17金翅雀教学目标：1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。
2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。
教学重难点：在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：师：同学们，看，天空飞来了一群可爱的小精灵，它们在树枝之间绽开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。
我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。
因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵。
师：你们喜欢这样的鸟吗？今天我们就来学习第17课金翅雀。
（播放图片）齐读课题。
师：关于金翅雀你都有哪些了解呢？生展示资料二、检查预习，初步感知1、师：多可爱的小精灵，一个小男孩发现金翅雀的鸟窝你们想知道发生了什么事吗？那就赶紧打开书，去寻找答案吧！出示自读提示：1、选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通课文。
2、思考：这篇课文围绕金翅雀讲了一件什么事情？师：明白我们的学习任务了吗？那还等什么，赶紧开始吧！2、师：同学们读的都非常认真，老师相信大家也一定收获多多，想要读懂课文生字是关键，我先来检查大家的生字认读情况。
课件出示：瞪眼树冠蜷腿树颠深渊橄榄硬邦邦不声不响心不在焉聚精会神指手画脚提心吊胆一声不响战战兢兢师：谁来告诉我心不在焉什么意思？3、师：看来同学们都认识了这些字，非常棒！还有一些字不仅要会认，还要会写，来！一起来看看！课件出示：瞪兢脏邦渊橄榄师：你是怎样学会这些字的呢？请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的字进行交流！同学讨论、全班交流。
4、师：看来大家都已经学会了生字，那么请同学们快速浏览课文，想一想，这篇课文围绕金翅雀讲了一件什么事情？生：这篇课文主要讲了一个可爱的小男孩在放羊回家的路上找到了一个鸟窝，发现了一只可爱的金翅雀。
冀教版小学六年级下册语文课件：《金翅雀》【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。
课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。
下面是小编整理分享的冀教版小学六年级下册语文课件：《金翅雀》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！【篇一】教学目标：知识与技能目标1.掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。
2.有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。
3.学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
过程与方法在理解内容的基础上，注重朗读。
让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
情感态度价值观体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。
教学重、难点：理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。
教学课时：2课时教学准备：布置预习作业a.读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。
b.思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？c.查找有关金翅雀的资料。
教学过程：第一课时一、导入新课。
导语：今天我们要走入第四单元的学习，课前同学们都已经初步浏览了本单元的课文，谁来说说，这几篇文章给你感受最深的是什么？这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。
生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的爱，这是我们感受最深切的。
今天我们学习的本单元的第一篇文章《金翅雀》，也会带给我们这样的感受。
课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么？（学生简单交流）二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。
1.学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。
2.小组内相互检查生字词的认读情况。
3.教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。
4.小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。
《金翅雀》解读：“不自由，宁愿死”《金翅雀》这篇童话故事主要讲的是：一只金翅雀叼着小虫子飞来了。
可它的孩子在它去寻找食物的时候被恶棍掏走了。
金翅雀哭叫着寻找孩子，可没任何回音。
第二天清晨，一只仓头燕雀告诉它，昨天在一个农夫家的农舍里看见过它的孩子。
金翅雀喜出望外，奋力向村子飞去。
很快飞到了苍头燕雀说的那家农舍。
它在打谷场上找到了被关在鸟笼里的小鸟。
它的孩子也认出了爸爸。
爸爸试着想把笼子的铁丝扯烂，让孩子出来，可这一切却是枉然。
最后，它把一种毒草送进小鸟嘴里，笼里的小鸟死去了。
“不自由，宁愿死”高傲的金翅雀伤心地说完这句话，飞回了森林。
首先非常赞同凭栏听雨老师对教材中“好文章”的处理。
我也很喜欢，把这些短文拿来上。
其实，我觉得作为语文老师要善于发现这些素材，一篇能让你感动的文章，也一定能让你的学生感动；一篇能让你有所获益的文章，有一定能让学生有所获益。
再来说说，董老师在处理这篇文本时的得与失。
对文本“不自由，宁愿死”的解读基本上正确的，董老师在课堂实施后达到的一个效果也可以。
换句话说，学生读到了这一层，达到你的预期效果。
我这里只是想到：“不自由，宁愿死”本身的价值定位是否准确？在人的生命与自由之间，为什么要去选择“自由”而不是“生命”，这样的思想对学生的成长会造成多大的影响？自由的分量，为什么在这篇文本里面会摆得如此重要？于是，我想到这篇文章的作者。
会不会作者的境遇导致了他对“自由”的渴求，以至说出这样的话语？通过百度搜索，我知道了这是自达芬奇的一篇寓言。
作为寓言本身，就是想揭示一些寓意，而达芬奇想在这则寓言里揭示的的确是“自由高于一切”的寓意。
但，无疑这对三年级学生来说，是很难体会的。
我想继续搜索达芬奇的背景资料，看看他的经历中是否有段曲折、不自由的经历。
如果有，那结合这些资料，学生显然更容易理解在这种具体环境中所产生的具体心理需求。
很可惜，时间仓促，刚才没找到……我说这么多，就是想说明：我们语文老师要更加敏感一些，对这样容易让人产生“价值扭曲”文本寓言的解读时，要想得更广一些。
17.《金翅雀》说课稿各位领导、老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程冀教版六年级下册第四单元“真爱无言大爱无疆”文化主题的第一课《金翅雀》。
下面我将从教材分析、目标设定、学情分析、教学过程四方面进行说课。
教材分析：《金翅雀》给我们讲述了一个爱的故事。
孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。
文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对于孩子的深切关爱。
文章的布局非常巧妙，故事的讲述与父母、孩子的心境变化交替进行描写，而在结尾处巧妙的设计悬念只以“父亲和母亲才交谈了几句”，留给读者想象和猜测的空间。
运用大量的心理描写是文章表达上的一个特点。
作者用词非常精准，恰当地描写了父亲和母亲情绪、心境的变化。
如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。
就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。
这样的描写，不仅将父亲的心理恰当地表现出来，还使读者如临其境，父母对孩子的关爱如在眼前。
目标设定：语文课标中，我注意到，对高年级的识字、写字要求灵活运用识字方法，培养探究识字能力。
严格要求，培养学生自觉纠正错别字的习惯。
在阅读教学课堂实施中要突出高年级特点，尽量尝试长文短教；通过对重点语段、关键词句来理解、体会表达效果。
让学生反复读书、读懂课文内容的基础上，注意让学生通过咀嚼品味，体会语言的魅力，从而达到工具性与人文性的统一。
针对以上提示，我制定了本课的教学目标。
