1 《边看电视边识字》资料
汉字“米”
1．谷类或其他植物的子实去了皮的名称。
2．国际长度单位（旧称“公尺”“米突”）（英文为meter），一米等于一百厘米；
3．姓氏。
4．米，粟实也。象禾实之形。——《说文》。按，四注象米，十其介者，九谷之分也。
米麜有虞氏之痒也。——《礼记·明堂位》
5．又如：粟米；花生米。
6．特指稻米。
7．饷米千斛，修书累纸。——《世说新语·雅量》
8．掌米粟之出入，辨其物。——《周礼·地官》
9．喻极少或极小的量。犹点滴。
（二十二） 李文定报德
李文定公家甚贫，同巷李生，每推财以济之。公感其意，拜为兄。寻举进士第一，李生遣人奉书通殷勤①，公口谢之而已，不答。书生惭，谓公挟贵忘旧，遂不复相闻。
后十年，公为左相，因而奏李生昔日周恤②之义，愿授一官，以报其德。诏授左班殿直。公制袍笏，致书州将，令送生至公所。公与叙旧好，且谢曰：“昔日周旋③，极不敢忘，幸被误恩④，乃获所愿。”
众然后服公性度弘远⑤，非狭中浅见之人所能度。
[注释]①通殷勤：叙述恳切深厚的情谊。②周恤：照顾，接济。③周旋：交往，交际。这儿引申为照顾，接济。④幸被误恩：幸好被皇上错误地施与恩情，（得到皇上的信任和重用）。这是自谦的说法。⑤性度弘远：性情气度弘大长远。
1．解释文中加点的词语
（1）谓公挟贵忘旧 （ ）
（2）极不敢忘 （ ）
2. 用现代汉语解释文中的画线句。
致书州将，令送生至公所
3. 李文定在考中进士后，为什么对李生的“通殷勤”，只是“口谢之而已”？
4.李文定是一个怎样的人？
【参考答案】
1、（1）老朋友，故人（2）非常
2、（李文定）写信给州府官员，让他们（派人）护送李生到自己的处所
3、因为当时无法用行动来报答李生的恩德
4、知恩图报，气度弘大
（二十三） 句章野人
句章之野人①，翳其藩②以草，闻唶唶③之声，发之而得雉④，则又翳之，冀其重获也。明日往聆焉，唶唶之声如初，发之而得蛇，伤其手以毙。
郁离子曰：是事之小，而可以为大戒者也。天下有非望之福，亦有非望之祸。
[注释]①野人：农夫。②翳其藩：翳，遮蔽。藩，篱笆。③唶唶：鸟鸣声。④发之而得雉：发，扒开。雉，野山鸡。
1．解释文中加点的词语
是事之小 （ ）
2. 用现代汉语解释文中的画线句。
发之而得蛇，伤其手以毙。
3．“翳其藩以草”的“草”在故事情节中起什么作用？
4．这则故事告诉我们一个什么道理？（用原文回答）
识字7《识标牌》课时练
一、我会写笔顺。
区：__________________________ 公：_________________________
市：__________________________ 交：_________________________
二、给加点字选择正确读音，在下面画“___”。
社．（shè sè）区 超．（chāo cāo）市
公司．（shī sī）土 车站．（zàn zhàn）
三、连线组成词语。
超 商 社 影 医
区 院 生 市 店
识字7《识标牌》课时练答案
一、略
二、社shè 超chāo 司sī 站zhàn
三、超市 商店 社区 影院 医生
识字二《我读对联识汉字》教案
学时：一学时
学习内容分析
《我读对联识汉字》是识字课文。本课有三副对联并对应着三幅画。对联是我国传统文化形式，本课以对联为语言环境，创设读对联识汉字学习模型，有利于激发学生识字兴趣，激励学生自主识字，同时可以让学生受到民族传统文化的熏陶感染。
学习者分析
一年级学生年龄小，没接触过对联，对这种文学形式较为陌生，但对联读起来琅琅上口，孩子应该会喜欢读。
学生在学过本单元的一、二课后，应该已经基本掌握了在生活中识字的两种形式。再引出新的一种生活中识字的方式，学生应该不会太陌生。
教学目标
本课以对联为语言环境，创设读对联识汉字的情境，激发学生识字兴趣，激励学生自主识字，同时让学生受到民族传统文化的熏陶感染。
知识与技能：认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字；能够正确、流利地朗读文中三副对联。
过程与方法：通过检查学生们《边看电视边识字》、《我在街上识汉字》这两种识字方法的实际效果，引出今天要学的《我读对联识汉字》；对联是语言环境，目的是识字，所以我给学生们创设了读对联，识汉字的学习模型，有利于激发学生识字兴趣，激励学生自主识字；一、借助拼音读对联，读对读准读通顺；二、我读对联识汉字，字音字形要牢记；三、识完汉字写一写，个个汉字记心间；四、拓展延伸，学会识字方法，生活中继续坚持识字。
情感、态度与价值观：简单知道对联一般在春节张贴；能用新年、欢笑说话。
教学重点解决措施 一、识字、写字。二、读中认识字；游戏中巩固字；写中牢记字。
教学难点解决措施 一、规范书写生字。二、生动的课件演示；好听的儿歌规范；老师亲自示范；恰当的语言评价。 教学设计思路
本单元的识字课具有很强的开放性，着眼于引导学生在生活中识字，拓宽识字范围，旨在培养学生自主识字的意识和能力，同时还让孩子们感悟到识字是生活的需要。所以我先在生活中检查孩子们的识字效果，之后引出读对联也是一种很好的识字方法，在拼音的帮助下读对联，在读对联中去认识汉字，认识汉字后，指导读对联，感受春联所表达的美好愿望。孩子们掌握住了这种识字方法后，布置作业，新年到了，去读读对联，认认汉字。同时引导学生生活中还可以有很多识字的渠道，我们要多发现，比如我逛公园识汉字、我在学校识汉字、我在超市识汉字等。
识字1 手足口耳目
1教学目标
1.认识8个生字,会写“人〞“口〞“八〞“目〞4个字。学习“撇、捺、横折三种笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.激发学生学习汉字的兴趣,养成保护器官的习惯,热爱学习,热爱劳动。
2学情分析
一局部学生在入学前有了一定识字根底,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
3重点难点
1、能正确书写“人、八、口、目〞4个生字,掌握它们的根本笔画和笔顺规那么。
2.了解各种身体器官的作用,教育学生保护器官。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入
1、提问:同学们,我们每个人都有一双小手,你们常用小手干什么(学生自由 反应)
2、追问:你们在学习和生活中,还经常用到身上的什么器官(学生交流)
3、提醒课题:今天,我们就一起来认识我们身上的一些器官,看看它们平时都在 干什么,又是怎么写的。(板书课题)
活动2【讲授】图文结合，自主识字
(一)认识生字 1、学习“人〞
a、出示“人〞的演变过程。
教师讲解:楷体的“人〞看起来也像是一个直立的人, 左边那一撇是手,
右边是腿。 甲骨文里的“人〞那么像侧面的人形。 同桌互助识记生字“人〞。 指名读,小教师领读。
b、教师点拨,说说怎样记住“天〞。(“人〞加两横)
2、学习“口〞
a、出示生字“口〞及演变过程,学生交流。
b、指名当小教师带读。
c、要求学生给“口〞找朋友,进展组词,并试着说一句话。
3、学习“目〞
a、出示生字“目〞及演变过程,请两位学生试读。(拼一遍,读一遍)
b、引导学生仔细观察教材插图,引导学生认出图片上面有一只眼睛。
c、教师讲解象形文字“目〞的演变。
d、教师范读,同桌互读。
e、指名读,小教师领读。
4、自学习“手〞“耳〞“足〞
学生说说感受,
教师范读生字,开火车读
联系生活,让学生用“耳〞组词。
齐读词语
(二)发现规律 1、过渡: 仔细观察,看一看,汉字和图画有什么关系吗 我们有什么好方法记住这些字呢
