新版教育学补充练习300

1 《教育学概论》练习300

一、 是非题：

1．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。

2．“成均”、“庠”是古代萌芽时期的学校称谓。

3．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。

4．科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。

5．孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。

6．在《教育学》中，“教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要作用。

7．通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对教育的决定作用。

8．教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面。

9．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。

10．儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。

11．卢梭认为儿童天生具有健全的本能和善良的天性，因此教育应该顺应儿童的天性，把他们培养成为“自然人”，而非“社会人”。

12．广义的德育包括思想政治教育和道德教育两大方面。

13．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。

14．“素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。

15．美育等同于艺术教育。

16．教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明创造的任务。

17．对教学经验的不断反思，它称为“反思性教学”。

18．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从生到成人的认知发展是一个数量不断增加的简单累计过程。

19．“教师中心论”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。这一理论的代表人物有杜威等人。

20．“儿童中心论”强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和主动，而将教师置于辅助地位。

21．传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范式。

22．学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验，我们不能将它视为课程内容的组成部分。

23．杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价值。

24．课程编制的过程模式强调教学活动中的过程，而否定活动中的一切目标。、

25．学习者的年龄越小，课程的编制更应该考虑和侧重课程的心理组织。

26．“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。

27．教学过程是一种特殊的认识过程，因此它不应该首先是一种认识过程。

28． 撰写教案的唯一目的在于为教师上课作准备。

29．教师十分透彻地掌握了教学内容就能教好学生。

30．间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。

31．爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。

32．受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。

33．在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶四种。

34．一个班级学生的思想品德水平高低，在一定程度上取决于班主任的作用发挥。

35．说服教育法是学校德育的基本方法。

36．实行校长负责制后校长除接受上级主管部门和学校党组织的领导和监督外，他对学校教学方面事务可以大胆决策和指挥，而不受其他人的制约。

37．班级组织管理的主要工作是丰富班级管理角色和形成班级管理角色的动态分配制度。

38．诊断性评价是在教学过程之初对学生的知识储备的一种评价，主要目的是为了方便教师对学生因材施教。

39．个体内差评价可以以自己也可以以同学个体为参照点而实施的一种评价。

40．在法制社会，教育法能够运用教育活动的任何地方。

41．广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。

42．古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，而由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。 2 43．封建社会学校教育内容主要是“六艺”。

44．“新学制”的诞生，标志着中国近代学制的正式建立。

45．《学记》在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。

46．资本主义社会“学校教育制度系统化，义务教育达到一定年限，对思想的控制隐蔽化”，这主要说明在资本主义社会中经济决定了教育的发展。

47．国家通过教科书的编写和发行来影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。

48．一个国家的政治决定了它的所有教育内容。

49．对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。

50．可持续发展影响到教育的发展，而教育是可持续发展的必要支柱。

51．教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。

52．为使课程与教学目标易于评价，常用内隐性、体验性的词语来表示目标。

53．我国古代的教育目的偏重于伦理道德方面，而且主要以儒家的教育目的为代表。

54．蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为中心。

55．在“五育”中，它们之间存在着相互区别、相互联系的关系，它们在内容上都有相互交叉的地方。

56．教师劳动的复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的。

57．“十年树木，百年树人”表明教师劳动具有复杂性和连续性的特点。

58．皮亚杰所提出的“运算”与形式逻辑中的“逻辑演算”意义接近。

59．学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对的不相似性，它主要表现在认知方式和智力方面的差异。

60．“儿童是太阳，教育的一切措施都要围绕着他来运行”，这是儿童中心论的观点。

61．课程是“学习的内容及其进程”，这是将“课程”作为动词性理解而得出的定义。

62．教师和学生都是课程的建设者和创造者，因此课程并不总是先于教学过程而编制好的。

63．课程的选修制最先始于大学。

64．隐性课程对受教育者而言都具有正面的教育意义。

65．课程的逻辑组织更多地是依据了学生心理发展的特点与顺序来组织课程内容。

66．学科课程的螺旋式组织是一种课程的心理组织。

67．课程的逻辑组织与课程的心理组织是完全对立的，在课程编制上它们之间不可能合二为一。

68．国家课程开发采取的是“实践——评估——开发”的模式。

69．学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。

70．直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的间接经验的获得受到他们直接经验的制约。

71．学生知识储存的多少决定了他们智力发展水平的高低。

72．间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。

73．循序渐进原则是指在教学过程中必须按照科学的逻辑体系来实施教学。

74．在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励而避免使用处罚的方式。

75．“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。

76．班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。

77．健全的班级管理制度包括班级管理规章制度和小组管理规章制度。

78．《中华人民共和国教育法》是我国建国以来颁布的第一部直接与教育相关的法律。

79．定量评价主要是一种数量化评价，它主要有运用统计与测量的方法对被评对象的信息进行数量化处理。

80．相对于诊断性评价和终结性评价，形成性评价是伴随教学过程经常使用的一种评价。

81、儿童的年龄越小，课程的编排越应该侧重课程的心理组织。（ ）

82、德育过程不同于思想品德形成过程。（ ）

83、《义务教育法》是我国建国以来颁布的第一部直接与教育相关的法律。（ ）

84、诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。（ ）

85、过了青春期之后才开始学外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是了语言关键期的缘故。（ ）

86、清政府于1905年设立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。（ ）

87、学生的知识学习同教师表达的清晰度并无显著相关。（ ） 3 88、学与教是两种不同的活动。

89、赋予班干部特定的权威是管好班级“不二法门”。（ ）

90、教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。（ ）

91、中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（ ）

92、德育过程就是学生思想品德自我形成的过程。（ ）

93、衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志是学生成绩的高低。（ ）

94、杰克逊被后人看作是首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者。（ ）

95、绝对评价也就是目标参照评价。（ ）

96、相对评价是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价。（ ）

97、以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。（ ）

98、学科课程强调直接经验的学习。（ ）

99、国家课程的开发采用“实践——评估——开发”这种自下而上的“问题解决”模式。（ ）

100、过程评价侧重于问题诊断和改进教学，而不是等级评定。（ ）

101、杜威的“附带学习”与克伯屈的“附学习”完全不同于隐性课程。（ ）

102、在班级中，师生、学生间的互动只能通过正式的规章制度来维持。（ ）

103、终结性评附往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外。（ ）

104、研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。（ ）

105、德育方法应视学生的不同而不同。（ ）

106、清末输入中国的西方教育理论以赫尔巴特教育理论为主体。（ ）

107、形成性评价的内容范围较小,但运用的频率较高。（ ）

108、课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（ ）

109、学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。（ ）

110、诊断性评价只能通过较为正式的特殊测验来进行。（ ）

111、隐性课程如果不加以控制就是消极的。（ ）

112、教师的作用集中体现在班级微观环境的建设中。（ ）

113、教育能够延续和发展社会政治制度。

114、必修课程的开设妨碍了学生的个性发展，选修课程才提供了个性发展的可能。（ ）

115、科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（ ）

116、人生观是世界观的一个组成部分。（ ）

117、教育要适应儿童身心发展的成熟状况，不能走在发展的前面。（ ）

118、形式化教育出现于夏、商、周时期。（ ）

119、道德必须建立在理性和知识的基础之上。（ ）

120、杜威的活动课程是“课程”作为动词使用所代表的课程范式。（ ）

二、 单项选择题：

1． 古代由官府举办管辖的学校称为：

A私学 B官学 C书院 D大学

2．“六艺”中的“书”为：

A艺术教育 B书法教育 C文字教育 D政治伦理教育

3．中国近代第一所新式学堂是1862年设立的：

A天津西学学堂 B京师大学堂 C天津水师学堂 D京师同文馆

4．“产婆术”是由（ ）创立的教学方法：

A柏拉图 B亚里斯多德 C苏格拉底 D卢梭

5．作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（ ）为标志：

A《大教学论》 B《民主主义与教育》 C《普通教育学》 D《爱弥儿》

6． 我国教育法规将教育规定为社会主义性质，这反映了（ ）对教育的制约作用：