刍议大班额下小学数学高效课堂的构建与实施

中堡镇中堡王庄小学数学高效课堂实施方案

新一轮基础教育课程改革以来，深入实施素质教育，深化新课程改革，进一步推进素质教育，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，数学课堂教学面貌明显改观，但数学课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据乐亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化数学课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、构建高效课堂的指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注数学课堂，决胜数学课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的基本原则

以乐亭县教育局下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010—2020）年》《构建高效课堂实施方案》为指导，以中卜小学数学教研组的要求为工作思路。进一步明确数学教学改革目标，理清数学教学改革思路，突出数学教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。

三、构建高效课堂的活动机制

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建数学高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：

组 长：赵晓勇

副组长：夏志新

2、实施小组：

组长：倪晨旭（数学组）

成员： 侯 爽 种会芝 王永梅 马雪娜 李晓玲

如何实施大班额的高效课堂教学？如何实施大班额的高效课堂教学？

一、发挥主体作用，激发学习潜能要在大班额下，实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体，使他们真正成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。

那么，在小学数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？（一）摒弃旧的教学模式，构建新型的师生关系。 时刻把握每一个学生发展的契机，在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，让学生从学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施课堂教学。

（二）改进教法，指导学法，把教与学过程统一起来。 教师的责任不在教，而在教学，教学生学。

首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，。

就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。

农村幼儿园大班额教学存在哪些问题,如何解决

近年来，作为民办教育组成部分的农村民办幼儿教育得到了迅速发展。由于办园形式灵活多样，在一定程度上满足了幼儿家长多种教育需求，对提高幼儿入园率，发展幼教事业和促进地方经济建设，起到了积极作用。但随着社会对于素质教育的要求越来越高，农村民办幼儿教育的各种弊端和不足也逐渐日益凸显出来，影响农村幼儿教育的进一步发展。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学生个体终身教育的奠基阶段。幼儿教育质量的高低将直接影响基础教育的根基，关系到孩子一生的发展。随着基础教育的发展和教育改革的不断深化，幼儿教育，特别是广大农村幼儿教育方兴未艾，大量民办幼儿园如雨后春笋竞相涌现，为广大农民的幼儿提供和创造了接受学前教育的良好条件。但是不少农村民办幼儿园的现状令人担忧，存在很多这样那样的问题。

核心素养下的小学数学高效课堂构建

摘要：随着新课改的不断深入，在核心素养下构建小学数学高效课堂成为教学最大的任务。小学阶段是小学生接受教育的奠基阶段，而小学数学是这个阶段的重要课程之一，数学课程不仅可以培养学生养成良好的学习习惯，还对学生发散思维有非常大的帮助，可以强化学生的学习能力。因此，小学数学教师要将核心素养合理落实到数学课程的教育教学过程中，并在课堂教学的过程中寻找更为有效的教学方式，以提高数学课堂教学质量，促进小学生数学核心素养的提升，从而提高小学数学课堂教学的有效性，推动数学教学的进度。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂

1数学核心素养概述

在小学阶段，数学课程的核心素养是指小学生在学校接受教育的过程中慢慢建立的良好品格以及满足其自身和社会发展的关键能力，是近几年教育改革中推动立德树人最重要的举措。在小学数学科目中，核心素养包括数学抽象、逻辑推理、计算能力、直观形象、数学分析以及数学建模能力，这些都是小学生在数学课堂中必须掌握的内容，以推动学生学习，让数学课堂教学变得更加高效。

数学核心素养是当下新课改对小学数学教师的教学要求，要求教师在数学课堂教学过程中科学、合理地融入数学核心素养，让学生通过数学核心素养培养数学发散思维，提高逻辑推理能力，这对小学阶段的其余科目都有益处。小学数学不仅可以培养小学生的逻辑思维能力，还能让学生养成能够清晰理解数学抽象事物的能力。在日常生活中，小学数学知识随处可见，学生可以在日常生活中对数学知识进行实践。

2核心素养下小学数学高效课堂的特征

2.1明确了学生在课堂的主体地位 传统的小学数学课堂教学中，教师往往占据主导的地位，将知识传授给学生。而学生在被动接受到知识后进行知识的理解与内化，整堂课的教学过程属于一种单向式。在传统课堂教学的授课模式下，学生长期处于被动学习中，对于学生数学思维以及学习能力的发展存在一定的影响。而在核心素养下的小学数学课堂教学中，明确了学生在课堂的主体地位，学生从被动学习状态转变成主动学习，教师更关注学生在课上掌握了多少新知，并非课堂内容讲解了多少，这也是核心素养下高效课堂的明显特征之一。

如何构建高效的专业技术人员创新团队

页脚内容15 如何构建高效课堂教学模式

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。