政治.有效备课打造高效课堂
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1 有效备课打造高效课堂
研读2011年初中思想品德新课程标准，对于我们探索新课改，构建新课堂是大有裨益的。要提高课堂教学的有效性，最根本的是课堂教学前的充分准备，诸如教材的研究、材料的选定、学情的把握、教学方案的设计、教具学具的准备、课件的制作等。只有教学内容充实、教学设计科学，课堂教学的实效性才会更强，效果才能更大化。只有清清楚楚的备好课，才能明明白白的上好课。
反思之前自己的备课，简直是目中无人的备课，正因为如此，才辛辛苦苦，收效甚微，甚至劳而无功，误人子弟。备课首先是备学生，才能目中有人的教学。因为学生是学习的主体，备课要围绕学生的需要来备。备学生有什么用？备学生能够让我们的备课的目的更具有针对性、有效性，更了解学生的基础。任何脱离实际的努力，弄不清工作对象状况的努力都是枉费心机，徒劳一场。怎么备？要熟悉自己的工作对象，要备全体、备基础、备能力、备问题、备情绪。要了解学生的需要，研究他们的差异，先前的知识及知识理解、能力倾向、能力水平、问题的发现及评价差异、情绪把握及兴趣。这也是课程改革强调加强课程内容与学生生活以及现代社会及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能的要求。
其次，要备课程，要有效的开发课程。为此，教师要充分理解课标，建构目标，就必须走进文本，研读文本，保证 2 遍数，进行全周思考，实现与文本的三次对话，这样，才能比较充分地熟悉文本内容，生成教学目标，寻找到教学的重点、难点；掌握知识，创新知识；掌握技能，培养能力；挖掘蕴涵，生成意义；开发课程资源，丰富内涵。反思自己，在教学中，教学目标存在着空而不准、乱而不细、大而不实的问题。怎么办？这就要得沉下心来，走进文本，着实提炼，切忌形式，肯下工夫。
第三，要备情境。教师要为学生搭建有效学习的平台，使学生在课堂上有安全感，学生才能有效地学习。 在教学中，课程改革目标明确指出：要着力培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。只有充分地研读文本，充分调动教师、学生共同参与的积极性，才能使课堂真正成为教师乐教、学生会学乐学的课堂。为此，教师在备情境的过程中，就要或创设出比较性、过程性、思维性、兴趣性、经验性的问题情境，以激发学生学习的兴趣；或创设出具有发散性、多元的、逆向性、直觉性、批判性、想象性情境；或创设出合作交流、游戏、故事、表演、音乐、角色、多感官参与的活动情境；或根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，本着适合、适度、适用的原则，创设出声情并茂的媒体教学情境，有效调动起学生的学习热情。在备情境时，教师要关注学生的个体差异，考虑学科特点和课堂类型，要有培养学生自主合作探究学习的有 3 效策略，关注教与学活动时间的优化策略。课堂的教学环境要注意桌椅摆放的艺术。反思自己在备课过程中，对备情境一直重视不够，致使课堂有时会出现冷场沉闷的尴尬局面。
第四，备自己。教师在备课时，要学会借力打力，要告别传统的教师一讲一统天下的旧模式、旧观念，勇于创新自我，养练和谐的教学风格。备自己还要关注指导学生学习的能力，教育学生管理学生的能力，自己学科知识整合的能力，只有正确地认识自我，才能长善救失；要面向全体，关注学生差异，激发学生的内在需要，使学生树立“我要学”的信心；教师在备自己时，还要注意备形象，学会挖掘潜在的课程，高度重视，精心准备自己的服饰、发型、情绪等。备话语，使自己的话语具有正确性、技巧性、润泽性。
第五，要优化教学过程，备教学设计。设计思路要完备清晰，如：本次教学设计几个流程，每个流程需要多长时间，创设什么情境、教师有哪些行为、教师期望学生有什么行为。设计方法要有灵活性、多样性，要恰当有效。在时间上，要合理安排，追求效益。在知识的拓展上，要精心研究，引向深入。在课件的使用上，不要把课件作为教学主导喧宾夺主 ，而要把课件作为教学辅助，事半功倍。
因此，《高效课堂是这样做成的》一书明确的指出初中基础年级的教材的新授课更应该从学生的生活实际出发，在“说一说，议一议”的基础上，生成书本基础理论知识；然后阅读书本，具体理解、识记基本理论要点；第三，让学生 4 举例说明自己在具体情境下的一些具体做法和自己感受；最后，把学到的知识应用到特定的情境中去，做到学以致用。
通过本次学习活动，反思自己的教学实际，我深深地感到要真正上好一节课，需要作教师一生的备课，一生的反思，一生的追求。
