浅谈小学数学高效课堂的构建
- 格式：pdf
- 大小：108.68 KB
- 文档页数：1
摘 要： 构建 小学数学高效课堂 ， 要激发 学生 的学习兴趣 ， 创设 有效的 学习情境 ， 采 用 自主探 究、 小组合作 的学 习方式 ， 教 师还要精心反 思， 促进提 高 。 关键 词 ： 数学高效课 堂 激发兴趣 创设情境 探究合 作 精心反思 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ ０ ７ ８ －０ １ 高效 课堂是知识 的超 市 、 学 生 学 习 的 天 堂。 高 效 课 堂 的 核 心 是 教 师 引导 学 生 用 最 短 的 时 间获 得 最 大 的 效 率 。 一 切 以 学 生 能 力发 展 为 中心 、 以学 习快 乐 高 效 为根 本 。 作 为一名小学数 学教师 ， 我 们 应 该 怎 样 去 做 ， 才 能 使 课 堂教 学 焕 发 出 更 强 劲 的 生 命 力、 更高效呢？ 我认为做好以下几点 。
２ ０ １ ４ ＮＯ ０ ６
Ｏｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ １ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｓｔ １ ０ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
教 育教 学方 法
浅谈 小 学数 学 高效 课 堂 的构 建
马 小 丽
（ 甘 肃省 白银市靖 远县 东关 小学 甘 肃 白银 ７ ３ ０ ６ ０ ０ ）
１ 激发ห้องสมุดไป่ตู้学生的学 习兴趣
兴趣是 最好的老 师 ， 要 提 高 课 堂 教 学 的效率 和质量 ， 教 师首 先 要 想 方 设 法 地 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ， 点 燃 学 生 思维 的 火 花 ， 激 发 学 生 学 习的 积 极 性 ， 使 学 生 喜欢 课 堂 ， 乐于参与 ， 学 习情 绪 高 涨 ， 对 新 知的 学 习充 满期待 ， 变 枯 燥的 数 学 知 识 为 鲜 活 的 形 象 ， 变学生 “ 要我学” 为“ 我要学” 。 如 在 教 学 比 较 数字的大小时 ， 学 生 总 是 对 大 于 号 和 小 于 号 的 开 口容 易 混 淆 ， 教 师 可以 这 样 引 导 ： 在 数 字 王 国里 ， 数 字 们 都 为 自 己的 大 小 争
合 作学 习 的效 率 。 小组合作学习 ， 不 是学 生 人数的 简单相加 ， 教 师 首 先 要 划 分 合 理 的 小组 ， 达到组 内异质 ， 组 间 同 质 的 目的 。 要 发 挥 每 个 成 员 的 长处 ， 集思广益 ， 让 学 生 在 合 作交流 中， 个性得 以张 扬 ， 优 点 得 以 发 挥， 能力得到提高 。 教师可作以下分组 ： （ １ ） 六 人一 组 ， 分上、 中、 下（ Ａ Ａ、 Ｂ Ｂ、 Ｃ Ｃ ） 三 层， 科
论 不休 ， 原 来 他 们 把 大 干 号 和 小 于 号 请 错 了位置 ， 同 学 们 想 不 想 当 国 王 来 帮 帮 数 字 们呢？ 小 学 生 一 听 要 当 国 王 帮 助 别人 ， 学习 劲头足了 ， 听讲 更 认 真 了。 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 让 学 生 以 积 极 乐 观 的 状 态 投 入 到 新知的学 习， 达 到 了润 物 细 无 声 的 目的 。
骰子比大小” 的游戏 ， 让学生猜猜谁会赢 ？ 之后， 让学 生通过玩 来验证 ， 如果继续 玩 ， 谁 会赢 ？ 结果会怎样？ 通过 做 游 戏 创 设 了 情 境， 学 生 就 会 以 积 极 的 情 绪 投 入 到 后 面 的 教学 中。 ２． ３讲故 事创 设情 境 小故事 反映 了知 识点的本 质 ， 利 用 讲 小 故 事 创设 情 境 ， 能 吸 引学 生 的 注 意 力 ， 调 动 起学 生 的 学 习热 情 和 积 极 性 ， 能 加 深 学 生 对新 知 的 理 解 。 将 数 学 知 识 的 教 学 寓 于 小 故事 中 ， 不 但 吸 引 了 学生 的 兴 趣 ， 还 降 低 了教学难度 ， 避 免 了 说 教 所 产 生 的 枯 燥 乏 味。 教学“ 商 不 变 的规 律 ” 时， 教 师可 以 讲 这 样一个故事 ， 花 果 山 水 帘 洞 的 猴 王 给 小 猴 们发桃子 ， 猴王说 ： １ ０ 个 人 一 餐发 １ ０ ０ 个 桃 子， 小猴们嫌少 ， 猴 王接着说 ： １ ０ 个 人 一 天 三餐发３ ０ ０ 个桃子 ， 小 猴 们欢 呼 雀 跃 ， 同 学 们， 你们算一 算 ， 说 一 说 小猴 聪 明 ， 还 是 猴 王聪 明 ？ 孩 子 们在 本 子 上 算 来 算 去 ， 会说 猴 王聪 明 。 然 后 教 师让 学 生 给 被 除 数 和 除 数 同时 乘 或 除 以 一 个 数 ， 看看 有 什 么 发现 ， 孩 子 们 通过 自 己 计算 得 出商 不 变 的 规 律 。 通 过 讲 故 事 创 设 情境 ， 让 学 生 在 情 境 中学 习 数学 ， 学生学得轻 松 ， 教 师教 得 轻 松 。
学划分 ， 学 习成 绩 均衡 ， 便 于各 小 组 公 平 竞 争， 使每 个 小 组 成 为班 级 学 习 的 缩影 。 （ ２ ） 合 理搭配 ， 让 不同智力水平 、 思维 方式 、 认 知 风 格和 情趣 特 长 的学 生 成 为 小 组 成 员达 到 能力互补 、 性 别互 补 、 性格 互补。 小 组 合 作 学 习小 组 长 的 作 用 也 至 关 重 要， 是老 师的助手和代言 人 ， 是一组之魂 。 教师要 精心挑选小组 长 。 学 习 小 组 长 组 织 好 本 组 的 课 堂 自学 、 讨论 、 展示和评价 ， 使 学生个个都动起来， 课 堂 就 充 满 了活 力 ， 充 满 了 灵性 ， 学 生 思 维的 火花 得 以 碰 撞 ， 精 彩
２ ０ １ ４ ＮＯ ０ ６
Ｏｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ １ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｓｔ １ ０ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
教 育教 学方 法
浅谈 小 学数 学 高效 课 堂 的构 建
马 小 丽
（ 甘 肃省 白银市靖 远县 东关 小学 甘 肃 白银 ７ ３ ０ ６ ０ ０ ）
１ 激发ห้องสมุดไป่ตู้学生的学 习兴趣
兴趣是 最好的老 师 ， 要 提 高 课 堂 教 学 的效率 和质量 ， 教 师首 先 要 想 方 设 法 地 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ， 点 燃 学 生 思维 的 火 花 ， 激 发 学 生 学 习的 积 极 性 ， 使 学 生 喜欢 课 堂 ， 乐于参与 ， 学 习情 绪 高 涨 ， 对 新 知的 学 习充 满期待 ， 变 枯 燥的 数 学 知 识 为 鲜 活 的 形 象 ， 变学生 “ 要我学” 为“ 我要学” 。 如 在 教 学 比 较 数字的大小时 ， 学 生 总 是 对 大 于 号 和 小 于 号 的 开 口容 易 混 淆 ， 教 师 可以 这 样 引 导 ： 在 数 字 王 国里 ， 数 字 们 都 为 自 己的 大 小 争
合 作学 习 的效 率 。 小组合作学习 ， 不 是学 生 人数的 简单相加 ， 教 师 首 先 要 划 分 合 理 的 小组 ， 达到组 内异质 ， 组 间 同 质 的 目的 。 要 发 挥 每 个 成 员 的 长处 ， 集思广益 ， 让 学 生 在 合 作交流 中， 个性得 以张 扬 ， 优 点 得 以 发 挥， 能力得到提高 。 教师可作以下分组 ： （ １ ） 六 人一 组 ， 分上、 中、 下（ Ａ Ａ、 Ｂ Ｂ、 Ｃ Ｃ ） 三 层， 科
论 不休 ， 原 来 他 们 把 大 干 号 和 小 于 号 请 错 了位置 ， 同 学 们 想 不 想 当 国 王 来 帮 帮 数 字 们呢？ 小 学 生 一 听 要 当 国 王 帮 助 别人 ， 学习 劲头足了 ， 听讲 更 认 真 了。 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 让 学 生 以 积 极 乐 观 的 状 态 投 入 到 新知的学 习， 达 到 了润 物 细 无 声 的 目的 。
骰子比大小” 的游戏 ， 让学生猜猜谁会赢 ？ 之后， 让学 生通过玩 来验证 ， 如果继续 玩 ， 谁 会赢 ？ 结果会怎样？ 通过 做 游 戏 创 设 了 情 境， 学 生 就 会 以 积 极 的 情 绪 投 入 到 后 面 的 教学 中。 ２． ３讲故 事创 设情 境 小故事 反映 了知 识点的本 质 ， 利 用 讲 小 故 事 创设 情 境 ， 能 吸 引学 生 的 注 意 力 ， 调 动 起学 生 的 学 习热 情 和 积 极 性 ， 能 加 深 学 生 对新 知 的 理 解 。 将 数 学 知 识 的 教 学 寓 于 小 故事 中 ， 不 但 吸 引 了 学生 的 兴 趣 ， 还 降 低 了教学难度 ， 避 免 了 说 教 所 产 生 的 枯 燥 乏 味。 教学“ 商 不 变 的规 律 ” 时， 教 师可 以 讲 这 样一个故事 ， 花 果 山 水 帘 洞 的 猴 王 给 小 猴 们发桃子 ， 猴王说 ： １ ０ 个 人 一 餐发 １ ０ ０ 个 桃 子， 小猴们嫌少 ， 猴 王接着说 ： １ ０ 个 人 一 天 三餐发３ ０ ０ 个桃子 ， 小 猴 们欢 呼 雀 跃 ， 同 学 们， 你们算一 算 ， 说 一 说 小猴 聪 明 ， 还 是 猴 王聪 明 ？ 孩 子 们在 本 子 上 算 来 算 去 ， 会说 猴 王聪 明 。 然 后 教 师让 学 生 给 被 除 数 和 除 数 同时 乘 或 除 以 一 个 数 ， 看看 有 什 么 发现 ， 孩 子 们 通过 自 己 计算 得 出商 不 变 的 规 律 。 通 过 讲 故 事 创 设 情境 ， 让 学 生 在 情 境 中学 习 数学 ， 学生学得轻 松 ， 教 师教 得 轻 松 。
学划分 ， 学 习成 绩 均衡 ， 便 于各 小 组 公 平 竞 争， 使每 个 小 组 成 为班 级 学 习 的 缩影 。 （ ２ ） 合 理搭配 ， 让 不同智力水平 、 思维 方式 、 认 知 风 格和 情趣 特 长 的学 生 成 为 小 组 成 员达 到 能力互补 、 性 别互 补 、 性格 互补。 小 组 合 作 学 习小 组 长 的 作 用 也 至 关 重 要， 是老 师的助手和代言 人 ， 是一组之魂 。 教师要 精心挑选小组 长 。 学 习 小 组 长 组 织 好 本 组 的 课 堂 自学 、 讨论 、 展示和评价 ， 使 学生个个都动起来， 课 堂 就 充 满 了活 力 ， 充 满 了 灵性 ， 学 生 思 维的 火花 得 以 碰 撞 ， 精 彩
