浅谈对外汉语教师的形象魅力
- 格式：doc
- 大小：16.00 KB
- 文档页数：3
龙源期刊网
浅谈对外汉语教师的形象魅力
作者：吴莉
来源：《新西部下半月》2012年第10期
【摘 要】 优秀的对外汉语教师应在知识体系不断完整、业务技巧不断娴熟、人格修养不断完善的前提下，还应进一步提升和展现在视觉美和听觉美方面的个人形象魅力。
【关键词】 对外汉语教师；形象魅力；视角；听觉
长期以来，人们一直将汉语教学质量的高低与教师的文化素质、教学能力联系起来，即认为作为一名合格的对外汉语教师应具备两方面的条件：在知识方面，必须掌握系统的语言学知识，包括普通语言学和汉语语言学知识；具备心理学和教育学知识；了解一定的文化和文学知识。在能力方面，要有跨文化交际能力、第二语言教学技巧、具备较高的外语水平、熟悉现代化教育手段、具有一定的科研能力。但笔者认为，对外汉语教师作为“为外国人师者”，作为中华文化的传播者，既是外事战线的一员，又代表着中国教师的形象，其一言一行都会产生一定的影响。除了具有对外汉语教师的身份以外，他们还代表着具有五千年悠久文化的中华民族，代表着有五十余年光辉历程的中华人民共和国。他们直接面对来自不同国度的留学生，其课堂就是窗口，每一天的教学工作可以说都是在进行涉外活动。所以要想成为一名优秀的对外汉语教师，笔者结合自己多年的实践经验得出除了具备以上良好的业务素质以外，还应具备一定的个人形象魅力。
《现代汉语词典》对“魅力”词条的解释是“很能吸引人的力量”。无论是师范院校招收学生，还是学校招聘教师，都要经过面试。其原因不言自明，就是教师是一个特殊的职业，教师自身形象对学生的发展有强烈的示范型与感染性。其基本形象如何，是他能否走上讲台的第一要素。教师站在讲台上，无意中在展示他的美，主要包括：
一、视觉形象美
美国形象大师乔恩·莫利经过26年对服装与人的行为和态度的相关度的研究发现，个人的着装可以影响外界对他的评价态度。美国的著名形象设计大师罗伯特·庞德说：“服装是人展示的工具，能够通过它来为你打开胜利之门，通过整体的塑造来向世界展现你的可信度权威和被喜爱的程度”。在中国的俗语中也有这样一句话：人靠衣装马靠鞍，看来不管在哪里都有服饰对人修饰的重要体现和重要作用。尽管在这个发展的社会中不应该以貌取人，不应以衣着评判人，但是从直接的关于人的外在形象调查结果表明，有76%的人很容易从一个人的衣着来评价一个人，并由此得出与这个人的交往态度。因此个人的服装成了社会中强烈和显著的信号，向社会提供大量的个人信息，服装成为人与人之间沟通的工具，是一种非语言的表达方式来推动人与人之间的顺利交流。在教学场合，学生对教师的喜爱程度比仅仅是局限于教师的教学能力和知识渊博方面，而是与教师的个人修养等各个方面，当然教师的服装修饰也是很重要的。教师服饰最大的功能不是通过衣着把自己打扮得漂亮，而是提高教师的自信魅力，增强对学生的龙源期刊网
影响力和感染力。有调查研究表明，60%的人认为得体漂亮的服装能够增强自己的自信。服饰美的首要目的不是为了漂亮，而是为了增强自信，因为一个人的服饰不仅影响了别人对他的态度，也影响了这个人对待自己的态度。所以， 教师的穿着要大方得体，表现出充满信心，那么，从上讲台那一刻开始，她所散发出的那份自信会对学生产生一定的威慑作用。
一般来说，不同的教师服装和打扮往往能够给学生呈现出不同的信息，并对学生产生不同的情感反映。第一，教师衣着能够反映出教师个人的生活习惯、生活方式，以及自信的精神。衣着整洁、样式简洁、色彩搭配合理、每天更换衬衣，往往反映了一个教师做事有序、行为处事简洁明快和干练，注重卫生和健康等良好的生活习惯。第二，衣着是教师个人的情绪情感、兴趣爱好以及性格特征的外部符号，而教师的情绪情感状态又感染着学生在教育活动过程的心理状态。第三，衣着不仅反映了教师在教育活动中的角色差异，而且衣着本身可能影响教学效果。 学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处皆楷模。教师不仅应该成为学生的楷模，而且应该成为人类文明的化身，以美的形象、美的行为去感染和塑造学生，这就要求教师不仅要有内在的美，而且要有外在的美。
亚里士多德曾经说过：美丽比一封介绍信更具有推荐力。漂亮的外表、优雅的气质、潇洒的风度、得体的衣着打扮都具有很强的人际吸引力。社会心理学家的许多试验也证明，人的仪表对他人的吸引力是非常大的，几乎所有的人都喜欢与长的漂亮、英俊、有魅力的人打交道，整齐干净大方的仪容仪表也总能给人一种舒适的感觉。而与丑的人或不注意个人卫生邋里邋遢、抽烟酗酒的人交往，总觉得有些不舒服。外国学生刚刚来到中国，对中国的教师、教学充满着好奇，对教师的一言一行十分注意。他们急切需要一个语言学习心理模式的模拟对象，而汉语教师恰好能起到有效的参照作用，帮助其形成适合汉语学习的性格气质。
二、听觉形象美
语言是教师是否具有感染力的关键。有感染力的教师都有自己独特的语言风格：第一就是准确、简洁。 表述不清楚或者是啰哩啰嗦的教师显然是不受学生欢迎的；第二要言之有情。白居易曾经就指出：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教师的语言不知不觉中都会渗透着自己的感情因素，这就需要透过语言的抑扬顿挫、轻重缓急来表达，有时候还要配合视觉形象如表情、眼神、动作、肢体行为等方式来协同传输 。苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐秘的角落。”现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装，追求节奏的和谐。如声音的变化可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生安静来。在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度配合体态语来起到强化重点的作用。第三是诙谐、幽默。因为这也是教师情景智力的一种展示。“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 龙源期刊网
在一份《来华美国留学生对汉语教师的评价标准》中明确地提到了以上相关两个方面，即（1）外貌气质：甜美迷人（sweet， pretty）。（2）说话声音：大而清晰。“She perhaps has
the loudest，and clearest，voice（a good thing）. After her class，I always found myself feeling
more confident.”由此可见，对外汉语教师作为教师中的特殊行业，在留学生眼中，其形象魅力占据着不可或缺的重要位置，而“亲其师、信其道”，所以，我们必须正确认识当今社会，审美已无处不在，渗透到生活的每一个细节，个人的形象美也不再是可有可无，所以笔者认为作为一名优秀的对外汉语教师，除了在知识体系不断完整，业务技巧不断娴熟，人格修养不断完善的前提下，还应该不断在语言美和声音美的个人形象魅力上有进一步的提升。
【参考文献】
[1] 于逢春，王晓坤. 对外汉语教师综合素养略论[J] .长春师范学院学报，2000.04.
[2] 苟承益.谈对外汉语教师的综合素养[J] .成都大学学报，1999.03.
[3] 马小玲. 论对外汉语教师的人格魅力[J] .和田师范专科学校学报，2004.03.
[4] 王学松. 来华美国留学生对汉语教师的评价标准[J] . 东北师大学报，2008.02.
