当代教师职业道德失范的成因分析

教师2024师德存在问题及整改措施范文一、前言师德，即教师的职业道德，是教师职业行为的准则和规范，关系到学生的成长和未来，关系到教育事业的兴衰。

随着社会的发展和教育的进步，教师师德问题日益受到广泛关注。

为了进一步提高教师队伍的整体素质，加强师德建设，本文将对2024年教师师德存在的问题进行分析，并提出相应的整改措施。

二、2024年教师师德存在的问题1. 教育观念陈旧，缺乏创新意识在新时代背景下，一些教师仍然固守传统的教育观念，不注重教育教学改革，导致教学方法单一，课堂气氛沉闷。

这种现象严重影响了学生的学习兴趣和积极性。

2. 敬业精神不足，职业责任感缺失部分教师对教育工作缺乏热情，责任心不强，对学生关爱不足，甚至出现敷衍塞责的现象。

这种现象导致教育质量下降，影响了学生的全面发展。

3. 师德失范，行为不检一些教师存在学术不端、收受家长礼物、歧视差生等师德失范行为，严重损害了教师的形象，影响了教育公平和正义。

4. 人际关系紧张，团队协作能力差部分教师之间存在严重的文人相轻、勾心斗角现象，导致人际关系紧张，团队协作能力差。

这种现象严重影响了教育教学工作的开展。

5. 教育评价体系不合理，过度追求分数一些学校和教育部门过于注重学生的考试成绩，导致教师过分追求分数，忽视学生的全面发展。

这种现象不仅加重了学生的学习负担，还导致教育目标的偏离。

三、整改措施1. 更新教育观念，提高教育教学水平（1）加强教师培训，提高教师的教育理念，使教师充分认识到新时代教育的要求和特点。

（2）鼓励教师参加教育教学改革，创新教学方法，提高课堂教学质量。

2. 强化敬业精神，提升职业责任感（1）加强师德教育，使教师认识到教育事业的神圣性和责任感。

（2）完善教师激励制度，激发教师的工作热情。

3. 加强师德建设，规范教师行为（1）建立健全师德考核体系，对师德失范行为进行严肃处理。

（2）加强师德宣传，树立良好的师德榜样。

4. 优化人际关系，提高团队协作能力（1）加强教师之间的沟通与交流，增进彼此的了解和信任。

中小学教师言语道德失范的表征成因及转化策略【摘要】本文旨在探讨中小学教师言语道德失范的表征、成因及转化策略。

首先介绍了该问题的背景和研究意义，明确了研究目的。

在正文部分分析了中小学教师言语道德失范的具体表现，包括工作压力过大、职业道德意识淡薄、师生关系紧张等成因。

针对这些问题，提出了转化策略，包括加强道德教育培训、建立监督评估机制和引导良好师生互动。

最后总结分析了研究结果，展望未来研究的方向，指出了研究对教师言语道德提升的启示。

通过本文的研究和分析，可以为中小学教师言语道德失范问题的解决提供一定的借鉴和指导。

【关键词】中小学教师、言语道德失范、成因、转化策略、工作压力、职业道德、师生关系、道德教育、监督评估机制、师生互动、总结分析、展望未来、研究启示。

1. 引言1.1 背景介绍中小学教师是教育事业中的重要组成部分，他们的言语道德失范问题一直备受关注。

言语道德失范不仅损害了师生关系，也影响了学生的健康成长。

随着社会对教育品质要求的提高，中小学教师言语道德失范问题日益突出，亟待有效的转化策略和解决方法。

现阶段，教育解决言语道德失范问题已成为教育管理领域迫切需要解决的难题之一。

对中小学教师言语道德失范进行深入剖析和研究，找出其成因并提出有效的转化策略，对于提升教师的职业道德水平，维护良好的师生关系，促进教育事业的健康发展具有重要意义。

本文旨在探讨中小学教师言语道德失范的表征成因及转化策略，为解决这一教育管理难题提供理论支持和实际指导。

1.2 研究意义中小学教师言语道德失范是一个值得关注的现象，它直接关系到教师在教育教学工作中的形象和影响力。

教师作为学生的楷模和引导者，在言语方面的言传身教尤为重要。

一些中小学教师在言语上的失范行为却时有发生，严重影响了教师与学生之间的互动关系。

研究中小学教师言语道德失范的表征和成因，有助于深入了解其内在原因和外在表现，为教师言语道德素养的提升提供依据和参考。

研究如何有效转化中小学教师的言语道德失范行为，对于改善学校师生关系、促进教育教学质量的提升具有重要意义。

浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策1. 引言1.1 教师职业道德缺失的现象教师职业道德缺失的现象主要表现在教师行为不端、言行不一、德行不洁等方面。

一些教师对学生态度恶劣，对待工作不负责任，甚至存在以权谋私、贪污腐化等现象。

也有教师在教学过程中出现不公平对待学生、不尊重学生个体差异、操纵考试成绩等行为，严重影响了教育教学质量。

教师职业道德缺失不仅损害了师德形象，也损害了学生的权益和社会的信任度，严重影响了教师职业的公信力和声誉。

解决教师职业道德缺失问题是当前教育领域亟待解决的重要课题，需要引起各方高度重视并采取有效对策。

1.2 教师职业道德的重要性教师职业道德的重要性在教育领域中是至关重要的。

作为教育者，教师的行为和言行直接影响着学生的成长和发展。

教师的职业道德涵盖了尊重学生、尊重同事、遵守法规和规章、维护学校形象等多个方面，是教育事业的基石。

教师的职业道德对学生的影响至关重要。

一个道德高尚的教师不仅能够传授知识，更能够成为学生的楷模和引领者。

只有具备良好职业道德的教师，才能够教育出有品德的学生，为社会培养出更多有用的人才。

教师的职业道德也直接关系到教育质量的提升。

只有敬业、敬业、爱岗敬业的教师才能够带动学校的教学质量不断提升，促进学生成绩的提高。

教师的职业道德对于教育事业的发展和学生的成长至关重要。

教师应该时刻牢记自己的教育使命，做一个合格的教育者，为学生的未来努力奋斗。

2. 正文2.1 教师职业道德缺失的原因现代社会竞争激烈，一些教师可能因为利益的诱惑而放弃了初心，追求物质上的满足。

一些教师可能会为了升迁、加薪或其他私利而偏离职业道德底线。

一些教师的职业道德缺失也与其自身素质、教育水平、心理素质等因素有关。

一些教师在道德品质方面存在缺陷，缺乏坚定的职业信仰和正确的职业理念，容易受到外界诱惑的影响而偏离正道。

一些教师在工作环境中存在着一定的压力和矛盾，面对困难和挑战时容易出现情绪失控和道德滑坡的情况。

师德师风失范的原因首先，教师本身的原因是导致师德师风失范的重要因素之一、在职业道德修养方面，教师责任意识不强、职业追求不明确是其中之一、有些教师对自己的职业角色认识不足，对职业进步的渴望不强，出现教师疲劳、倦怠的现象。

这种情况下，教师的教育教学热情和责任心都会降低，带来不负责任的态度和行为。

同时，一些教师自身修养和道德品质上的问题也是导致师德师风失范的原因之一、他们可能缺乏道德教育和品德培养，没有积淀起广博的文化知识和优秀的思想意识。

这就使得他们在教育教学过程中，无法充分发挥自己的优势和专业能力，及时发现和解决问题。

其次，教育环境的原因也是导致师德师风失范的重要因素。

教育环境恶劣，工作压力大、待遇低和晋升机会不公等因素使得一些教师容易陷入消极情绪和心态。

这样的环境不利于教师的个人发展，也缺乏对教师的正向激励和支持，从而导致教师师德师风出现偏差。

另外，教师的工作负担沉重、时间不足和工作内容繁杂，也是导致师德师风失范的原因之一、教师在处理学生问题、家长沟通、备课等方面经常处于高度紧张的状态，这样的应付压力和忙碌程度可能会导致一些教师出现情绪失控、言行不当的情况。

最后，社会因素也是导致师德师风失范的重要原因。

社会风气的不良、道德观念的淡薄以及社会价值观和道德规范的缺失都会对教师的师德师风产生消极影响。

一方面，随着社会的发展，以功利主义为核心的社会价值观开始影响到教育领域。

这也导致了一些教育者追求名誉、地位和金钱利益的行为，忽视了自身的职业道德和责任。

另一方面，在家庭教育领域，一些家长对教育教学的过程和方法缺乏了解，对教师的要求片面化、功利化，无形中制造了一些与师德师风相违反的行为。

综上所述，导致师德师风失范的原因是多方面的，包括教师本身的原因、教育环境和社会因素等。

通过深入分析这些原因，对失范问题有更全面的认识，才能够采取有效的措施和方法，减少甚至消除师德师风失范现象的发生，为教育事业的发展提供有力支持。

中小学教师言语道德失范的表征成因及转化策略作为中小学教师，言语道德失范的表现十分抱歉。

其成因主要有以下几个方面。

一些教师自身的道德观念不够健全，对言语的使用不够谨慎，容易表现出不适当的言辞，给学生或其他人带来负面影响。

一些教师可能处于工作压力过大、情绪波动较大等状况下，对学生或其他人的表达会过于激烈，给他们造成伤害。

一些教师可能由于个人情绪问题，对学生或其他人的言语不够友善，甚至出现侮辱、挖苦、嘲笑等不当行为。

一些教师对社会风气的误导导致他们对学生或其他人的言语不够尊重，存在歧视、偏见的情况。

对于中小学教师言语道德失范的转化策略，可分为个人层面和制度层面两方面。

个人层面上，中小学教师应该加强自身的道德修养，提高对言语的敬畏和对学生的尊重。

可以通过接受道德教育课程、参加专题研讨等方式，加强对道德理念的认知和理解。

教师在工作中应注意控制自己的情绪，保持平和的心态。

可以通过自我调节方法，如找到适合自己的发泄方式、寻求师友支持等方式来缓解压力。

教师还应该注重自我反省，对于自己言语失范的情况要及时进行反思，找到原因并加以改进。

教师应该多与学生和家长交流，了解他们的需求和意见，以更好地做出适合的回应。

制度层面上，学校和教育管理部门也应加强对中小学教师言语道德的监督和管理。

学校可以建立言语道德约束机制，明确教师的言语规范和底线。

可以制定相关规章制度，并组织教师进行相关培训，提高他们的言语敏感度和责任感。

学校应该建立相应的反馈机制，鼓励学生、家长和其他教师提供信息，对教师的言语失范行为进行监督和纠正。

教育管理部门可以加强对中小学教师的监管力度，建立相应的评估和督导机制，对言语失范的教师进行惩戒和教育，确保教师的言行符合道德要求。

中小学教师言语道德失范现象的成因复杂多样，需要个体教师和整个教育系统的共同努力来进行改进。

个体教师应加强自身的道德修养，提高对言语的敬畏和对学生的尊重。

教育管理部门则应加大对教师的监管和管理力度，建立相应的制度和机制，以规范教师的言行，保护学生的权益。

中小学教师言语道德失范的表征成因及转化策略中小学教师作为教育工作者，应该具备良好的言语道德，但是现实中仍然存在一些教师言语道德失范的现象。

言语道德失范的表征主要包括以下几个方面：激烈的语言攻击、侮辱和歧视学生、教师与学生之间无礼的言语交流、漠视学生感受的冷嘲热讽等。

造成教师言语道德失范的成因有多方面的原因。

一些教师自身素养水平较低，没有形成良好的言语道德意识。

教师工作压力大，心情不稳定，导致情绪的失控和言辞的随意。

对学生的不满和不理解，使得教师难以控制自己的情绪和言辞。

一些教师对教育目标和方法没有明确的认识，以为严厉的批评和指责可以有效地促使学生进步。

针对中小学教师言语道德失范的现象，需要采取相应的转化策略来纠正。

教师应该加强自身素养的培养，提高自身的道德素质和情商水平。

教师需要学会控制自己的情绪，不将个人情绪带入教学中，保持冷静和客观的态度。

教师应该加强对学生的心理理解和关注，通过多种方式了解学生的需要和问题，采取合适的方式进行沟通和引导。

教师要树立正确的教育观念，明确教育的目标是培养学生的综合素质和个性发展，而不是简单追求分数高低。

学校和教育管理部门应该对教师的言语道德进行监督和评估，建立健全的考核体系，及时发现和纠正教师的失范行为。

中小学教师言语道德失范的表征包括激烈的语言攻击、侮辱和歧视学生、教师与学生之间无礼的言语交流、漠视学生感受的冷嘲热讽等。

造成这种现象的成因有多方面的原因，包括教师个人素质不高、工作压力大、对学生不理解等原因。

为了纠正教师的言语道德失范，需要采取相应的转化策略，包括加强教师自身素养的培养、加强对学生的关注和理解、树立正确的教育观念和建立健全的考核体系等。

通过这些努力，可以提高教师的言语道德水平，为学生成长提供良好的教育环境。

怎样在教学实践中落实发展学生核心素养在教学实践中落实发展学生核心素养,要弄清师德失范的原因，从而克服不良因素，树立正确的老师形象，具体分析如下：1、受社会不良因素的影响随着我国改革开放的不断深入，社会事业的不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量的不断提高。

我们就应清醒地认识到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式透过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。

在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念扩2、学校管理出现盲区，其具体表现为四个方面：一是重智轻德。

有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育。

忽视了师德师风管理工作，少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范的苗头有滋生的土壤。

二是不能坚持师德师风管理制度。

学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常了，从而滋长了少部分师德败坏的教师。

各校购置的师德师风举报箱，有的锁都锈死了，劳命伤财，根本没有很好地发挥其应有的作用。

三是对违纪教师姑息迁就。

有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，睁一只眼，闭一只眼。

一而再、再而三的迁就教师，不及时批评教育，不严格按师德师风管理制度进行处罚，这种作法实际上是对违纪教师的一种放纵，是对学校教育的极大不负职责。

四是师德评议弄虚作假。

个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，你好我好大家都好，人人满意，个个满分。

浅析当代社会师德失范的原因［摘要］“学高为师，身正为范”，这是中国传统意义上对师德的高度概括，“燃烧自己，照亮他人”的奉献精神是师德的崇高境界。

从古到今，教师一直在遵循着这一职业操守而甘当“春蚕”“人梯”。

然而，随着我国从计划经济向市场经济的转变，传统师德理念也面临着新的冲击与挑战。

因此，找出师德失范的原因，对现行的师德进行补充、反思与构建是本文所要探讨的内容。

［关键词］当代社会师德失范原因反思构建引言教师被人们尊崇为“人类灵魂的工程师”。

然而，现代社会，师德出现了失范的现象，面对师德的失范，我们必须从更为理性化的角度，找出师德失范的原因，对现行的教师职业道德进行补充、反思与构建。

一、传统师德与现代师德（一）中国的传统师德中国是个具有上下五千年历史的文明古国，长期以来儒家教育思想占主导地位，因此，儒家教育思想的核心便形成了中国传统的师德。

概括起来就是：为人师表，以身作则，教书育人，诲人不倦等。

由此我们不难看出，中国的传统师德突出的是给学生当好表率，要求学生做到的，教师本身首先要做到；在传授知识与技术时，不仅要教好所传授的知识与技术，更要教会学生如何作人；在传授知识与技术的过程中要有耐心，不厌其烦直到学生学会为止。

这就要求作为教师必须练好内功，提高自身素质，完成自我“修身”，从而在教学实践中作到以身作则，身体力行。

（二）现代师德我国的师德直到改革开放前一直是沿袭着传统师德。

随着我国实行改革开放，人们的思想发生了变化，西方的教育理念与师德标准传入到我国，中国的传统师德受到了冲击与挑战，一时间，我国的师德陷入了盲区。

直到2001年在“中国首届师德建设论坛”大会上，把“以人为本，敬业奉献”作为现代师德的内涵提了出来。

接着，中华人民共和国教育部中国教科文卫体工会全国委员会于2011年12月23日正式下发了《高等学校教师职业道德规范》，《规范》中提出了六条新标准：（1）爱国守法；（2）敬业爱生；（3）教书育人；（4）严谨治学；（5）服务社会；（6）为人师表。

教师师德存在的问题原因分析引言：教师是社会的重要角色，在学生成长中扮演着重要的指导者和榜样。

然而，近年来，一些教师的师德问题频频暴露出来，引发了广泛的关注和讨论。

本文将分析教师师德存在问题的原因，并提出相应解决办法。

一、制度缺陷导致道德败坏1. 教育考核制度不合理许多地方或学校仍然依赖以分数为中心的评估体系，这使得一些教师过于关注升学率或学科成绩，忽视了对学生全面素质的培养。

高压评估迫使教师陷入应试教育怪圈，导致他们追求“升职”、“加薪”等功利化目标，而非真正投入到育人工作中。

2. 激励机制不完善当前普遍采用的薪酬制度容易导致功利主义心态蔓延。

只把业绩考核和奖励与课堂表现挂钩，忽略了其他重要方面如及时反馈、学生发展帮助等。

如果教师的奖励与其道德品质无关，他们就会对师德失去动力和意识。

二、社会风气影响态度变化1. 社会对教师职业的认可度下降近年来，一些负面事件频频曝光，导致了对整个教师群体的质疑和不信任感增加。

对教师工作的持续高强度要求以及低薪问题等都使得从事这个行业的人士感到压力巨大，有些人开始怀疑选择这个职业是否明智。

2. 公众舆论导向扭曲媒体发挥巨大影响力，在关注教育问题时，常常通过渲染“黑暗面”来吸引眼球。

虽然这些报道无法代表整个教师群体的真实情况，但它在公众心中留下了深刻的印象。

这种偏见并不能促进教师道德建设或者解决问题，相反可能加剧了一些教师在职场上感到的孤立和压力。

三、个人因素引发道德沦丧1. 职业认同感下降教师职业的社会地位和声誉逐渐下降，这使得一些教师对自己所从事的工作产生怀疑和疲惫。

缺乏对职业的自豪感和认同感，他们或许更容易追求个人利益，而不是为学生发展付出最大努力。

2. 教育理念不匹配有些教师可能没有一个明确的教育信念或者愿景，导致他们陷入灰色地带。

如果没有正确认识到自己的角色和责任，这些教师很容易在工作中丧失理想、原则和专业道德。

解决办法：一、改革评估机制1. 积极回应综合素质发展加强对学生全面素质发展的关注，并将此纳入教育评估体系中。

当代教师职业道德失范原因及对策探析　高校管理　当代教师职业道德失范原因及对策探析　寇晶　（延安大学教育科学学院陕西延安７１６０００）　

【摘要】文章分析了当代教师职业道德失范的原因：市场经济的负效应，行业竞争带来压力，教师教育的缺失，学校管理不当，师德评　价体制单一。探讨提高当代教师职业道德修养的方法：要加强理论与实践学＊－１，注重态度和美德培养，重视自我反思教育。　【关键词】教师；职业道德；道德失范；原因；对策　

教师职业道德失范一般是指教师职业规范范畴内的“非正常行　为”【ｌ１，是教师群体或个体偏离或违反教师职业道德规范的行为嘲。　也有人认为教师职业道德失范是教师的职业伦理和道德偏离了学　生学习榜样和模范的标准　。因而，分析当代教师职业道德失范行　为产生的原因，有助于更好的认识道德示范行为背后的深层次问　题，同时对于建立和谐的师生关系，实现教育目标和推进整个社会　的精神文明建设也具有重要意义。　一、当代教师职业道德失范的原因　１、市场经济的负效应　一些专家认为，随着社会主义市场经济发展和对外开放的扩　大，我们必然要经历“体制混变”和“观念混变”的阶段，而这个　阶段正是社会行为失范的根本原因　］。随着对外开放的扩大，我们　在吸收西方先进文化、技术和经验的同时，一些消极、腐朽的思想　行为也开始在我们社会的各个角落之中渗透，腐蚀人们的思想与行　为。以权谋私、见利忘义、人与人之间的勾心斗角、相互利用等等，　这些社会中的种种不良现象都在影响着教师的心灵塑造，对教师的　道德认知产生极大的负面影响。教师在这样的社会道德状况下往　往会出现精神上的懈怠，从而降低对自己的要求，慢慢出现道德下　滑的现象。　２、行业竞争带来压力　我国实施了教师资格制度和教师职务聘任制度之后，教师队伍　日趋优化，教育质量也不断提高。然而在这种环境之下，教师所面　临的职业竞争压力也越来越大。增加竞争机制会给教师带来一定　的工作压力和心理负担，个人在这种压力下会时常处于紧张或焦虑　状态，长期以往就会影响教师的教学质量和工作热情。很多教师在　这样的工作中变得越来越缺乏信心，没有成就感，缺少耐心，情绪易　变。这些消极的心理问题会逐渐影响教师的正常行为，导致教师道　德行为出现问题。　３、教师教育的缺失　教师教育是影响教师素质的关键性因素。教师教育的质量直　接影响教师素质的提高快慢。从上世纪９０年代以后，我国才开始　慢慢重视发展教师教育。此前，教师教育的发展速度一直趋于缓慢。　由于国冢对师范学校的投入较少，使得学校在硬件设施、软件资源、　师资配备方面都不能满足其发展的需要。此外，教师的社会地位不　高、工资待遇较低也使得许多学生不愿意报考师范院校，使得师范　院校的生源严重缺乏。由于师范生的数量远远不能满足教育改革　的需要，一些偏远落后地区的学校只能考虑聘用学历层次较低的教　师任教。除此之外，知识内容的不断更新丰富和教学的变革要求，　使得教师必须不断完善自己的知识结构，积累丰富的知识储备，不　断提高自己的专业素养和专业化水平。但是，我国教师继续教育发　展普遍落后，教师缺乏职后的继续培训ｌ深造和进修的机会。缺少入　职后的不断再培训ｌ会使教师在专业技能、文化素养以及道德素质方　面都难以符合当今社会教育新形势的要求。　４、学校管理不当　学校管理制度方面的缺失主要表现在以下几个方面：一是学校　对师德建设的重视不够，学校应根据教育改革要求加大管理力度，　制定严格的、详实的监督与评价机制，并且加大执行力度，使得教师　在职业道德的培养过程中有专业引导，有监督约束，有评价反馈，避　免放任自流。二是学校对教师的管理内容有侧重。学校只在科研　成果、课时量等业务指标和学历层次上有严格要求，却对教师思想　道德建设方面常常趋于形式。三是教师评价机制不科学不完善，体　现在重科研，重学历而轻师德和教师考核制度逐渐淡化。　５、师德评价体制单一　近几年，我国大多数省区都在大力推行素质教育，逐步地舍弃　应试教育。但是，还有很多中ＪＪ、学学校名义上是实行素质教育，实　际上仍然推行应试教育，一味地追求学生的成绩及升学率。在这样　的管理体制下，教师的工资、成效与升职就不得不与学生的成绩挂　钩，至于教师平时的表现如何都被忽视，更没有涉及到教师的职业　道德内容。这种单一的评价教师的体制必然导致一些教师形成“以　分取人”的评价标准，在平时的教学工作中，也只是一味地追求学　生的成绩。至于是采取何种手段取得成绩则是无关紧要。导致一　些不符合教师行为的事件不断发生，也使得一些教师会去给学生课　后补习，一则能提高学生的成绩，二则可以赚钱。这种评价体制会　极大地挫伤教师的积极性，压制教师的创造性，它还会让教师认为　自己只是被管理的对象，使他们产生无奈之感，从而削弱了教师遵　守职业道德的意志。　二、提高当代教师职业道德修养的方法　１、加强理论与实践学习　人们的每项实践活动，都要有一定的理论指导。因此，一个教　师要做出符合职业道德规范的行为，就必须深入了解它的理论内　容：当代教师不仅要将一些道德规范传授给学生，自己也要加强学　习与研究。而在学习、研究职业道德理论时，不能仅仅掌握某种理　论，而应与实际生活相结合，在现实生活中的不同道德情景中去实　践，去运用，深入体会，在实践中自我锤炼提高。　２、注重态度和美德培养　教师在平时学习、工作与生活中，要时刻注意自身形象，因为　你的举手投足无不影响着学生的行为与态度。面对生活中不同的　角色，教师需要选择不同的行为方式。例如在教学活动中，教师在　课前必须对教材有深入的分析，认真备课、授课、评课并进行课堂反　思。在科研活动中，一定杜绝粗制滥造、拼凑、抄袭等现象，要深入　研究探索，真正做到学有所获、劳有所得。还要勇于承认自己的错　误并学会借助他人的力量。此外，当代教师还必须拥有家庭美德，　拥有社会公德，个人则必须拥有良好的行为习惯。教师只有时时刻　刻都以身作则，才能实现职业道德的理想。　３、重视自我反思教育　在提高自我道德素养时，我们不仅要在提高道德认知的过程中　敢于反思，日寸刻进行查漏补缺，还要在培养良好道德习惯时敢于反　思，敢于自我评价审视，不断完善自己，超越自己，努力塑造高尚道　德情操品格。　教师是人类文化的积极传播者，他们在向学生传授科学文化知　识的同时，也肩负着帮助学生发展的任务　只有具备了良好的职业　道德，才能对学生发展和成长提供帮助。从这个意义上来说，教师　是将自身作为教育的资源来影响学生成长与发展的。因此，我们应　加强教师的师德建设，并将其作为一项长期任务，从现在做起，从每　个人做起，扎扎实实做好这项工作，不断塑造教师这一神圣职业的　光辉形象。　（下转第８８页）