《功、功率和机械能的复习一》教学设计
谢塘镇中学黎松青
一、教材分析
活动背景
功、功率、机械能这三个知识点，是初中阶段《能量的转化与守恒》的主要知识，也是初中毕业生学业水平测试的必考内容，对照近2015年《浙江省初中毕业学业考试说明》，根据我校学生实际情况，将这三个知识点合而为一进行专题复习，旨在使学生很好地掌握这部分知识，提升学生技能性水平和体验性水平。重点分析
1、功和功率内涵和外延的把握
2、运用有关功和功率的公式进行简单计算
3、利用机械能守恒解释简单的现象
难点分析
1、功和功率知识的灵活运用
2、利用机械能守恒知识解释实际生活中的现象
二、学情描述
本人所在的谢塘镇中学是一所农村初级中学，虽然近几年国家实行阳光招生政策，但每年初一新生中仍约有30%学区内优生流向私立学校，且班级学生中约有30%的新居民子女，班级学生流动性大。我借班上课的班级是初三（2）班，学生基础尚可，头脑反应比较快，接受能力也比较强，这是上好这节课的有利条件；但也存在一些不足，如学生较长时间未涉及这两个知识点，知识的遗忘可能比较严重，再则就是大环境的影响，可能有部分学生不太重视学习，造成班级中有一定数量的学习困难生，这使得我在教学过程设计时不得不考虑以落实2015年《浙江省初中毕业学业考试说明》中考点内容要求的内涵，并在此基础上逐步推进向科学、技术、社会、环境等实践环节延伸。我是第一次上这个班的课，事先与学生几乎没有什么交流和沟通，师生之间的互动可能未必那么和谐，这是我
所担心的。
三、教学目标（考试内容）
（一）机械功
1、理解功的概念………………………………………………………………b
2、知道功的单位………………………………………………………………a
3、运用功的公式进行简单计算………………………………………………c （二）功率
1、说明功率的概念……………………………………………………………b
2、知道功率的单位……………………………………………………………a
3、运用功率的公式进行简单计算……………………………………………c
4、从能的转化来说明功率……………………………………………………b （三)机械能
1、识别动能、重力势能和弹性势能…………………………………………a
2、知道动能大小跟质量、速度的定性关系…………………………………a
3、知道重力能大小跟质量、举高高度的定性关系…………………………a
4、知道弹性势能的大小跟弹性形变的定性关系……………………………a
5、能举例说明动能和势能的相互转化………………………………………a
6、描述机械能守恒的含义……………………………………………………a
7、利用机械能守恒解释简单的现象…………………………………………b
四、整体设计思路
在最初教学设计时，考虑到功和能是两个关系密切但又不相同的量。一个物体具有了能，就可以做功。需要注意的是：(1)具有能的物体，不一定都处在做功的过程中。如：悬挂着的钢球，它虽没有做功，但它具有重力势能。(2)做功的过程，一定伴随着能量的变化。如打桩机的重锤被举高后落下来砸在石桩上，
重锤在下落的过程中重力做功，将重力势能转化为动能；被压缩的弹簧把放在弹簧上面的砝码弹起时，弹力做功将弹簧的弹性势能转化为砝码的动能。因此，我将《功、功率、机械能的复习》设计成了一课时。完成最初的教学设计后，在与授课班级知识掌握、技能动用能力相当的初三（1）班进行试讲，发现要在课堂45分内完成《浙江省初中毕业学业考试说明》中要求的“功、功率、机械能”的全部知识，提升学生独立操作水平、迁移水平、反应水平和领悟水平是不可能完成的任务。在对教学设计进行修改后，将功、功率的复习作为本堂课设计的重点，而将机械能基础知识及能力的培养放在第2课时。在整体设计中对情景设计、知识体系构建、知识与技能的生成融入了一些方法：
1、导入中创设情境激发学生兴趣兴趣是最好的老师，好的情境创设导入可以一下子就紧紧抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入课堂的最佳状态，以收到最好的效果。科学学科的优势就在于它有奇妙的实验、奇异的现象、丰富的生活知识，作为教师要充分利用学科特点从导入入手，激发学生学习科学的兴趣和热情，让学生对接下来45分钟产生兴趣，学生就能要学、乐学，也一定能学的好。考虑到初三学生面对中考挑战长时间处于复习状态，导致对学习机械化，学习兴趣平淡，且接触自然机会相对较少，在本节课教学设计时将覆卮山春色之旅作为整节课的情境，通过欣赏自然美景，使学生发现生活中的科学原理，让学生明白科学学业考试命题中关注科学、技术、环境的相互联系，激发学生在复习阶段的学习兴趣。
2、体验中渗透方法构建知识体系帮助学生掌握对知识认知、建构、梳理的方法，是培养学生学习能力，提高课堂效率的最有效方法之一。其实呈现出知识体系并不等于完成了知识体系的建构。建构，必须是学生自主完成的，没有学生自身的经历、体验，那些网络就不可能被学生内化。教师应当认识到建构和梳理出知识网络的过程中，方法的渗透、学生亲身经历比知识的呈现更加重要，因此，必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与其中。
3、“意外”中关注生成引导学生思考有“意外的”的课堂是最真实的课堂，当课堂发生与学生原有的知识结构和认知方式相对立的“意外”，就会引起学生认知心理的不平衡，就能激起学生好奇心，引导学生发现新问题，使学生产生解决“意外”的的求知欲。感受“意外”生成的过程，也就是学生发现新问题的过程，而且由于原有知识与新现象之间存在着强烈的反差，必然给学生留下深
刻的印象，产生解决问题的急切愿望。因此，教师在教学过程中注重生成和正确处理教学过程中产生的预设之外的“意外”，是培养学生提出问题和解决问题能力的一种非常有效的做法。在整体教学设计时，通过查阅下载2014年各地中考中关于功、功率、机械能的试题，并将其中一些学生易混淆的知识点以“中考链接”的形式作为课堂中能力提升环节。通过随堂解答，现场点评提升，帮助学生发现问题，培养学生解决问题的能力。
五、教学过程
（一）引入：播放图片“覆卮山春色之旅” ,请同学们跟随着王老师的步伐一同开始这覆卮山春色之旅，让我们在这美丽的景色中感受蕴含于大自然中的科学知识。（设计意图激发学生在复习阶段的学习兴趣）
（二）功的复习
情景模拟1：王老师去虞南覆卮郊游出发前，在加油站为汽车加满汽油，考虑到登山的需要在加油站便利店买了饮料及话梅、糖果等零食，质量约为5Kg，王老师拎着零食水平行走25米来到汽车边，在此过程中王老师对零食做功约为J。
学生活动：计算王老师对零食所做的功的大小，回忆关于功、功率的相关知识。
设计意图：在本题情景模拟计算中，学生有可以会出现0J或1250J两种答案，通过对比分析出现错误的原因，来帮助学生对物体做相关知识的构建与回忆。采取这种开门见山、直奔主题、明确要求、突出要点的教学方式，就是努力节约时间，提高课堂教学成效。
知识梳理1：1. 功 (1)做功的两个必要条件：一是物体要受到的作用，二是物体要在力的方向上通过。二者要同时具备，缺一不可。
学生活动：要求学生完成知识梳理部分的填空，基本建构关于物体做功的知识体系。
设计意图：考虑到学生时间和精力有限以及努力提高课堂教学效率等因素，采取了将知识整理使之系统化后并以填空题的形式，来引导学生自主复习，帮助学生建构强有力而清晰的知识体系。
中考链接1：(2014·临沂)下列事例中，人对物体做功的是( )
