财会电算化教学的思考

进 一 步发 挥 。
保密、防盗窃问题需要解决。
二 、高校会计 电算化教学改革 的思 考
会计 电算化专业 是高校教 育教学适应 市
场 需要而设立 的专业 ，近年来 为社会培养 了
全技能，提升会计电算 化的安全意识 。 在 网络 时代，会计 电算化为企 业提供 了 更加便利 的办公条件 ，但 也为 电算化 带来 了 风险 。高校 应该加 强会 计信息安全 教学 ，提 升学生 的信 息安全意识 ．在教学 中要 扎实提 高学生 实际保护财务信 息的计算机 能力 ，以
校要改变 电算 化课程过于基 础的弱 点和软件
单一的 问题 。要加大课程 的深度与广度 ，增 加 电算化系统 高级功 能应用 教学 ，把 管理功
职 能等高级职 能已经成 为企业 的应用主 体， 与企业 整体 管理决策系统融为一体 ，如 Ｅ Ｐ Ｒ
阶段 ，为企业 的会计 电算化提供 了强大功能。 但 是 ，现在应 用的情况是 ，在企业 中，采用 管理型 、决策 型财务软件 较少，能够升 级到
代替 了人工 记账 、算账 和报账 ，并 能代替人
工完成会 计信息 的分 析、预测和 决策，进而
步提 高，以跟 上时代发展 的步 伐，更好地 发 挥 电算的效率 。
会计 电算化 融合了计算机 科学 、管理 科 学 、信息科学和会 计科学 ，对 从业人 员的素
提高财会 管理水平 ，实现会计工作现 代化 。
我们知道 ，会计 电算 化是 以计 算机和数 据处理技术 为基础 的会 计应用系统 ，计算机 ３ 、会计 电算化从业人员的素质需要进 一 学 ，培养 “ 不做假账”的合格 会计 人才。 我们 知道 ，近年 来从业人员利 用电算化 系统 的弱点进行 的贪 污、舞弊等违 法犯罪活 动 也有 所增加 ，国家 制定 的一系 列政策法规

宁 波职 业 技 术 学 院学 报
根 据 财 政 部 颁 布 的 《 计 电算 化 知 识 培 训 管 会
在 高职 院校 教授 会 计 电算化 课程 的教 师 ． 大 多 为原 来教 授计 算机 或 教授 会计 课程 的教 师 ． 他
理办 法 （ 试行 ）规定 ， 等职业 教 育会计 电算 化教 》 高 学 的定位应 是培养具 有较强 的会计基 础和计算 机 应用 基础 ，对 会计软 件及相关应用 软件具 备较 强
会 计 电算 化 是 把 电子 计 算 机 技 术 与 会 计 理 论、 方法 相结合 ， 用 电子计算 机及 会计 应用 软件 运 进 行会 计 数据 的 收集 、 信息 处 理 ， 成会 计 核 算 、 完
分 析 、 测 、 理 等 工 作 ， 映 经 济 活 动 ， 供 会 计 预 管 反 提
及 经 济 全 球 化 进 程 的加 快 ．会 计 电 算 化 已成 为 企 事 业 单 位 管 理 财 会 Ｔ 作 的 重 要 部 分 ，所 以用 人 单 位 对 会 计 专 业 人 才 的 要 求 也 越 来 越 高 。 但 由 于 高 职 院 校 开 设 此 门课 程 普 遍 较 晚 ． 生 起 点 较 低 ， 学 目 前 在 会 计 电算 化 教 学 中存 在 着 许 多 问 题 ，会 计 电
（ ） 二 课程安排不合理 ， 实践环 节薄弱 目前 ，大部 分高职 院校会计 电算化 课程安 排
重 理论 、 实 践 的现象 较严 重 ， 践 课 时过少 ． 轻 实 有
校往往将 会计 电算 化教学 目标 ，定格 在熟练 掌握
某 种 财 务 软 件 上 或 者 过 分 注 重 编 写 程 序 上 ，认 为
会计 电算化 就是编程 ；或会计 电算 化就是操 作财

２１ 年 ２ 期 ０１ 第 ０
科技 国向导
◇ 业教 职 育◇
项 目教学法在《 会计电算化实训》 课程教学中的运用探讨
宿 杉 谢 庆 华 （ 湘西民族职 业技 术学 院 湖南 吉首
４６０ １ ０ ０）
【 要】 文分析 了 目 的职业技术学院开设的《 计电算化 实训》 摘 本 前 会 课程教学改革的必要性， 而提 出以学生为主体， 从 以老师为主导的项 目
业输送技能性人才 将项 目教学放 到学校来完成将大大的降低 培训 的
成本 。 目完成的质量又可以达到甚 至超过行业标准。 项 其次 ， 目教学 项 １１ 么 是 项 目教 学 法 ．什 通过角色互换会真正体验到真实的工作环境 ， 经历各种工作 岗位 ， 所谓 的项 目教学法 是把整个学 习过程 分解为一个个 具体的工程 后 ． 缩 或事件 ． 出一个个 “ 目” 设计 项 教学方案 ． 按行动 回路设计教学思路 ． 在 明确 岗位考核标准 ．就业后会 自觉按 照这样严苛 的标 准要求 自己 ． 短 岗位适应过程 ． 对企业来说 ． 疑节省 了一大笔入职培训费用。 无 ２ 学生的能力培养 、 培养 的现实需要 ． ４ 素质 对 于 目前高职院校 的学 生来说 ．多数 的学生 的综合素质不是很 高 ． 业以后 能继续进深 到高校学习的机会很 少 ． 毕 多数面临就业 的危 机 ． 于会计 专业的学生要 找到财务工作 岗位难度 比较大 ， 对 即使 找到 财务工作 岗位的学生也很难立 刻适应工作 ． 感觉他们在学校学 习的会 计 电算化 知识很难 完全直接用到他们的工作 中， 甚至感觉在学校学 的 东西根本没有用处 ． 还不如干脆发一本用友软件 的使用说 明书。正确 实施 项 目教学法． 生的学习积极性 得到极大 提高 、 能够 自觉地 使学 并 学 习并高质量地完成项 目 作业 。 发学 生的学 习热情 和内在潜能 ． 激 提 高学 习效果 可以让学 生在 日 常授课 中充分展现 自我 ． 培养学生 的各 ２高职《 ． 会计 电算化实训》 实施项 目教学的必要性 种综合能力 。 从而提高学生 的综合素质 。 通过项 目教学 ， 既完成 了企业 ２１ ．高职院校《 会计电算化实训》 课程 的教学现状 又达到了教学 目标 ． 可谓一举两得 。 目 前高职院陡窿现有的教学目 标侧重培养学生会计电算化的基本含 交给 的任务 ． ３校 内实训教学条件 ． 义和某种会汁软件 的操作方法 ． 存在的问题有 ： 学生不明白对不同会计 为满足会计 电算化专业实践教 学的需要 ．经过 多年 的开发与建 岗位侩计 岗位可包括出纳员 、 记账员、 主管会计 、 审核员 相应的职责是 目 个 会计 电算化专业 什么 ． 为什么要分不同的会计岗位 ： 对会计软件运行过程中所 出现的异 设 。 前我 院用 于会计电算化教学 的实训教室 ５ ． 个 配备计算机 １０ 台 ， ０多 安装 了通用会计 电算化软件用友 常操作问题的解决能力不足 ： 对不同会计软件的适应能力较差 。不能满 实验室 ２ ． ３满足学生校内上机实训学习的需要 足实际工作的需要当前市场上会计软件众多． 这种对某种会计软件的操 畅捷通 Ｔ ． 作方法进行教学 ． 不理会对其他会计软件应用能力的培养和提高从 而导 ４会计 电算化课程的培养 目标 的确定 ． 致学生走上工作岗位后对 其他会计软件的适应能力较差。 没有分会计岗 ４１ 识 教 学 目标 ．知 位． 学生担任所有的岗位对～套资料进行操作． 这样学生不明白岗位分工 明确会计 电算 化的意义 ． 认识会计 电算化 的重要性 ： 熟悉会计 电 的重要性 ， 更加不能实现毕业生按市场岗位要求零距离就业目 。 标 算化信息系统的结构及有关概念 ． 掌握会计核算软件 的基本知识 和典 目前现成 的会计 电算化 经济业 务项 目教 学用 书在教学 中极 少见 型会计核算软件各 主要功能模块 的操作要求 到 ．教学 中使 用的软件文档也 仅仅只提供 了一些非教学 内容 的说明 ４２素质教 育 目标 － 书。 因此 ， 设计多套不同企业类 型且完 整的、 于会计 电算化项 目教学 适 具备较强的会计电算化方 面的法制观念和规范意识 ： 具有较强 的 的教材也是非常必要的 ，但这对于会计 电算化 教师来 说又是极繁重 、 市场竞争实力和承受压力 的能力 ： 具有扎实 的会计 电算化专业知识和 精细 的工作 。这样使得该课程项 目 教学 的开展几乎很被动 ． 师居于 专业技能 ． 较强 的专业操作水平 ： 教 具备 具有不断获取知识 、 开发 自 身潜 主导地位 ， 学生被动地接受教学 ． 不利 于培养学生 的 自学能力 ． 学生学 能 、 适应会计电算化 岗位变更 的能力 ； 具有 良好的学习 习惯 ， 具备 自 主 习 的 自主 性 不 强 。 学习 的能力 ： 能够理论联 系实 际， 善于组织和实施会计 电算化工作 ； ２２社会 岗位的现实需求 ． ４３技能培养 目标 － 目前各所高职院校都参加各省组织 的会计 电算化 等级考 试． 并且 掌握会 计核算 软件 的工作原理 ． 能熟练应 用典型会计核算软件完 已经在社会上得 到了广泛地承认 但这类考试均属于水平考试 ． 考试 成会计 电算工作 ：熟悉基层单位实现会计 电算 化的主要工作内容 ． 具 的范 围和专业需 求及社会需要还有很大 的差距 有 的考试 内容狭 窄 ． 备组织实施各项会计 电算化工作的知识 和必要 技能 ： 取得财政部 门颁 技术水平落后 ． 但各 所院校为 了提 高学生的通过率 ． 制定 了与等 级考 发的初级会计 电算化合格证书 ‘ 试相关的教学计 划以及 教学方法 ． 以此来衡量教学 。我认 为这样 的 并 ５项 目驱 动 教 学 的 实 施 ． 教学忽略了对学 生进行 实际动手能力与思考能力的培养 《 会计 电算 ５ 老师进行项 目设计 ． １ 化》 是财会专业 的－ Ｎ实践性和操作性 很强的专业课 程 ． － 近几年 国家 项 目质量直接决定学生掌握知识 ． 培养各层次学生的创新实践能 出 台的一 系列高 职教育文件都对 高职教育培养技 能型 目标做 了明确 力 。 因此 ， 目的设计至关重要 。 目的设计要结合 目 项 项 前会计 岗位工作 规定 ， 要求工学结合 、 岗就能顶 岗 ， 上 重点培养学 生动手能力 、 践能 及会计 电算化 的工作 的实际需要 ． 实 设计不 同类型企业 的资料 ， 在设计 力、 岗位职业 能力 ， 于在《 对 会计 电算化 》 的起初上 为了强化学生 动手 的过程中 ． 以“ 要 学生为 中心” 要站在学生的角度考虑 ， ． 根据学生 的实 能力而开设《 会计电算化实训》 课程 ， 把学生 的实际动手能力与思 考能 际水平来设计每一个模块 ． 针对不 同程度的学生来设计不 同层次 的练 力的实践性教学放在重中之重 的位置 而项 目教学法作为一种实践性 习 ， 也就是说要 “ 目” 项 要有层次感 。， 精心组织教学 内容 ， 在教学过程 教学方法 ， 在职业教育中应得 到了广泛应用 。 中教 师要 根据教 学需要不 断结合实 际生活 ． “ 用 问题 ” 引导 学生 自 来 ２ 企业 的现实需 求 ． ３ 学， 使学生能顺 利地解决“ 问题 ” 项 目设计不要面面俱到 ， 。 要给学生 对企业教学 培养 的思考和尝试 留有余地 在教学 中要想方设法启发他们 亲 自 去尝试和 自己所需的人才 ． 节省培训 费用 对于高职院校 的目的就是为社会 、 企 探究去发现 ． 鼓励他们举一反三 、 触类旁通。 目的确定 是成功实施项 项 职业 教育中所谓的项 目． 指以生产一件具体 的 、 是 具有实 际应用价值 的产品为 目的的任务 。从理论上讲 。 目驱动教 学模式为 ：以学生为 项 “ 中心 ， 教师在整个教学过程 中起 组织和指 导的作用 ， 利用情境 、 协作 、 会话 等学 习环境要 素充分发挥学生的主动性 、积极性和创新精神 ， 最 终 达到使 学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的 目的 ” 不仅 传授 给学生理论知识和操作技能 ． 重要的是 培养他们的职业能力 ． 更 这 里的能 力已不仅是知识能力或者是专业能力 ． 而是涵盖 了如何解决 问题的能力 ： 方法能力 、 接纳新知识 的学习能力 以及与人 协作和进行 项 目动作 （ 包括项 目洽谈 、 报价 、 合同拟定 仓 同签署 、 生产组 织 、 售后 服务 ） 的社会能力等几个方面

文章 编 号 ：１０ － ７ ０ （ ０ ６ ４ ０ ２— ０ ０ ９－ ６ ０ ２ ０ ）ｏ — ０ ７ ２ － －
关 于 网络 时代会计 电算化教 育 的思考
李 丽娜
（ 东北财经 大学 职业 技术学 院 ，辽 宁 大连 １６ ２ ０ ５） １
摘 要 ：随着会计电算化的 日 益普及，财会人 员与网络的联 系也 日益紧密，因此网络时代 高职 院校 会计 电算化的教育方向就必须重新定位 。要适应社会 ，努 力调整会计 电算化专业的知识结构，并在教学 过程 中不断地充实、丰富。 关键词 ：网络 ；会计 电算化 ；教育 中图分 类号 ：Ｇ １ ７０ 文献 标 识码 ：Ｂ
一
、
－ －１ １－ 电算化教育培养 的财会人员必须具有 以下知识结构 ： 校培养 出来 的财会人 员如不掌 握－ ￣ ９ 语 ，那么在 将 来 的时代 里 ， 也就很难算作 一名合格 的优 秀会计人员 。 ｌ 、更新 专业 知识 ４ 、熟 悉相 关知 识 ，扩展 专 业视 野 随着财务 软件 向着 电子 商务 方 向发展 ，人们对 网 在 即将 到来 的网络 时代里 ，能否熟练掌握诸如网 络安全 的要求 越来越高 ，网络会 计 、安 全会计 以及研 边缘知识” ，将成 究与开发会计 也会 随之 产生 。由于实时 系统 和数据传 络应用 知识 等财会专业 所必修 的 “ 为衡量 一名财会人 员是否称 职的重要 标志 。因此 ，高 输 通道 的快 捷 与 畅通 也 给远 程 审计 带 来 了深 远 的影 响 ，同时会 计电算化在新 时代 的背景下 也出现 了 “ 网 职院校会计 电算化教 育必须及 时更新 课程设置 ，充实 络财务 ” 、 “ 全能 Ｅ Ｐ软件 ”、 “ Ｒ 数字化管理 ”等多 教学 内容 ，使学生不仅 掌握必 不可少的专业知识 ，也 种定位 ，这就要 求我们 的会计 电算化教 育必须适时充 能掌握 随时代 发展所必 备 的专业 知识 及边缘 知识 ，这 样才能使我们 培养 出的人才在 未来的网络时代其有 立 实或增加上述 内容 。 足之本 。我们设置课程 时 ，一 方面要 使学生必修一些 ２ 、学好计算机知识 ，努 力适应社会发展 网络 时代 的财会 人员除必须 懂得一些 常规的计算 专业知识 ，另一方 面还 应有 与其专业密切相关的知识