《第56号教室的奇迹》贺霞(课堂PPT)

孩子一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要 先做到，身教确实重于言教。
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热爱阅读的孩子将拥有 更美好的人生
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“管理金钱”是孩子终其一生都派得 上用场的技能。
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奇迹四：
第56号教室的孩子知道“考试 ”只是理解的温度计，怎么读
比读多少更重要。 孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只 代表着一件事情：他还不了解这个技巧。而雷夫老 师很愿意在为他讲解一次。
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奇迹五： 在56号教室的孩子，
用“艺术”当课余爱好
真勤勉的一个。P9页
——他们以你为榜样
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《第56号教室的奇迹》
第一部、让孩子变成爱学习的 天使
第二部、 点燃孩子的热情
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作者：雷夫．艾斯奎斯
美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。 从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括 美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教 师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志 年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待 生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章 （M.B.E）等。 他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“ 霍巴特莎士比亚”慈善基金。 雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽 约时报》尊称为 “天才与圣徒”。
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奇迹二： 从第56号教室离开的孩子，个
个热爱“阅读”，且终身
为自己的人生而读。
在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和 “流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。
雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们 将拥有更美好的人生。
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奇迹三：
第56号教室的孩子“管理金钱 ”的技巧，比他们的父母还强。
第56号教室有自己的货币及经济制度。 这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支 平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄， 更体会父母亲赚取金钱的辛苦。
第四阶段 我要遵守规则。其实规 则固然有其必要性，然 而在我们最景仰的英雄 当中，有许多人之所以 能成就伟业，正是因为
他们不守规则。
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第五阶段 我能体贴别人。不论是 对儿童或是成人，第五 阶段都是很难企及的。 能帮助孩子们对周围的 人产生同情心是非常了
不起的成就。
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第六阶段
我有自己的行为准则并奉行 不悖。这一阶段所产生的行 为不是取决于恐惧、取悦他 人，或是规则；他已经有自 己的一套行为准则。这一阶
怕惩罚才去做。
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第二阶段
我想要奖赏。这种第二阶 段的思维无论老师、还是 家长都会产生这种错误的 思维。我们要让孩子知道 ，行为得宜是应该的，不
需给予奖赏。
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第三阶段
我想取悦某人。这一阶
段也会时常出现在我们
的课堂或生活中。学生
的取悦会让我们自我膨
胀，为父母努力的念头
给孩子们带来更大的压
力。
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内容简介
•
这本书在讲一个故事，故事
梗概就是一位小学教师精心教育
他班里的学生，使一届又一届平
常的学生成长为一批批出色的人
才。作者的着眼点不在“成功”，
而是在过程上。他心态平和而自
信地写了许多发生在第56号教室
中他和他的学生们零碎的事儿。
这些小事儿，在许多教室里都会
发生，情形似乎大同小异，但是
第56号教室却让这些小事具有了
段是最美好的境界。
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雷夫关于教育的理解
“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。” 我们必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤 奋，这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。
我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不 知！学习是马拉松而不是百米冲刺。我不赶时间。我不在乎每周末 的考试。我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中 用得着的。
雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管弦乐团的孩 子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律 、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听，以及时间管理 。
艺术让孩子们保有独特的自我，如梭罗所 说的“忠于另一种鼓声，大步向前”。
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分享56号教室中的智慧
• 老师可以带班级，但决定这个班级 优秀或平庸的，是班上的学生。
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奇迹一： 十二岁的孩子，懂得忠于自己
的原则，知道“品格”的
重要性
@第56号教室的学生，知道何谓“道德六阶段”。同 时也知道“人要忠于自己的原则”。
道德六阶段：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人— 我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。
@要孩子们达到更好的境界是非常高 标准的，但雷夫老师还是这么要求 他们。
《第56号教室的奇迹》 读书分享
贺 霞
Fra Baidu bibliotek
有一天，我邂逅了它—— 《第56号教室的奇迹》 这本书， 书中是一位平凡的老师在讲授自 己这二十多年来的教学经验以及 感悟，其中并没有刻意煽情的文 字，但却有很多小的细节表现了
他对教育事业的专注与热爱。
雷夫•艾斯奎斯
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我要我的学生和气待人、认真 勤勉，那么我最好就是他们所 认识的人中最和气待人、最认
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第二章 寻找第六阶段
• 第一阶段：我不想惹麻烦 • 第二阶段：我想要奖赏 • 第三阶段：我想取悦某人 • 第四阶段：我要遵守规则 • 第五阶段：我能体贴别人 • 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
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第一阶段 我不想惹麻烦。这一阶 段的思维是以恐惧为基 础，而我们要孩子们有 良好行为表现的最终目 的，是让他们相信这么 做是对的，不是因为害
不同的功能和意义。一些孩子，
他们有幸从这件教室走过，他们
的人生，因此改变了走向，改变
了高度。
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第56号教室——
洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不 寻常的公立小学教室，叫做第56号教室。 教室里的五年级学生，多半是身处弱势、贫 穷、以非英语为母语的移民之子。这个班的 老师叫雷夫。
第56号教室，到底有什么奇迹？