让自由空气弥漫存孩子们说话、写话中

作要 求 ． 让 学 生 通 过 各 种形 式 的 半 独 立性 写作 实践 ． 引 导 其 摸 索 作 文 的 一
想 请 马 良给 他 们 画 画 ” ．使 学 生 对 漫
画 内容 产 生 主 动 表达 的 内在 兴 趣 通
过 学 生 之 间 、 师 生 之 间 民 主 式 的 互
巧、 看 漫 画理 解 故 事 内 涵 ． 完 成 童 漫 习作《 神 笔 马 良的 故 事 新 编 》 是 水 到
之成理 ： 联 系 生 活 阅历 ． 调 动 语 行 视觉 接 触 ． 经 过
想象 ． 完形 、 再现 、 造境 ， 学 生 看 到 树
桩后 ． 不 由 自主地 让 自己成 为故 事 中
的一 员 ， 表 达 了美 好 的愿 望 ： “ 善 良 的
欣赏 、 鼓励 、 赞美学生 。 提高他们 的 自 信， 增强成功体验 。 在宋老师的课上 ． 能 明 显 地 看 到 学 生 的进 步 ． 许 多 孩 子
从 而 引 导 三 年 级 学 生 作 文起 步 现 在 最 需 要 给孩 子 的 就 是 自 由 的空 间 ． 多 让 我们 的孩子在 自由的空间里 说 自
求 每位 同学 都 必 须 出 声 朗读 的 同 时 ．
自 己也 以 身 作 则 ．和 同 学 们 一 起 朗 读 当 同 学 们 不 能 读 出 语 气 和 语 调 时， 我特意 大声 引读 ． 让 同学 们 ＞
备． 激活学生思维 ． 鼓 励 自由言 说 。 童 漫 作 文 是 一 种 综 合 性 作 文 教 学活动 ． 其 育 人 功 能 及 审 美 功 能 显 而 易见 ． 而关注形象 、 关 注语 言 ， 则 更 突
出 了语 文课 程 重 视 语 言 文 字 运 用 的
马良 ． 帮我们画一 座森林 吧 。 让 我 们 回到 舒 适 的 家 ” ． 由此 丰 富 对 角 色 的 理 解 及 对 主 题 的 体 验 这一 过 程 符 合 心理学 、 语言学 的基本原 理 ． 在 学 生 的 心 灵 自由 与 审 美 创 造 之 间 架 设 了
（ ２ ） 生 长 言 语 智 慧 童 漫 作 文 课
上． 教 师 尊 重 学 生 的话 语 方 式 ． 呵 护 表达 欲望 ， 运用 看 图 、 想象 、 口语 交 际， 将观察 、 思维 、 表 达 三 种 能 力 相 结
上． 彰显游戏 精神 ． 学 生 无 拘 无 束 地
说边作揖 ． 学 生 的思 维 能 力 和 语 言 能
孩 子 能 在 自 由 的空 间 里 说 话 、写话 ． 我 在 教 育 教 学 实 践 中 努 力 尝试 着
一
读 出 自由 的 空 间
“ 读” 是“ 说” 的基 础 ． “ 说” 必 须 从
“ 读” 人 手 让 学 生 读 出 自由 的 空 间 ．
培 养 学 生 读 的兴 趣 是 非 常 重 要 的 我
Ｐ ａ ｒ ｙ Ｓｃｈ ｏｏ ｌ Ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
让白由 空气 弥漫 在孩子们说话、 写 话中
浙江 诸 暨 市大 唐 镇 中心 小 学 姚 敏 己想 说 的话 ． 多 让 我 们 的 孩 子 在 Ａ由 的空 间里 写 自己想 写 的 东 西 为 了让
渠 成
撞 出情 感 和 理 性 的火 花 ． 传 达 出 一 种
教学 理 念 ：童 漫 作 文 就 是 一 种 对 话 ， 学 生就是在 与他人 、 社会、 自然 以 及
动 、评 议 ，让 学生 自由表 达 、表 演
“
… …
深 人 听 了 宋 运 来 老 师 及 他 的 童
自己 对 话 ， 在对 话 、 体 验 和 感 悟 中 学
升。
义 的教学过程 ． 将 生活 、 个 人 体 验 及
情感态度价值观真实融人教学中 ． 碰
座 桥 梁 ． 学 生 读 童 话 学 习 表 达 技
小擎教学研 究
Ｐｒ ｋ ｎ ａｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
跟 读 在 教 一 些 有 趣 的课 文 或 古 诗
经 常利 用 磁 带 、 优 秀 的 学 生 或 自身 普
通 话 还 比 较 好 的 优 势 ．加 强 示 范 朗 读 ． 激 发 同 学 们 的 读 书 兴 趣 我 在 要 三 年 级 是 一 个 承 上 启 下 的 过 渡 阶段 ． 教 师 在 教学 中应 根据 教 材 的 写
般 规 律 ．消 除 学 生 对 作 文 的神 秘 感 ．
一
由课 始 的 拘 束 、 腼 腆 到 后 来 的 大 胆 表
达 甚 至 表 演 老 师 注重 营造 民主 和 谐 的教 学 环 境 ． 课 堂 教 学 成 为 一 个 有 意
特 点 相 信 在 童 漫作 文课 堂 上 ． 学 生 的 语 言 素 养 将 在 快 乐 表 达 中 逐 步 提
力 得 到 同 步 发 展 通过 丰 富 的想 象 ．
看、 听、 想、 演、 说、 写， 没 有 任 何 功 利
色彩 ． 只 有 表 达 的 愉 悦 这 样 的 课 堂 诱发快乐因子 ． 教 师 注 重 保 护 学 生 的 童心 、 童真 、 童趣 ， 以赏 识 性 评 价 语 言
合： 注重方法 指导 ． 提 供 各 种 支 持 与 帮助 ， 让学生能说会道 ． 抓住要 点 ． 言
会 写 作 知识
的 马 良，我 是 … …你 … … ” ， 学
漫 作 文 研 究 团 队 的作 文课 ． 我 对 童 漫 作 文 教 学有 了 如 下两 点认 识 ：
（ １ ） 尊 重 儿 童 天 性 。童 漫 作 文 课
生 的发 言 十 分 精 彩 ． 如 狮 子 想 要 磨 牙 器 ，狐 狸 请 求 马 良的话 语 最 有礼 貌 ： “ 请 问你 可不 可 以给 我 画 一 块 肉 ？ ” 边