黑龙江省山河屯林业局第一中学人教版高中语文选修系列之古代诗歌散文欣赏教案3.3 李凭箜篌引
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《李凭箜篌引》教学设计
学 科 语文 教材名称 古代诗歌散文 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《李凭箜篌引》 年级 高二语文 课型 鉴赏课 学期
高二上学
期
教材
分析
《李凭箜篌引》是中唐诗人李贺的一首运用古乐府的体裁描写音乐的著名
诗歌。诗人采用浪漫主义的手法，驰骋自己丰富的想象力，用新奇诡异的
语言，极力描摹和渲染李凭弹奏箜篌惊天地、泣鬼神、动人心的音乐效果，
创造出奇异而美丽的幻觉世界，产生了与众不同的艺术魅力。
学情
分析
本篇诗歌安排在选修第三单元——因声求气 吟咏诗韵，在此之前学生已
经接触过诗歌的鉴赏，可以说学生对诗歌鉴赏的认知有一定基础，但我校
的学生素质属于中低水平，因此要让学生深入挖掘诗歌的意境和情感，还
需要教师继续引导。例如，怎样把握作者对箜篌曲的描写以及作者的身世
联系起来，如何鉴赏诗人写作风格包特色，学生在学习过程中都很难理解
到位。
教学
目标
知识与技能：
1）诵读品味诗歌的意境，背诵诗歌。
2）在“知人论世、置身诗境、吟咏诗韵”的过程中感受诗歌神奇的魅力。
过程与方法：
吟咏诗韵，美读诗文，体会诗中奇特的想象，感受音乐美。
3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，提高文学素养，培养审美
情趣。
教学
重 点
赏析诗歌内容，体会诗人写作风格特色。
教学
难点
在诵读中感受诗歌意境，感受音乐美。
教学
思路
本课描写音乐充满了浪漫主义手法，对于绝大部分学生来说，理解起来有
一定的难度，因此要充分调动所有学生的知识积累，使快速进入文本。重
视学生原汁原味的品味过程，使学生曲径寻幽，逐步深入，力求做到“三
个有利于”：即有利于学生把握书本内容，解决学习过程中的实际困难；
有利于激发学生的积极性和主动性；有利于课内外的联系。
主要
教学
方法
诵读法：基于学生原有的知识水平，循序渐进地逐步品味，重在学生自己
的感觉，自己的发现，在一遍遍品味中，使不同水平的学生逐步提高
合作探究法：通过设计问题，尽可能调动所有的学生。
教学
资源
1.剪辑央视ccTV10《李凭箜篌引》的朗诵。
2.剪辑《青藏高原》的第二节。
3.ppt
教学过程
课
时
环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共
一
课
时
一、 导入新课 课前播放箜篌曲音乐，创造情境。 之后教师列举孔子和《老残游记》中的一句话，突出音乐的重要性，从而引出李贺的诗歌。 （教师板书） 学生感知音乐
魅力
1.导入自然，
引发学生的兴
趣
2.引出本课的
主要话题
3.为学习新课
奠定广阔的知
识背景，让学
生便于知识迁
移，很快地进
入作品。
二、
整体感
知
1、示范朗读：播放(CCTV10)的朗读。 2、指导学生反复诵读诗歌，领悟美感。 3、集体朗读，感受意境。 1、学生交流展示对诗歌的整体把握 2、所有的学生带着自己的理解读 1.学生能自己
探究解决的教
师不讲
2.优秀学生能
帮助全班解
决，教师不讲，
充分发挥主动
性
3.对作品的理
解要有整体意
识，语境意识
三、
自主探
究 品味
鉴赏诗
歌内容
1.赏析你喜欢的诗句。
2.教师肯定学生赏析的精彩之
处。
3.总结归纳：
李凭箜篌引：主要描写音乐产生
的艺术效果，对音乐旋律本身的
起伏跌宕琢磨不多，主要为侧面
烘托。直接描写主要是“昆仑玉
碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”（以
声写声，以形写神) （ppt展示）
1.学生再次朗读
2.学生赏析自己
喜欢的诗句
3.学生自由交流
这个环节关键
是让学生自己
品味，充分利
用自己的知识
背景，实现知
识的迁移，每
个人的口味是
不一样的，学
生可以自由
谈，教师没必
要给过多的限
定和否定性的
评价。
四、
讨论探
究风格
特色
讨论：“诗鬼”李贺独特的艺术
风格？
1.学按照白板提
示生合作探究，谈
感受。
2、总结出李贺诗
歌特点：
想象神奇丰富
用词诡谲奇异
情感曲折含蓄
在学生充分地
品味之后，水
到渠成探究文
本魅力，让学
生在合作讨论
交流中共享资
源，在取长补
短中互相交
流。
共
一
课
时
五、问题生成 . ppt展示：04年高考题《听蜀僧
濬弹琴》
学生合作探究 由感性认识上升到理性认
识。
六作业 小试牛刀：《青藏高原》的风格是辽阔、绵远、高亢、跌宕起伏，富有藏族风味。试着描写音乐。（ppt展示） 课后完成
1、导语引入刘
鹗的《明湖居
听书》这个环
节的主要目的
是引导学生的
思维从诗歌跳
到白话文，为
下面的写作服
务
2.给学生极可
能少的限定，
充分调动学生
3.创作可以促
使更有效的阅
读，促进更深
入地思考
