语文S版语文五下《老人与海鸥》word教案

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：9 老人与海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。

在设计上体现以下几点：1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。

2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。

3.在读中感悟，培养学生语感。

教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。

重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。

教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。

课前准备：1.多媒体课件。

2.学生搜集海鸥老人资料。

教学过程：文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

“20 只船……排在船上的两边。

”（第四节）3.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。

）师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

5.诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8 节。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：9 老人与海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。

在设计上体现以下几点：1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。

2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。

3.在读中感悟，培养学生语感。

教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。

重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。

教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。

课前准备：1.多媒体课件。

2.学生搜集海鸥老人资料。

教学过程：肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”1.默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

2.诸葛亮为什么会有这样的假设？（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。

齐读。

板：知周瑜心3.诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。

”（1）比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：9 老人与海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。

在设计上体现以下几点：1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。

2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。

3.在读中感悟，培养学生语感。

教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。

重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。

教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。

课前准备：1.多媒体课件。

2.学生搜集海鸥老人资料。

教学过程：想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。

表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”《童年的水墨画》使我感受到童年快乐3.小组内读诗，4.全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸1.交流课前搜集的儿童诗。

语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标1.认识海鸥，了解其特点和习性。

2.理解人与自然界的关系，培养对自然界的敬畏和保护意识。

3.培养学生的观察能力、记忆力和表达能力。

二、教学内容《老人与海鸥》（教材第九课）三、教学重点1.了解海鸥的生活特点和生态环境。

2.理解文章中蕴含的对自然界的敬畏和保护意识。

四、教学难点理解文章中作者对自然界的态度，并通过阅读了解其中的含义。

五、教学准备1.教材《语文S版五年级下册》2.多媒体设备六、教学过程1. 导入（5分钟）使用多媒体设备，播放一段关于海鸥的视频片段，让学生对海鸥有一个初步的了解。

2. 新课讲解（10分钟）教师引导学生打开课本第九课《老人与海鸥》。

通过阅读课文第一段，介绍海鸥的外貌和生活环境。

同时，教师提问学生，为什么文章的标题叫《老人与海鸥》？引导学生思考并展开讨论。

3. 分组阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4人组成。

每个小组阅读一部分课文，并做好笔记。

课堂上每个小组轮流朗读自己负责的部分，并进行补充阐述。

教师及时纠正学生的发音和理解错误。

4. 全课共读（10分钟）全班一起读完课文，并展开讨论。

教师引导学生讨论海鸥的形象和行为描写是否生动，课文中蕴含了怎样的故事情节和主题。

同时，鼓励学生表达自己的观点和体会。

5. 教师讲解（10分钟）教师讲解课文中较难理解和重要的部分，帮助学生更好地理解文章的含义。

重点讲解文章中作者对自然界的态度以及对海鸥的关注和保护意识。

6. 小组讨论（15分钟）要求每个小组就以下问题展开讨论，并呈现自己的观点和结论。

- 你觉得文章的主题是什么？为什么？ - 作者通过课文想要表达什么意思？ - 学习了这篇文章，给你的生活带来了什么影响？7. 课堂总结（5分钟）教师对学生们的讨论和回答进行总结，并强调文章中对自然界的敬畏和保护意识的重要性。

鼓励学生在日常生活中加强对自然界的关注和保护行动。

七、课后作业要求学生回家后写一篇短文，题目为《我眼中的海鸥》。