早期儿童的发展PPT课件

一
言语准备期 （0～1岁）
言语准备期（0～1岁）
言语准备
说出词的准备
理解词的准备
言语准备期（0～1岁）
说出词的准备
简单音节阶段 （0 ～ 3个月）
哭声、叫喊声、啊咕声 以基本韵母a、ai、ei、ou、 e、i为主，声母发音很少。
言语准备期（0～1岁）
连续音节阶段 （4 ～ 8个月）
连续重复同一音节， 发音明显出现韵母和声母。
言语形成期（1～3岁）
完整句阶段
2岁半开始出现一定
数量的简单修饰语
“两个娃娃玩积木” “我也要升大班”
言语形成期（1～3岁）
完整句阶段
3岁左右儿童已开始
使用较复杂的修饰语
“小朋友把钢笔交给阿姨” “我家住在很远很远的地方”
“老师教我们做游戏”
三 言语发展期 （3岁～入学前）
言语发展期（3岁～入学前）
3岁左右儿童开始自觉辨别发音是否正 确，自觉模仿正确发音，纠正错误发音。
3～4岁是儿童正确发音的关键期 4岁儿童基本能掌握本民族语言的全部语音
言语发展期（3岁～入学前）
儿童掌握的词汇量
4500
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
3岁
4岁
5岁
6岁
3～6岁儿童词汇量呈直 线上升的趋势。其中4～5岁是 儿童词汇增长率最高时期，称 之为词汇增长的活跃期。到入 学前，儿童已能掌握基本的口 语词汇3000个—4000个，基 本掌握本民族口头言语 。
言语的分类
言语
外部言语 内部言语
口头言语 书面言语
独白言语 对话言语

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• 湿疹
• 症状：湿疹是一种皮疹，两个月至两岁之
间的宝宝最容易发病。湿疹通常出现在宝
宝的前额、脸颊或头皮上，但也可能延伸 到手臂、腿、胸部或身体的其他部位。表 现为干燥、增厚、鳞片样皮肤，也可能是 一些轻微的红肿，有水泡，或渗出液体， 搔抓后可能会感染。
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湿疹是一种与遗传因素有明显关系、与过敏 体质有关的自发性疾病。 诱因：
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• • • •
阴道出血 女性新生儿生后3～5天内可有阴道少量 出血，持续3～4天，这是体内来自母亲 的雌激素于出生后突然中断所致，一般不 用处理。
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受母亲激素影响
• 乳腺肿大：
部分新生儿于生后3～5天出现乳腺肿大如
蚕豆到鸽蛋大小，是由于出生前受母体雌
激素影响所致。2～3周后逐渐消退切勿挤 压，以免引起继发感染。
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婴生儿常见问题护理
• 脐疝：
• 宝宝出生后，在脐部会有一个圆卵形的肿
块，平卧或安静时可自行消失，但哭吵、
咳嗽、运动后肿块又可突出，这就是脐疝 • 这是一种发育缺陷，为婴儿常见的疾病， 一般女婴比男婴多2-3倍
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护理
• 脐疝比较严重，应尽量避免婴儿哭闹、咳
嗽等引起脐疝突出的现象 • 可用一枚硬币置于脐部，并用布带扎牢， 以帮助脐部回纳 • 如6个月后脐疝仍未回纳，应带宝宝至医院 处理
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• 新生儿打喷嚏
• 新生儿常有打喷嚏的现象，尤其是睁开眼
睛面对强光时，这是由于光线同时刺激了
眼睛和鼻部的神经，并不是感冒所致，打 喷嚏有助于新生儿将鼻内的异物排出，阻 止灰尘进入肺内。
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• 打嗝 • 新生儿容易打嗝，特别是在吃奶以后， 常见原因可能是吸入冷空气，喝了冷的奶 或吃奶过急。新生儿神经系统发育不完善 ，对膈肌控制不好易引起打嗝，待新生儿 的神经系统功能完善后，便不会无故打嗝

儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才学会小 肌肉的精细动作。
婴儿动作的发展：独立行走
婴儿动作的发展：手的抓握动作
五指分化 眼手协调
手部动作的发展
动作项目名称 抓住不放 能抓住面前玩具 能用拇指食指拿 能松手 从瓶中倒出小球 堆积木2-5块 用双手端碗 脱鞋袜 独自用匙吃饭
48周：对T进行每天10分钟的爬楼 梯训练，连续6周。
53周：对C开始训练，连续2周 55周：T与C能在10秒内爬完这5层
楼梯
双生子爬梯实验
据此，格塞尔断言，儿童的学习取决于生理上的 成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。
成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟， 就没有真正的发展变化；
二、脑的发育
3.大脑皮层的发育
在新生儿阶段就已表现出大脑单侧化的倾向，随后这 种单侧化倾向逐渐发展，并最终导致两半球在功能上 出现更大的质的差异。
大脑功能的偏侧化：大脑的某一侧对控制和调节某一心 理功能或运动功能具有更大的优势。
科学家发现：当大脑皮层的许多区域的特定机能还未 形成的时候，大脑皮层是高度可塑的。
仅仅两三个星期大的婴儿就有能力模仿成人的表情
四、模仿学习
模仿是婴儿天生的一种学习能力。 模仿的形式
表情、语言、动作、生活中的事情
四、模仿学习
为了让孩子模仿好的榜样，健康地成长，应当牢 记以下守则：
适当的角色和行为示范对孩子的成长非常重要。 家长要注意自己地言行习惯，在孩子面前要努力做个
4～5个月能记住母亲和其他亲人，但此时的记忆能力 只能保持几天。随着月龄的增加，记忆时间将越来越 长。
二、记忆的发展
现象分析
6个月左右的婴儿开始“认生”，8-12个月认生达高峰 ，只愿意亲近妈妈及经常接触的人。陌生人走近时， 孩子一般会感到不安。如何从记忆角度看待这一现象 ？

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第一节 幼儿的生理发展 （二）幼儿皮质抑制功能的发展
内抑制 的发展
3岁以前儿童的内抑制发展很慢，约从4岁起，由于 神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来，皮质 对皮下的控制和调节作用逐渐加强。 幼儿的兴奋过程也比以前增强，表现在儿童的睡眠
兴奋过程 的发展
时间逐渐减少，清醒时间相对延长。新生儿每日睡眠时
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第二节 幼儿认知发展
3. 空间知觉
（1）形状知觉
天津幼儿师范学校心理组（1979）的研究发 现，幼儿的形状知觉随年龄发展提高很快。认识 图形正确率高，而对图形命名则正确率低。 丁祖荫（1985）研究发现，幼儿辨认开关时 配对最容易，指认次之，命名最难，幼儿掌握形 状的易难次序是：圆形、正方形、三角形、长方 形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形。
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第二节 幼儿认知发展
（2）元记忆的形成
元记忆就是关于记忆过程的知识或认知活动。记忆的元认 知知识主要包括三方面的内容：①有关记忆主体方面的知识； ②有关记忆任务方面的知识；③有关记忆策略方面的知识 。 弗拉韦尔等人（Flavell，Friedrick，&Hoyt，1 970）的 实验中，当呈现给被试一套印有10张图画的卡片后，问被试是 否能够全部记住这套卡片。大多数5岁儿童认为能够记住，只 有较少的8岁儿童也这样认为。如果不限定时间，让被试识记 这套卡片，5岁儿童很快就宣布他已识记好了，即使他只记住 很少几张。而8岁儿童却知道花较多的时间去识记，对自己记 忆能力的评价比幼儿要客观得多。
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第一节 幼儿的生理发展
2.幼儿精细动作的发展
精细动作是指协调胳膊、手和手指等 的更小的肌肉的能力。如大肌肉动作的发 展，精细动作技能在儿童早期也有了飞跃 性的发展。 4岁儿童能够很容易地拿着蜡笔或钢笔 在墙上涂写。他们能够运用小剪刀、堆摆 积木、用刷子画画、能够折纸等。5岁儿童 能够系口子、拉拉链，在吃饭的时候能够

《指南》的内容框架
➢ 语言与交流——阅读和书写准备。
➢ 标准3：具有书写的愿望和初步书写技 能。
➢ 支持性策略与活动： ➢为ห้องสมุดไป่ตู้童提供适当的环境，鼓励儿童大胆
地涂涂、画画、写写，让他们感受其中 的乐趣。
➢ 准备可供幼儿自己取放的材料，如 纸、笔等，也可引导儿童在沙地、 石板或土地上写写画画。
➢ 鼓励儿童用写写、画画的方式把自 己感兴趣的事情记录下来。
学习品质培养也不是可以孤立 地进行的，一定是与健康、语 言、社会、艺术、认知等各领 域的教育自然地不可分离地结 合在一起的。
儿童在生活中、活动中必然表 现出学习品质，培养其良好的 学习品质也必须在生活中、具 体的学习活动中进行。
为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域？
（1）《指南》重在导向。
为入小学作准备，为终 身发展打基础。
指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的观察或可测量的表现） 【在各发展标准中帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径】
《指南》的内容框架
《指南》标准具体表达了 3——6岁儿童哪些能力和品 质是最重要的，他们应当知 道什么、能够做什么，其各 方面发展的关键点是什么， 要达到什么基本发展水平， 等等。
通过支持性策略与活动，引 导有关的成人沿着正确的方 向，用正确的方法，去支持 儿童学习，科学地帮助儿童 达到教育的期望。
学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学 习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。
学习品质是什么意思？
学习品质与其它几个领域之间 不是平行关系，并不存在一种 脱离具体发展领域的抽象的学 习品质，学习品质一定是在具 体学习活动中表现出来的。
与学习品质相关的一些概念

能力提高。
儿童发育的过程与特点
感知觉发育
儿童对周围环境的感知能力逐 渐增强，如听觉、视觉、触觉
等。
运动发育
从翻身、坐、爬到站立和行走 ，儿童的运动能力逐渐提高。
语言与认知发育
随着年龄的增长，儿童的语言 表达和认知能力逐渐发展，形 成自己的思维和判断能力。
社会化发展
儿童逐渐与他人建立关系，表 现出合作、分享等亲社会行为
成人发育的维持与变化
维持
尽管成人的身体在青春期后停止了生长，但大脑和其他器官的发育仍在继续，维持着正常的生理功能 。
变化
随着年龄的增长，成人可能会出现记忆力减退、视力下降、听力下降等生理变化。
成人生长发育的影响因素
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遗传因素
遗传基因对成人的生长发 育起着重要作用，决定了 身体的各种特征和潜在的 健康风险。
感谢观看
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青少年生长发育
青少年生长的阶段与特点
阶段
胎儿期、婴儿期、儿童期、青春期、成年期
特点
每个阶段都有不同的生长速度和特点，青春期是生长发育的加速期，身体形态和 器官功能发生显著变化。
青少年发育的过程与特点
过程
性发育、骨骼发育、肌肉发育、内脏 器官发育等
特点
青春期是发育的高峰期，性发育最为 明显，同时骨骼、肌肉、内脏器官等 也在不断发育和完善。
鼓励儿童参加体育锻炼， 增强身体素质，促进骨骼 发育。
关注儿童心理健康，提供 情感支持和心理疏导，预 防心理行为问题的发生。
对于已经发生的生长发育 异常与疾病，应根据具体 情况采取相应的治疗措施 ，如药物治疗、手术治疗 等。同时，家长和社会应 给予关心和支持，帮助儿 童克服困难，恢复健康。

前的享受。 观察表明，小班幼儿已经具有为等待长 远目标而抑制即时满足的能力。
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小结：
• 自我意识的概念 • 自我意识的结构：自我认知、自我体验、自我调
控
– 自我认知： • 自我概念：自我概念的特点、自我概念发展的特点 • 自我评价：幼儿自我评价的特点、如何提高幼儿自 我评价的能力
– 自我体验： • 自尊：影响自尊的因素 • 自信：怎样提高幼儿的自信
迟满足。
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学会抗拒诱惑
• 抗拒诱惑指抑制自己，不去利用机会从事能够得 到满足但是社会禁止的行动，它表现为在有人或 没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁 止的愿望和行动。 – 4岁以前的儿童抗拒诱惑的能力与惩罚成正相 关，4岁以后则与说理关系密切。
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学会延迟满足 延迟满足是为了长远利益、愿望而自愿延缓目
自我意识包括：自我认知、自我体验、 自我调控
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自我意识的结构 自我观察、自我觉知、自 我概念、自我评价等
自尊、自信、自卑、自 豪感、自我欣赏等 自觉、自主、自制、自我 监督、自我控制等
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2、自我意识的重要性
• 自我意识是个性健康发展的关键， 对个体人格的健康发展至关重要。 正确认识自己，才能在工作学习和 生活中做出正确适合的言行；反之， 不正确认识自己说出的话做出的事就 不恰当，从而带来各种挫折和失败
价开始发生的转折年龄在3.5-4岁，5岁儿童大多数已 能进行自我评价。
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Байду номын сангаас
幼儿自我评价的特点：
（1）、主要依赖成人的评价； （2）、自我评价常常带有主观性，在一般情况下， 幼儿总是过高评价自己； （3）、评价集中外部行为； （4）、评价受情绪影响
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2、学前儿童自我体验的发展：

• 【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？
• 1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说： “快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽 下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子， 说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被 子，要着凉的，生病要打针的……”
• 2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个 放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就 应当把它放在这里……”
2．完整句阶段（2岁以后）
（1）能说完整的简单句，并出现复合句
这一年龄的孩子渐渐能够用简单句表 达自己的意思，并开始会说一些复合句。 儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂， 由各种词类构成。
（2）词汇量迅速增加
到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个 词。
幼儿的言语发展
语音
3—4岁是语音发展关键期
（1）逐渐掌握了本族语言的全部语音 4岁基本掌握
动中丰富和发展。
他去哪里？ Where is he going ? Where he is going ? 我什么也没得到。 I got nothing. I haven’t got none. 他没打你。 He no bite you. He didn’t bite you .
幼儿的言语发展
三、言语的构成
• 2、父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩 子的紧张；
• 3、模仿口吃者（2/3的人有幼年模仿口吃的历史）
幼儿的言语发展
• 1、为孩子创设宽松愉快的说话氛 围，解除孩子的紧张情绪
• 2、提醒孩子不要模仿别人的口吃 • 3、引导孩子说话时不要急躁，想
好再慢慢说出 • 4、鼓励和强化孩子的每一点进步
口语表达
• 一个3岁男孩子向别人讲述自己昨天做的 事情时说：“看见猴子了，有好多，在动 物园，吃香蕉，荡秋千，爬树，好玩极了 ，还有老虎，好凶的。妈妈带我去的，还 有奶奶。”在讲述的过程中好像别人已经 了解他要讲的内容似的，一边讲，一边模 仿猴子、老虎的动作和表情。

❖ 羊毛出在羊身上，会向家长收取高昂的服务费。
❖ 有钱人才有可能去，教育不公平現象。
❖ 不少家长认为，早期教育是很费钱的教育。这种耗费大量
资金、过分追求优越的硬件条件的做法不符合我国的国情
，对我国早期教育事业的发展是一种误导，不利于大面积
推广早期教育，不利于让更多的婴幼儿和家庭接受科学的
早期教育指导。
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❖ 剥夺环境刺激会严重阻碍儿童的发展。大脑 若受有害因素损伤后，早期可通过某些区域 出现神经元再生，晚期可通过神经细胞移行 以及突触改变来代偿和维持大脑受损部位的 功能;但这些改变的发生必须要早，过了一定 的敏感期，缺陷将无法改变。脑的发育特点、 结构和功能的可塑性，为智力低下高危儿的 早期干预提供了生理学依据，也为正常婴幼 儿脑潜能的开发提供重要的理论基础。
❖ 家长误认为早期教育是一项专业性很强的工作，利用特定 的早教环境和专门的设施设备才能取得最好的效果。把早 期教育的权利和责任完全交给早教机构。
❖ 不注重培养自己在家庭生活中开展早期教育的意识和能力 。甚至在家中有人照看的情况下也将孩子送到早教机构实 行全日制托管，以期望使孩子受到最多最好的早期教育。
（一）以情为先 以亲为主
处于生命早期的婴幼儿，情感需求的满 足和发展是其他一切领域发展的基础。许多 研究表明：那些从小有着良好的情感环境、 依恋关系，并能得到照看者积极回应的婴幼 儿，长大以后更能适应社会，更自信、独立， 也更容易取得较高的成就。
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（二）以养为主，教养融合
以养为主，教养融合，是我们在进行婴幼儿教养 活动时必须遵循的一条重要准则。
❖ 顺应发展是基础，是前提；促进发展是目的，是方 向，两者是辩证统一的。

正常。
3．能较快适应人 的轻微颠簸。
3．在帮助下能较 际环境中发生的 3．能较快融入新的
快适应集体生活。 变化。如换了新 人际关系环境。如
老师能较快适应。 换了新的幼儿园或
班级能较快适应。 15
身体的适应能力
如：睡眠、冷热、乘车、乘船、抵抗疾病的能力等。
社会适应能力
如：对新环境的适应能力、对在情 绪情感上接纳他人。
3．能沿轮廓线剪 出由直线构成的 简单图形，边线 吻合。
3．能沿轮廓线剪 出由曲线构成的简 单图形，边线吻合 且平滑。
4．能使用简单的 劳动工具或用具。 25
《指南》依据幼儿年龄特 点从灵活协调以及使用工具 这两个维度提出了幼儿在各 年龄段学习与发展的典型表 现。
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“儿童的智慧出在她的手 指头上。”“心灵手巧”
手的动作的重要内容
手指游戏 用勺子或筷子吃饭 画画 手工 简单的劳动
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教育与建议
➢创造条件和机会，促进幼儿手的 动作灵活协调。 ➢引导幼儿注意活动安全。
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（三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在提醒下，按时睡 1．每天按时睡觉和起 1．养成每天按时睡觉
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能沿地面直线或在 1．能在较窄的低矮物体
较窄的低矮物体上走一 上平稳地走一段距离。
段距离。
2．能以匍匐、膝盖悬空
2．能双脚灵活交替上 等多种方式钻爬。
下楼梯。
3．能助跑跨跳过一定距
3．能身体平稳地双脚 离，或助跑跨跳过一定
连续向前跳。
高度的物体。
4．分散跑时能躲避他 4．能与他人玩追逐、躲