科学识字活动小结
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科学识字活动小结
雨花实小 陈旻
作为一名低年段的语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字
数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分
枯燥的事情。在识字教学中，我们不能只是注重提高孩子的识字能力，更应该培
养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。
《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的教学重点。第一学段，
要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。” 现在的
孩子从小娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实感到头疼。对教学低
年级的语文老师来说更是感到束手无策。识字教学本身就枯燥无比，再加上教学
时间有限，真不知该怎样解决学生记得快，忘得也快的难题。常言道：兴趣是最
好的老师。因此，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。那么，怎样才能做到
使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢？我在各位老师的指导下尝试了以下一
些简单的做法。
1、巧用机会，树立识字的信心。
当学生第一次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。
面对这种情况，我首先合上课本，鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名，然后问：
“你们刚才听了班上同学的姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”抓住时机，就
让学生担任小组长，分发事先准备好的作业本，能发几本就发几本。这样，学生
高高兴兴地当着小组长的同时就识记了许多的生字。如此一来，孩子们的信心足
了，更了主动识字的愿望。当然，班级里可以识字的机会很多，在此就不赘述了。
2、利用实物，激发识字的愿望。
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材
料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多
种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生刚拿到新课本，那份
高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着“语
文”字样让学生跟我读两边遍，每次课前都这样完成一次，，读过了语文书本封
面的汉字，我还以竞赛的方式让孩子认读其他学科书上的字。就这样，绝大部分
学生学会看课表。看着孩子的收获，我特别高兴，生热打铁，赶紧借用教室里其
他的实物：如电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可
见的实物帮助学生识字。由此告诉学生，我们不仅仅只是在书本中才能学到很多
字，在我们的生活中也能认识许多生字朋友。这样，学生就会很想“认识”身边
的实物。
3、培养习惯，生活识字
我们生活的周围到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够让孩子养成
在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。根据班上孩子的
实际情况，分组识记生字。比如布置一部分孩子到超市里去“认识”喜欢的玩具，
再布置一部分孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时，抓住机会表扬鼓励孩
子，让他们好好的展示自己昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，
又是一种不错的识字方法，让孩子养成在生活中识字的习惯。
4、创设情景，激发识字的兴趣。
（1）、通过谜语识字。
“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、
琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团
结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一
横长，里字下边藏”。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到
这些生字宝宝，你们想到什么？孩子们十分踊跃。“我想到一个关于这个字故事。”
“我能给这个字编谜语”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激
发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
（2）、游戏活动，快乐识字。
在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子
学会这么多生字，而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游
戏。如：给形近字找伙伴：牛——午，圆——园，为——办。将其它生字宝宝以
苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生
字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符
合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生
字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，
大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学变得容易多了。
当然，科学识字的方法还有很多很多，我所做的尝试只是冰山一角。这就好
比是一只行驶在汪洋里的小舟，尽管着海洋里波涛汹涌，但我想只要怀揣着着美
好的愿望，就一定能抵达那蔚蓝色的彼岸。
