初中物理《力》教学设计
- 格式：pdf
- 大小：117.36 KB
- 文档页数：4
课题：第十二章 《运动和力》 第四节 《力》
课题：第十二章 《运动和力》 第四节 《力》
（说明：学生课前利用学案提前预习）
课程标准的内容要求：认识力的作用效果;用示意图描述力。
教学目标：
1.让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。
2.通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研究物理问题的方法，培
养实验探究的意识。
3.通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，保持对力
现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，体会这种将抽象问
题、复杂问题形象化、简单化的方法。
4．利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生对自然有亲切感。
重点：通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。
难点：体会物体间力的作用是相互的。
教学方法：问题引领、探究、启发、讲解相结合。
教学器材：橡皮泥、小钢球、弹簧、小车、磁铁等（上课前将器材分发给各小
组）
教学环节教学过程设计意图
情境导入
探究新知
一、力的概
念同学们能用“力”组一些词吗？（学生自然能
组很多与力有关的词）。物理上力的含义与汉
语词组中力的含义有一定的区别，今天我们就
研究物理学中“力”的含义。
生：做一做：
手推桌子；用力拉弹簧；用力捏橡皮泥；做直
线运动的小钢球从磁铁旁边经过。
想一想：
（1）以上活动中谁对谁用了力？（学生能容
易的回答此问题）
（2）要有力的作用，必须得有几个物体？
（学生容易发现需两个物体）
（3）两个物体中，其中一个物体时施力物体，
另一个物体时受力物体，你能找出来吗？让学
生回答。
小组讨论：
根据我们对上面问题的研究，请同学们讨论归
纳出力的概念。学生回答。
师：对学生的回答进行评价；强调：（板书）用“力”组词，
引入课题，引
导学生进入学
习状态的同时，
也为下面的教
学做以铺垫。
通过学生一系
列活动，使学
生亲身体会力
的存在，再通
过想一想、小
组讨论分析归
纳出力的初步
概念。
1二、力的作
用效果
三、力的三
要素和力的
示意图力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物
体后一个物体是受力物体。
练一练：
判断下列说法：（1）力不能离开物体单独存
在；（2）只有接触的物体间才有利的作用。
生：做一做：
用力捏橡皮泥；用力拉弹簧。
想一想：
（1）橡皮泥、弹簧有什么变化？（学生易回
答）
（2）这说明力可产生什么作用效果？
做一做：
让运动的小钢球从磁铁旁边经过，换用不同的
方式多做几次。
想一想：
小钢球的运动有何变化？找学生回答。（学生
可能回答钢球的运动方向、快慢发生了变化）
（3）这说明力还可产生什么作用效果？
小组交流：
讨论归纳力的作用效果有哪些？学生回答。
师：对学生的回答进行评价，强调：（板书）
力的作用效果（1）力可以改变物体的形状
（2）力还可以改变物体的运动状态。补充：
运动状态的改变包括运动方向的改变和运动快
慢的改变。
练一练：
（1）风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了
。
（2）2007年2月28日2 时5分，5807次列
车途经珍珠泉附近时，大风造成十节车厢脱轨，
这说明了 。
生：想一想：
我们打开门时，应向哪个方向用力？拉那个位
置比较省力？力大了容易开，还是力小了容易
开？
让三名学生体验打开教室门。
小组讨论：
影响打开门的效果有哪些？学生回答。通过练一练，
加深学生对力
的概念的认识，
同时便于教师
对学生的了解
评价。
通过学生亲自
参与，积极协
作，经历知识
的形成过程，
不仅掌握了知
识，而且训练
了如何获取知
识探索问题的
能力，培养学
生创新能力。
充分联系生活
实际，让学生
“从生活走进
物理”，联系
生活学物理，
从生活中感受
物理。
2四、力的作
用是相互的
巩固训练师：（板书）力的大小、方向、作用点称为力
的三要素，它们都影响力的作用效果。
生：想一想：
（1）力的三要素比较抽象，怎样才能直观的
把它们表示出来。阅读教材，看有没有办法。
（学生很容易找到办法）
（2）力的示意图中，怎样表示力的大小，方
向，作用点？学生回答。
（3）让学生到讲台，画人沿水平方向拉木箱
时，拉力的示意图。
生：做一做：
全体学生都来体会一下：伸开手指并用力拍桌
子，有何感受？（手疼或麻）
小组讨论：
手对桌子施力，手是施力物体，桌子是受力物
体，为什么手还会感觉到疼？学生回答。
师：引导点拨，得出：手对桌子施力的同时桌
子也对手施了力，因此力的作用是相互的。
验一验：
让学生用两个分别放了磁铁的小车来验证。
想一想：
除这些例子外，还能举出哪些事例来说明物体
间力的作用是相互的？
师：说明：物体相互作用的两个力分别作用在
不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线
上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反
作用力）
练一练：
穿旱冰鞋的同学用力推墙，结果人离开墙运动
起来，这说明 间发生
了力的作用。若以人为研究对象，施力物体是
，受力物体是 ；若以墙为研究
对象，则施力物体是 ，受力物体
是 。这个事例说明物体间力的作
用是 。
完成学案中的练习题，让学生说出答案并进行
简单的解释。让学生体验通
过物理模型将
抽象问题形象
化，体会这种
物理方法。
从切身感受到
实验验证，加
深了学生对力
的相互性的认
识。
教师的说明为
后续课程的学
习做了一个铺
垫。
用学生熟悉的
生活实例，一
方面激发学生
的兴趣，另一
方面考察了学
生的从物理走
向生活的处理
问题的能力。
通过练习进一
步理解巩固本
节课所学的知
识，并会用其
解决简单的问
3小结
课外作业学生独立思考，你学到了哪些知识，教师让学
生回答，其他学生补充。
思考：1.“一个巴掌拍不响。”请说出这句话
中包含了怎样的物理知识？
2.力的作用效果之一就是改变物体的运动状态，
那么如果物体没有受力，运动状态还会改变吗？
请说出你的猜想。题；检测学习
目标的达成情
况。
通过这种形式
的小结，回顾
本节内容，使
知识系统化，
同时培养学生
的语言表达能
力。
板书设计：
第十二章 第四节 力
一、力的概念：力是物体对物体的作用
二、力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态
三、力的三要素和力的示意图
三要素：力的大小、方向、作用点
四、力的作用是相互的
