问题。这样的学习过程中，学生需要阅读大量文献、参加小组讨论、开展实验练习等，培养了学生的自主学习和合作学习的能力。

在探究和解决问题的过程中，PBL教学法鼓励学生多角度思考问题，防止单一知识点的片面理解。同时强调学生要在知识融入实际场景中进行学习，使得学生能够将学到的知识与实践场景紧密联系。在细胞生物学方面，学生需要将细胞结构、功能及其运作原理与现实场景结合，阐述细胞学在生物工程、医学等领域的应用。

PBL教学法不仅能培养学生的团队协作、沟通、信息搜索和分析能力，而且为学生提供了自我发现和构建知识的机会。通过深入思考和自主探究，学生能够更好地理解细胞生物学和生物工程的知识，并能够将所学的知识与实际应用场景联系起来，最终形成具有批判性思维的生物工程细胞学知识结构。

总第231期2013年1月(下)TheScienceEducationArticleCollectsTotal.231January2013(C)

PBL模式在生物技术专业细胞生物学教学中的应用

赖晓芳*沈善瑞

（淮海工学院海洋学院江苏·连云港222005）

中图分类号：G642.41文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）03-0043-02

摘要细胞生物学是生物技术专业的基础课，发展迅速，

且与其他生命科学交叉渗透，难于理解。为了激发学生的学

习热情，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时提高课

堂教学质量，在细胞生物学的改革实践中，在传统教学的基

础上，引入了PBL模式教学。实践证明PBL模式教学取得了

较为满意的效果，同时也存在一些不足。

关键词PBL模式生物技术专业细胞生物学

TheApplicationofPBLTeachingModeinCellBiology

TeachingintheBiotechnologySpecialty//LaiXiaofang*,

ShenShanrui

AbstractCellbiologywasapreclinicalcourseinthebiotechnol-

ogyspecialty,whichdevelopedfast,crossedandpermeatedwith

otherlifesciences,andwasnoteasytolearnforstudents.To

stimulatingthestudyinginterestandinitiativeamongstudents,

developingthestudents'abilitytoanalyzeandsolveproblems,

andimprovingtheclassroomteachingefficiency,PBLteaching

modewasintroducedatthebaseoftraditionalteachingduringthe