1 一、名词解释:
1.理论(theory) 是一组相互关联的概念，对一个现象给予系统的、具有解释性和预测性的观点。
2.护理理论(nursing theory)是一系列相对具体的概念和假设/提议，用以说明、描述、预测和控制与护理专业有关的现象。
3.概念(concept)是人们对周围环境中的某种物体所形成的印象，是人们对客观事物属性及其本质的理性认识。
4.适应水平/适应程度（adaptation level）是一个连续变化的点，代表个体本身的适应范围。
5.固有刺激/剩余刺激（residual stimuli）原有的、构成本人特性的刺激。如信仰、态度，或是对目前情境有不确定影响的一些特质或癖好。
6.自我概念（self concept）在一定的时间范围内，个体对自我的信仰和感受，强调人们精神的完整性。4、自理：个体为了维持生命，健康和完好状态等自身利益而主动采取和完成的实践活动，是一种后天学习到的、有目的的行为。
6、感知：个体将感官的资料和记忆的信息加以组织、解释和转化的过程，是主观的。
7、相关刺激(contextual stimuli)：所有内在的或外部的对当时情境有影响的刺激，会影响人们如何应对主要刺激
9、自理能力：满足自身需要，维持正常的生命过程，保持个体结构和功能的完整，促进个体完满状态的能力。是一种后天学习而得的并受外界环境因素和个体身心状况所影响的能力。
4、自理：个体为了维持生命，健康和完好状态等自身利益而主动采取和完成的实践活动，是一种后天学习到的、有目的的行为。
10、自理缺陷：由于自理力量的减低和/或自理需求的增加而导致的自理力量不能满足自理需求。是存在于自理力量与自理需求之间的一种联系。
11、心理动力护理：护理人员用自己的行为来帮助他人确定其问题所在，并且把人际关系的原理应用到解决问题的过程中，从而使护患双方成熟。
12、应激原：能产生紧张及潜在地引起系统失衡的刺激，分为个体内、个体间和个体外应激原。
课程名称： 护理学基础
授课班级： 103FD9-14 授课人： 刘敏 序号：
基本课题 第一章 绪论
授课日期 2011.8.29-9.3 专业班级 103FD9-14
授课类型 理论课 教学时数 2
教材及
主要参考书 教材：<>主编 李晓松 人卫第2版
参考教材：<>主编 殷磊 人卫第3版
教学目标 1、掌握：南丁格尔对护理事业的伟大贡献
现代护理学发展的三个阶段
护理学的性质
护理学的基本概念
2、熟悉：护理学的范畴
3、了解：护理学的形成和发展
教学重点 护理学的基本概念
教学难点 现代护理学三个发展阶段的主要特点
教学方法 1、讲授 2、多媒体 3、分组讨论
课前提问 同学们知道南丁格尔吗？
大家对自己未来的职业“护士”，有什么理解？
对护理工作的由来知道哪些
课后小结
护理学的发展史（南丁格尔、现代护理学的发展）
护理学的性质和基本概念
教学后记 通过了解护理学的形成和南丁格尔的生平，激发了学生热爱护理专业的兴趣和热情，为学生今后的学习打下良好的思想基础
课程名称： 护理学基础
授课班级： 103FD9-14 授课人： 刘敏 序号：
【导入新课】
同学们知道南丁格尔吗？
大家对自己未来的职业“护士”，有什么理解？
对护理工作的由来知道哪些？
【教学内容】
第一章 绪
论
第一节 护理学的发展史
一、护理学的形成和发展
（一）护理学的形成
1．人类早期护理（以自我护理、家庭护理为主）
2．中世纪的护理（以宗教护理、医院护理为主）
3．文艺复兴与宗教革命时期的护理
4．护理学的诞生与南丁格尔的贡献
19世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，国际上称这个时期为“南丁格尔时代”。
（二）现代护理学的发展
从护理学的实践和理论研究来看，现代护理学的发展经历了以疾病为中心、以患者为中心和以人的健康为中心三个阶段。
— 1 — 护理学基础教学大纲
一、课程性质与任务
《基础护理学》是护理专业本科生必修课程，是康复保健专业主干学科之一，是护理患者所必须掌握的一门基本理论、基本知识和基本技能的重要专业基础课。课程主要内容包括满足患者清洁、舒适、休息活动、营养排泄等需要的基本知识与技能;用药知识与技能:常用抢救知识与技能。
通过本课程的学习,培养护生良好的职业道德，热爱护理事业的情感，掌握评估和满足患者各种基本需要所需的基本知识和技能，具有敏锐的观察、分析问题和解决问题的能力，并通过情景式模拟实验和综合性设计性实验培养学生创新能力及评判性思维能力，使学生能运用护理程序科学化管理病人,满足服务对象整体护理的需要，为后期临床各专科护理的学习和临床护理实践打下重要基础。
二、课程教学目标
本课程主要是对学生进行护理学的基本理论、基本知识、基本技能的教学:使学生掌握对病人的生活护理、饮食护理、各种注射术、病情观察、抢救技术等，使学生能结合患者生理、心理特点和治疗康复的要求,实施整体护理,以满足患者的心身需求。
通过本课程的教学，使学生掌握护理学的基本理论知识，确立以护理对象为中心的整体护理观，运用护理程序的思想和工作方法指导护理实践，能熟练掌握各项护理技能操作，具良好的人际沟通和交往能力，具有高度的责任心同情心，爱心和团结协助精神，在整体护理观的指导下，使学生具有较强的护理实践技能及护理基本知识，能够运用所学知识和技能为护理对象服务。
三、教学内容结构
本课程的教学内容由基础模块构成。
基础模块（不含*号部分）是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求；*号部分是为适应不同地区、不同对象的教学要求而设立的内容，学校可根据具体情况进行选择。基础模块总的教学时数为130~144学时。
— 2 — 四、教学内容与要求
（一）本大纲对教学要求的层次表述
1. 对知识的教学要求分为了解、熟悉和掌握三个层次。
了解：指对知识有感性的、初步的认识。
护理伦理
道德: 主要是指调节人们相互关系的行为准则和规范
伦理学: 又称道德学, 它是一门研究道德的起源、本质、作用及其发展规律的科学
护理伦理学: 是研究护理道德的科学, 是运用一般伦理学原理和道德原则来解决和调整护理实践中人与人之间, 相互关系的一门科学, 是由护理学与伦理学相结合而形成的一门新兴边缘学科
生命神圣论: 使强调人的生命具有至高无上、神圣不可侵犯的道德价值的一种伦理观念
生命质量论: 是以人的自然素质的高低、优劣为依据,
衡量生命对自身、他人和社会存在价值的一种伦理观念
生命价值论: 是以人具有的内在价值和外在价值的统一来衡量生命意义的一种伦理观念
审慎: 是指人们在行为之前的周密思考与行为过程中的小心谨慎
护患关系: 是指以护理人员为主体的群体与以患者为中心的群体之间所建立起来的医疗卫生保健供求的一种关系
不伤害原则:是指在护理实践中最大限度地避免给患者带来不应有的任何伤害的伦理原则
有利原则:是指护理人员行为的动机与效果均应对患者有利, 把患者的利益放在第一位, 尽可能避免对患者的伤害
尊重原则:是指护理人员对患者人格及其权利的尊重
护理伦理学的理论基础包括 ①生命论 ②医学人道主义论 ③美德论 ④义务论 ⑤公益论
生命论包括 ①生命神圣论 ②生命质量论 ③生命价值论
公益论的内容 ①群体公益 ②社会公益 ③科学公益 ④后代公益 ⑤卫生政策公益
美德伦的护理伦理与实践①仁慈②诚挚③严谨④公正⑤进取⑥奉献⑦协作⑧廉洁
护理伦理基本原则 ①防病治病, 救死扶伤
②实行社会主义医学人道主义
③全心全意为人民身心健康服务
护理伦理的具体原则 ①尊重原则 ②有利原则
③不伤害原则 ④公正原则
尊重原则对护理人员的要求 ①增强尊重患者自主权的意识
②为患者提供更多的医护信息 ③帮助和鼓励患者做出恰当的选择
