农村幼儿教师教学语言现状及培养研究

农村幼儿教师教学语言现状及培养研究作者：曾冠群来源：《教师·上》2015年第05期摘要：教学语言是一种适合教师职业特点，融语言准确性、条理性、科学性、艺术性于一体的工作语言。

规范使用教学语言是教师教学的基本功和必要素养。

农村幼儿教师应该从思想的高度上认识到教学语言的重要性，在实际教学活动中不断锤炼自己的教学语言，提高自己的教学语言水平，把自己培养为专业化的教师。

关键词：农村幼儿教师；教学语言；问题；行为标准；培养教学语言是一种适合教师职业特点，融语言准确性、条理性、科学性、艺术性于一体的工作语言。

幼儿教师教学语言是教学语言的一种特殊形态，它是教师指导幼儿学习、引导幼儿探索与表达的主要手段，它是以教师为主、幼儿为辅、师幼互动的双向行为过程。

幼儿教师教学语言是教师遵循教学规律和审美原则，创造性地运用语言进行教学的实践活动，是教师教学表达艺术最重要的组成部分。

幼儿园教师是教学活动的主体之一，教师的教学语言艺术直接影响到教学活动中的师生关系和教学质量。

因此，农村幼儿教师应该明确教学语言行为标准，倾其一生的智慧来锤炼自己的教学语言，充分发挥语言的魅力，使天真无邪的幼儿们伴着教师的教学语言健康快乐地成长。

一、农村幼儿教师教学语言存在的问题“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”教学语言是教师教学的基本功和必要素养。

然而，农村幼儿教师教学语言研究项目组在对永州、衡阳和郴州等地区1500余名农村幼儿教师教学语言的调查中发现：目前农村幼儿教师，尤其是一些年龄偏大的教师，在教学语言方面还存在诸多问题，这严重影响了幼儿的语言发展和教师的教学及组织能力。

1. 教学语言不规范只有使用规范的教学语言，才能对幼儿产生正面的示范效应。

在观察中，我们发现农村幼儿教师的教学语言较随意，经常会冒出如“把手拿出来”“本来的我”“一只椅子”等语言。

有些教师的语言松散、零乱，还常伴有口头禅，导致教学语言不严谨，影响活动效果。

当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策随着农村经济的发展和城市化进程的加快，农村幼儿园的发展也逐渐引起了社会的关注。

与城市幼儿园相比，农村幼儿园在语言教学方面面临着一些特殊的问题和挑战。

由于地域性和经济发展水平的不同，农村幼儿园的语言教学存在着以下问题：一、师资力量薄弱农村幼儿园的师资力量相对较薄弱，很多教师缺乏专业的语言教学技能和知识。

这导致了农村幼儿园语言教学质量参差不齐，无法满足幼儿的语言发展需求。

二、教学资源匮乏由于经济条件的限制，农村幼儿园的教学资源匮乏，很多幼儿园缺乏优质的教学材料和设施。

这对于语言教学的开展造成了一定的障碍。

三、家庭环境影响大多数农村幼儿来自农村家庭，他们的家庭环境对于语言的学习具有一定的影响。

一些家庭对于孩子的语言教育重视不够，甚至存在方言和普通话的冲突，对幼儿的语言发展产生了不利的影响。

面对这些问题，我们需要采取一系列的对策，来改善农村幼儿园的语言教学质量：一、提高师资水平政府应该加大对农村幼儿园教师的培训力度，帮助他们提高语言教学水平和专业知识。

可以通过开展各类培训和交流活动，让农村幼儿园教师不断学习和进步。

二、建设教学资源政府可以增加对农村幼儿园的教学资源投入，提供更多的教学设施和优质的教学材料。

可以利用现代科技手段，开发适合农村幼儿园的教学资源，如教学软件、多媒体教材等。

三、加强家校互动学校和家庭应该加强沟通和互动，共同关注幼儿的语言教育问题。

学校可以举办家长会、家庭访问等活动，向家长普及语言教育知识，提高他们的教育意识。

四、提倡全员参与除了教师和家长，整个社会都应该关注农村幼儿园语言教学的发展。

可以通过开展语言教育公益活动、志愿者服务等形式，来帮助农村幼儿园解决语言教学问题。

农村幼儿园的语言教学存在着一些问题，需要全社会的关注和共同努力来解决。

只有通过政府、学校、家庭和社会的合力，才能提高农村幼儿园语言教学的水平，为农村幼儿的语言发展打下良好的基础。

幼儿语言教育的现状和改进方法幼儿语言教育的现状和改进方法导语：幼儿语言教育是一门艺术，在培养孩子语言能力的过程中，我们既要弄懂每个幼儿语言表达特点，做到有针对性的对症下药，又要有目的、有计划地培养和训练孩子的语言表达能力，促进孩子语言思维的提升。

幼儿语言教育的现状和改进方法一、幼儿语言教育的现状(一)教育观念滞后目前，许多幼儿教师在语言教学当中，依然采用传统的教学方式，造成幼儿只能被动地接受知识。

这样，幼儿既不能掌握学习语言的有效方法，还更依赖于教师。

因此，这种被动式的教学方法不但扼杀了幼儿的求知欲，也极大降低了他们的积极性。

这就不能达到开发幼儿语言潜能的作用。

(二)理论与教学实践不能有效结合在日常的教学过程中，幼儿教师基本都不能将幼儿学习的语言知识与幼儿的生活实践有效结合起来，造成理论和教学实践严重脱节。

因此，大部分幼儿在与人交流中都缺乏语言实践，进而大大降低了他们自主探索的能力。

(三)教学目标模糊，不明确从多年的幼儿教学实践来看，很多教师的教学目标都不够明确，基本都是为了教而教，未充分发挥自身的主观能动性。

不能或极少采用目前关于学前语言教育研究的新方法及新成果来丰富自己的教学经验。

此外，部分教师由于对语言综合运用能力还欠缺，也无法有效地将幼儿语言教育渗透到其它学科中去，这也间接制约了幼儿学习语言技能的效果。

二、提高幼儿语言教育水平的建议(一)注重幼儿交往语言能力的培养对于幼儿语言教育，必须注重对幼儿的口语表达、情绪体验、认知等能力的培养，在此基础上还应注重激发幼儿对语言的学习兴趣。

在此过程中，还应注重幼儿间交往的语言多元化发展。

可通过以下几方面来提高幼儿语言交往能力：1.培养他们的目标意识比如，在幼儿交流的过程中，给他们提出不同的目标，如与谁交流，交流什么内容等。

这样，有意识地培养他们的目标意识。

2.教学内容必须贴近幼儿生活教学设计必须贴近幼儿的生活实际，主要以他们常见的交往事件为题材，更利于幼儿接受。

当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策随着城镇化进程的加快，很多家庭选择离开农村，进入城市生活。

这使得农村中的幼儿园负责着越来越多的孩子。

然而，当前农村幼儿园语言教学存在着许多问题，不仅影响了孩子的语言能力发展，也对孩子的全面发展造成了阻碍。

一、问题分析1. 语言环境贫乏。

农村地区的语言环境相对于城市来说差异较大，孩子在家庭和社区中所接受到的语言刺激少，语言输入量较小。

相比于城市里丰富的话题背景和语言形式，农村孩子的语言发展相对较慢。

2. 机构教材落后。

目前农村幼儿园的教材大多是过时的版本，绝大多数教材只注重知识灌输而忽略了幼儿语言的实际运用。

在这样的教学背景下，孩子学习的不是真正有用的语言技能，更多地是书本上的知识点。

3. 师资资源匮乏。

很多农村幼儿园师资力量不足，缺乏专业的语言教学能力，难以为孩子提供优质的语言教学。

另外，因为农村工作环境的限制，很多有经验的老师会到城市去工作，导致了农村幼儿园教师数量和教育水平的不平衡。

二、对策建议提供优质的幼儿园语言环境是培养孩子语言技能非常重要的一部分。

为此，可以在园区内建设丰富多彩的语言游戏环境，提供各种语言刺激。

园内的各项活动也可以设置为语言锻炼的机会，鼓励孩子多说话、多交流，积极参与语言活动。

2. 采用先进的教学方法和教材。

可以引进更新的幼儿园教育教材，内容要一步步扩大到实际生活中的各方面，同时也要注意让孩子感受到语言学习的乐趣。

同时，引入多元文化和现代科技，开展音乐、体育、科学等丰富多彩的活动，既可以拓展幼儿视野，也可以提高语言运用能力。

3. 加强师资培养。

投入更多的资金，建立健全的教育培训体系，为教师提供更好的学术和教学支持。

同时也要在考虑到性别平等、公正竞争的前提下，提高教师的待遇，吸引更多的专业人才回到乡村，促进城乡之间的教育均衡发展。

总之，提高农村幼儿园的语言教育是培养孩子健康成长的重要方面，加强语言环境建设、优化教学内容和提高教师素质等方面都需要加强工作力度，以确保每个孩子都能够充分肆意地发展语言能力，促进社会的合理、稳定、平衡发展。