施教日期 年 月 日
教学内容 20 古诗两首 共几课时 2
课型 新授 第几课时 1
教
学
目
标 学习《石灰吟》1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。
3．能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
教
学
重
难
点
教
学
资
源 教材开发：古诗配有符合诗意的插图，生动形象地展示了古诗情景以及意境，教学时要充分利用，指导学生边观察边展开想象，帮助学生把诗句变成具体的形象，入境悟情，反复诵读，积累内化，想象诗意，体会诗情。
相关材料：1. 于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。
2.《石灰的自述》我叫石灰。我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。
如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。
六年级下册语文
20古诗两首
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
4. 采用自主、合作、探究的方式学习。
5．感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学重点、难点：
1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
2．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
教学设计评价：
1．在检查学生预习环节，通过查看学生预习单.自由读.指名读等多种形式了解学生识字以及能否读懂课文。
2．在精读感情环节，采取默读.标画.讨论.交流等形式，促进学生读懂课文。
3．借助拓展练习，训练学生的表达能力。
课时安排：
2课时
教学准备：多媒体
教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、揭题、释题并简介作者。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？
2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
二、学习诗歌。
1．自由读诗。
石灰吟
千锤/万凿/出/深山，
烈火/焚烧/若/等闲。
粉身/碎骨/全不怕，
要留/清白/在/人间。
2．合作交流，自学理解。
3．抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
20、古诗两首
一、教学目标：
1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。领悟本课咏物言志的表达方法。
3．感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
二、教学重点、难点：
重点：
1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
2. 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情；感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
难点：背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。（见附件）
教师：1. 多媒体课件。
2. 查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
四、教学课时：2 课时
第一课时
（一）谈话导入，板书课题。
1. 同学们，古典诗词是我国精神文化的遗产，从开学至今，我们背诵了不少诗词，谁来为大家诵读自己喜欢的一首诗或者是一首词。
2. 生自由背诵。
3. 教师评价：你把古诗的韵味有声有色的表达了出来。从一首首古典诗词中，我们认识了一位位或豪放或婉约的诗人，感受到他们在诗句中表达的情感或者志向。今天，我们再来学习两首古诗，（板书：20《古诗两首》）认识两位诗人。请齐读课题。
（二）出示两首古诗，读出诗的节奏韵味。
1. 自己读读两首古诗，注意读的正确流利，读出古诗的节奏。同时，结合预习思考，从两首古诗中你读懂了什么？
2. 指名两位学生来读，一生读《石灰吟》，一生读《墨梅》。
3. 说说从两首古诗中读懂了什么？
4. 男生读第一首，女生读第二首。
5. 师生合读两首古诗。
（三）学习古诗，感知诗人志向，了解咏物言志诗的特点。
过渡：现在我们分别学习两首古诗，看看两首古诗有什么共同特点，两位诗人有什么共同之处，好吗？先学习第一首《石灰吟》。
苏教版语文六年级下册
20 古诗两首
、教学目标
1. 学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟” 这种诗歌体裁，结合古诗的意境，重点理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、 满乾坤”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在反复诵读中，整体感 知古诗所表达的内容。
3. 结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题 －明诗意－悟诗境－诵诗情”， 感悟诗人清清白白做人的高尚情怀。
4.依托搜集的背景资料、文本资源，运用学习古诗的方法，小组合作，
学习古诗《墨梅》，感知王冕鄙视流俗的情操。
5. 学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙 文。
二、教学重难点
重点： 结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解 诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情” ， 了解古诗的大意， 感悟诗人堂堂正正做 人，清清白白生活的高尚情怀。
难点：学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为 记叙文。
三、教学评价
1．检查学生预习环节， 采用指读、 录音范读、同位互读等多种方式了解 学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图、 诗文对照、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。
3. 通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思 和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料补充、体会作者的情感。
4. 读写一体，将习得到改写古诗的方法，运用实践中。 四、教与学的准备
教师准备:
1.搜集古诗相关的背景资料，将《石灰吟》改写成记叙文，制作课件。
2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。
学生准备：完成前置性学习单（见附件）
五、教学课时：2课时
六、教学过程
第一课时
环节一：整体感知一初读古诗，整体感知
（一）复习古诗导题，识写法。
