7,色彩的情感 教学设计
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小学美术备课专用【课时设计】
课 题 《色彩的情感》 课 时 1 课
型 造型.表现
适用年级 小学四年级 设计者
课 标
要 求
课标对第二学段“造型.表现”学习领域的阐述为：初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创作的欲望。
教 材
分 析 《色彩的情感》是四年级下册美术第7课，本课属于“造型·表现”学习领域。在了解色彩冷暖、深浅变化的基础上，进一步了 解色彩的知识。不同的色彩，能给人带来不同的感受，产生不同的情感联想。这些联想是人们的生理因素和心理因素共同作用的结果。教材中出示了詹建俊、蒙克、马蒂斯等艺 术家的作品，意在引导学生在欣赏艺术家作品的基础上，观察艺术家是怎样运用色彩的，体会艺术家在绘画时如何运用色彩表达主题、升华情感。教学中要通过多媒体课件让学生观察色彩和体验色彩，让学生从中认识和感受色彩的魅力。掌握好色彩的情感特性，对今后的绘画练习和作品欣赏都有重大意义。学生只有在生活中细心体验、用心感受客观世界中色彩的情感特性，才能画出富有情感内涵的优秀作品。
学情分析 小学四年级的学生，大部分能较好的表现平面形象、立体造型，能大胆的发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，色彩搭配用色有些弱，有待进一步提高。
学 习
目标 1.通过识别、感受不同的色彩，让学生获得对色彩不同的感觉，进而积极主动地感受色彩的情感、象征意义和色彩表现中的音乐感受，培养学生的色彩丰富的想象力及创造力。
2.通过对艺术家作品的赏析，感受艺术家的内心思想与情感，从而提高自己的审美直觉。
评价
任务 1.学生同桌间根据教师的讲解（教师的答案是评价标准），在小组内说一说不同色彩给人什么样的感受？互相评价，互相补充，说的对还是不对？
2.通过游戏形式，引导学生积极主动地感受色彩的情感、意义、感受等，大胆发言，相互讨论评价正确与否
3.发现生活中的色彩情感的运用，赏析感受艺术情感，提高审美意识
本课所需条件 教材资源 课本、教参
媒介资源 多媒体课件、网络资源
教具资源 辅助课件做出的美术教具
学习活动 评价任务 评价标准
学习活动一：在观察中体会不同的色彩带给人的不同感受和情感联想。
一．导入
同学生一起走进美丽的色彩世界。（欣赏多张图片：自然风光、动物世界、花草树木、服装色彩、家居环境等。）
在母亲节的时候，同学送母亲鲜花了，让你选择的话，你会选什么颜
1、评价任务和评价标准两栏内容图少。
2、要和前两课相结合。
3、环节尽量再简而精一些。
色的花，为什么？（学生回答）
从同学们的回答中，同学们已经赋予了色彩某种情感，今天我们就来学习《色彩的情感》。
二．新授
1．春夏秋冬给你什么样的色彩印象？你会用什么颜色来表现呢？小组讨论，选代表作总结。（演示图片）
2．表现色彩的情绪
（1）大家都知道体育、音乐与人体健康的关系，与此相对，色彩对人体心理健康的影响却鲜为人所重视。而它正成为生活必须的调味品走进千家万户。
记得前年夏天，一个附属医院住院部，不知何故把病房过道墙壁统统涂满了朱红色，不下一个礼拜，不少病员及其家属纷纷告状诉苦，因为他们一站在此过道上，便有一种令人难以节制的冲动和烦躁不安的难受。最后把过道墙改涂嫩绿色调，病员与家属相安无恙拍手称道。人们普遍喜欢橙黄桔红色的果酱和饮料，就是因为红桔子与黄橙子是饱含维生素C的水果，故此类色调的食品便能吸引人，从而增强
学生同桌间根据教师的讲解（教师的答案是评价标准），在小组内说一说不同色彩给人什么样的感受？互相评价，互相补充，说的对还是不对？
人们的食欲。
（2）生活中不同的色彩设计，会有不同的气氛，会带来不同的心理影响和情感体验。
A：对红色的感觉。
B：对蓝色的感觉。
3．用色彩表现自己的感觉。
（1）蒙德里安的《爵士乐》
说明对爵士乐的一种视觉再现，艺术家以红、橙、蓝的几何色块在空间的排列、重叠，给人某种现代爵士乐的强烈的节拍感。（利用色彩的视听通感使两种艺术联系起来．）
（2）找感觉：听觉、味觉、嗅觉、等
听阿炳的《二泉映月》，谈一下心情，你会选什么颜色表达？
（3）味觉，黑板上写有4个表示味道的词—甜、酸、苦、辣
（4）嗅觉，桂花的香味、米饭的香味。
（5）触觉，光滑感觉、粗糙的感觉。
4.欣赏艺术家的作品来分析艺术家的情感
（1）凡高作品的色彩感觉跳动、
热烈。
（2）毕加索作品的色彩感觉单纯、悦目。
（3）蒙克作品的色彩感觉郁闷、不安。
（4）我们每个人都有自己偏爱的颜色，你喜欢什么样的颜色？
5.欣赏一些作品，可以怎样通过画面表现心情。
有的是具象（写实）的，有的是抽象的。可以通过线来表现，可以通过点线面的结合表现。
学习活动二: 感知、欣赏色彩的情感
探究--感知色彩的情感
1. 探讨色彩的情感特性产生的原因。
2. 为什么色彩会有冷暖变化?（引出色彩对人的心理作用）
3. 示例:红色——（联想）火焰——（心理感受）温暖——暖色 蓝色——（联想）冰雪——（心理感受）寒冷——冷色色彩的心理作用。
在日常生活中，生活经验和生活环境会对人的心理产生直接的影响。不同的色彩能达不同的心理感受，同样的色彩也可能引发不同的
欣赏作品和范作示例，正确掌握不同色彩明暗，冷暖等有什么不同？
学生表达自己的想法后，老师给予鼓励性评价，根据学生的评价信息，教师适时引导或再出示图片欣赏体会。
心理感受。
示例:红色——（联想）火焰——(心理感受）温暖
红色——（联想）血液——（心理感受）危险
引导学生说一说情感的表达方式。
表达方式:语言、动作、表情、文字、图画。
分析交流:用绘画表达情感的特点。
运用绘画的形式表达情感的特点:形式多样，内容丰富，效果强烈，感染力持久。
讨论本次作业可以用什么方法组织色彩来表达情感。
（体会用不同颜色的线条来表达情感，会带来怎样的情感变化和强弱变化）
出示教具，递进提问：
出示一些不同色彩的范样。问：觉得那些表达什么样的情感？为什么？同桌交流：涂色的效果怎样？比较、讨论、交流。（不同色彩会给与人不同的色彩情感感受）。
引导合作，完成作业
选择一种表现形式，创作一幅与众不同的色彩情感的绘画作品。
创作要求：
（1）正确使用表现不同情感的色彩。
（2）用学过的点线面等绘画方式，使它既美观又与众不同。
（3）添加合适的背景。
出示作业要求：请你用不同的色彩涂色。教师巡视指导。学生体验合作,把完成的作业贴到自己的小队展示区域里。（教师作巡回指导）
总结:
学会选择：每组动作最快的同学选三张自己喜欢的评议最好的作业。
学会表达:全体一起找出被选中次数最多的作业，谈喜欢的理由（知识的掌握情况、图案的构思好坏、想象力的发挥、同学之间合作）
请获奖代表谈感受。
教师鼓励小结：看来我们班的同学，个个都可成为小小美术评论家。美术作业的内容和方法还有很多，只要聪明加细心 ，好的作业效果会在你的手下出现！（设计意图：通过欣赏，让学生感受绘画作品中“色彩”的艺术魅力，了解色彩的不同表现方法。培养学生发散性思维能力及创新精神。让学生大胆发表意见，成功展示自我，体验合作学习带来的快乐。）
4. 教师示范画情感
5. （1）构思
（1）大胆创作作品，准确使用色彩。（★）
（2）色彩的变化丰富、有趣、有想力。（★ ★）
（3）画面主体突出，背景搭配协调，内容饱满，色彩美观。（★ ★ ★）
