(完整版)牛顿第一定律教案教学设计3篇

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《牛顿运动定律的综合应用（三）连接体问题》

教学设计

一、知识内容分析

二、教学目标设定

知识点 知识类型 认知层次

记忆 理解 应用 分析 评价 创造

牛顿运动定律 原理 √ √ √ √

整体法与隔离法 方法 √ √ √ √

临界分析法 方法 √ √ √ √

1．知识目标

①加深对牛顿三定律的理解

②了解“轻绳两端的受力大小必须相等”

③了解“绳子长度不可伸长”

2．思维目标

①学会利用临界假设法判断连接体的运动情况；

②能合理选择整体法或隔离法对连接体进行受力分析；

③能利用“绳子长度不可伸长”这一特点分析连接体中物体间的位移、速度、加速度关系；

3．情感目标

培养学生利用理性思维缜密分析具体问题的能力，体会理性思维的魅力。

三、教学过程

教学环节 教学内容 设计意图

启动 核对上节课后作业答案，准备进入本节复习内容 回顾上节内容，启动本节教学

建构① 例1．某地有一倾角为θ＝37°(sin 37°＝35)的山坡C，上面有一质量为m的石板B，其上下表面与斜坡平行；B上有一碎石堆A(含有大量泥土)，A和B均处于静止状态，如图所示。假设某次暴雨中，A浸透雨水后总质量也为m(可视为质量不变的滑块)，在极短时间内，A、B间的动摩擦因数μ1减小为38，B、C间的动摩擦因数μ2减小为0.5，A、B开始运动，计算：开始运动时，A和B加速度的大小。

1. 体会临界假设法判断连接体中物体的运动状态的应用；

2. 学会根据受力分析列写动力学方程

3. 明确整体法的适用条件 牛顿第一定律

牛顿第二定律

牛顿第三定律 传送带模型

板块模型

连接体问题

动力学图像问题 运动分析

受力分析 牛顿运动定律 动力学分析 物理情境

动力学方程 本节课所处位置 2 / 3 巩固① ①μ1越大，BC一起加速下滑的可能性越大；μ1越小，BC分开加速下滑的可能性越大；

②μ1从很大逐渐减小到某一值时，AB恰好能分开加速下滑；

《牛顿运动第一定律》教学设计

教学目标：

一、知识目标

1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。

2、知道牛顿第一定律的建立过程。

3、正确理解力和物体运动的关系。二、能力目标

培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。三、德育目标

使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。教学重点

牛顿第一运动定律、惯性教学难点：

对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：

实验法、阅读法、归纳法教学用具：

投影仪、投影片、小车、木块、斜面、木板、毛巾、斜面实验演示仪器课时安排：

1 课时

教学步骤：

一、导入新课

学生表演，重现历史二、新课教学

1、历史的回顾：

投影概括历史上几位代表人物关于力和运动关系的看法。代表人物对力和运动关系的看法：

代表人物 对力和运动关系的看法

亚里士多德

伽利略

笛卡儿

牛顿

亚里斯多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。

伽利略认为：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。

笛卡尔认为：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会改变原来的方向。

2、实验探究阻力对运动的影响：

学生操作：器材，平面木板和、毛巾、斜面、小车

学生总结：没有阻力，物理将永远运动下去（渗透极限，假设演绎的思想）

3、演示伽利略理想斜面实验

伽利略在可靠的实验基础上，推论说：如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度继续运动下去。

学生总结伽利略的研究方法，以可靠的事实为依据，抓住主要因素，忽略次要因素，解释自然规律。

4、笛卡尔思想

二、牛顿第一定律：

1 师讲：伽利略和笛卡尔对物体的运动做了准确的描述，但是没有指明原因是什么，牛顿在

前人研究的基础上，结合自己的研究，系统地总结了力学知识，提出了三条运动定律：

第三章 相互作用——力

第3节 牛顿第三定律

教材分析

本节遵从先定性再定量的基本思路。首先通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生，同时变化。然后通过实验定量地探究作用力与反作用力的大小、方向间有什么关系。最后，通过对物体受力的初步分析，体会牛顿第三定律的价值和意义。相互作用的定性关系，初中已经学习，因此本节课的重点是让学生经历定量探究过程，基于证据理解作用力和反作用力等大反向的特点，并进一步认识牛顿第三定律在整个力学体系中的重要地位。

教学目标与核心素养

物理观念：

（1）知道力的作用是相互的，了解作用力和反作用力的概念。

（2）通过实验探究，了解作用力和反作用力的大小和方向的关系。

（3）能区分相互作用力和平衡力。

（4）会对物体进行初步的受力分析，并解释物理现象或者解决实际问题。

（5）能正确表述牛顿第三定律，并用牛顿第三定律分析和解决实际问题。

科学思维：通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，形成良好的科学思维习惯。

科学探究：借助计算机辅助处理和分析数据，初步掌握控制变量法、实验归纳法等科学研究方法的应用。

科学态度与责任：结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神．感受物理学科研究的方法和意义．

教学过程

情景导入

力的作用总是相互的，相互作用的力其大小有什么关系？

例如：大人跟小孩掰手腕，很容易就把小孩的手压在桌面上。那么，他们施加给对方的力，大小相等吗？

新课教学

一、作用力和反作用力

力是物体对物体的作用。只要存在力，就一定存在施力物体和受力物体。

用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力F，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力F ’。

《牛顿第一定律》教学设计

一、设计思路

总体上，以初中科学新课程的理念为指导，基于初一学生的实际和与牛顿第一定律相关的教学任务，注重对实验，特别是思想方法的挖掘和探究式学习，使学生不仅仅掌握一定的知识与技能，更强调科学方法的教育与熏陶，领悟科学的思维品质，并尽可能强化学生的创新意识。

通过学生、教师共同对摩擦力对物体运动的影响的实验探究，能够从中提炼出牛顿第一定律的实质，从而进一步学习牛顿第一定律。在此过程中，学生主动建构以及回顾控制变量法的运用，感悟实验探究过程当中的科学思想方法的形成过程。

二、前期分析

（一）学习任务分析

本节课是选自浙教版科学七年级下册第2章第7节第一课时的内容。本节课的知识可将其分为两个知识层框：探究摩擦力对物体运动的影响的实验以及牛顿第一定律的获得过程。本节课是在本章节学习了物体的运动形式、机械运动以及力的合成与分解的基础上设置的，是对初中阶段的学生在初步接触和学习运动力学的基础上的一个总结。本节课在整个章节中起着关键而重要的作用，为接下运动力学其它方面的知识的学习奠定了良好的基础。

（二）学习者分析

本节课的授课对象是初一年级的学生。处于他们这个年龄阶段的学生，在生活中已经接触到很多关于力学方面的知识现象，也能够碰到摩擦现象，积累了一定的直观认识。但是，由于认知水平的局限，他们在认识上还很表面和片面，特别是对探究摩擦力对物体运动的影响的实验的过程更是难以理解，对于控制变量法在整个实验中的运用也还很难做到突出的认识，难以从感性认识上升到理性认识。

（三）教学重难点

重点：牛顿第一运动定律

难点：探究摩擦力对物体运动的影响

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能够清晰地说出摩擦力对物体运动中的具体影响；

2.用自己的语言正确地表述牛顿第一定律的内容；

3.学会用牛顿第一定律解决常见的物理现象问题。

（二）过程与方法

1.在探究摩擦力对物体运动的影响的实验过程中，学会控制变量法的应用；