苏教版五年级下册语文第3单元教案

五下第三单元课题 9海伦.凯勒第 1教时总第个教案
五下第三单元课题9海伦.凯勒第 2教时总第个教案
五下第三单元课题10二泉映月第1教时总第个教案课型：新授课
二、抓住词句，顺畅阅读
（一）感受月光
1.文中三处写到月的景色（板书：景色，）黑板上有五个描写
月光的四字词语，指名读词串（月光如银月光似水
静影沉璧月光照水水波映月）
2. “月光如银”（指名读）美在哪？（美在颜色，银色）
3.“月光似水”（指名读）美在哪？（美在清，清辉，清澈）
4.“静影沉璧”（指名读）璧是什么意思？（“玉”即美玉）
在中间加一个字“如、似、像”读一读再理解。

（月影倒映在水里就像一块璧玉）（美在影子）
5.指名一学生读下面两个词（月光照水水波映月）
地上有二泉，天上有月亮，相互辉映，
这样的美景用这两个词来赞美就是——
5.有感情的齐读词串
这样的美景就是——（二泉映月）
二泉映月是一处非常著名的风景，
在这样的美景中真的是让人---（心旷神怡）
6.过渡：小时候的阿炳经常和师傅到二泉去赏月，
他们赏到的就是---- 二泉映月。

十多年过去了，阿炳的处境又如何呢？
我们自由读课文第三自然段。

（二）感叹处境
1.课文读完了，我们试着也用四个字的短语来概括一下阿炳的
处境（板书：处境）。

万事开头难，老师先给大家开个头：
课件一次呈现：师父离世双目失明
卖艺度日生活穷困疾病折磨
2.齐读词串，读完之后，你会用一个词来感叹，
此时阿炳的处境真是-----（板书：悲惨）
3.他的经历真是（坎坷），用书本上的词语是（饱经风霜）
4.再齐读词串
5.过渡：他的处境是悲惨的，是坎坷的，
是饱经风霜的，在这样的处境下，他又一次来到二泉，
请自己读课文第四自然段。

（三）体会心境
1.指名读第四小节，教学生字：倾愤多音字：强
2.阿炳再次来到二泉边，月光依然如银，月光依旧似水，
可阿炳双目失明，再也看不到了。

阿炳再次来到二泉边，依然静影沉璧，可——
阿炳再次来到二泉，月光依然照水，水波仍旧映月，可——3. 阿炳再也看不到了，再也看不见二泉映月的美景，
留给他的只是-----
（师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨）
4.此时他听到那淙淙的流水，想到师父说过的话，想到自己悲惨
的处境，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了什么？
课件出示：深沉的叹息，伤心的哭泣，
激愤的倾诉，倔强的呐喊……
反复：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了什么？
5.阿炳真的从淙淙的流水中听到这些声音吗？
那是阿炳经历了这样悲惨的处境后发自内心的声音，
这叫（板书：心境）。

如果我们同学去二泉边，能听到这样的声音吗？
是的，只有饱经风霜的人，只有经历坎坷的人，只有这样心
境的人，才能听到这些声音。

引读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了-----
（四）聆听创作
1.教师引读第五自然段1-3句话。

这就是经后人整理的二胡曲《二泉映月》。

同学们，想不想听听这首阿炳创作的曲子。

大家一边听，一边从文中划出作者描绘二泉映月琴声（板书：旋律）的词语？
课件出示：委婉连绵升腾跌宕步步高昂。

舒缓而又起伏恬静而又激荡
2.作者用了这些词语来描绘《二泉映月》的旋律，齐读，
3.请三个同学，分别读一读带有这些旋律词语的句子。

4.同学们有没有发现，在每一句琴声旋律的后面还分别写了一句
话，自己读一读，这三句话写的是什么？
（作者的感受，阿炳的心声）
5.这一段我们全班来一个合奏：老师来读前三句；男同学读旋
律的部分，女同学读感受与心声的部分。

6.最后一句是阿炳发自内心的声音，富有旋律之美，我们来齐读。

三、顺清文章脉络，总结课堂
五下第三单元课题10二泉映月第2教时总第个教案
五下第三单元课题11郑和远航第1教时总第个教案
五下第三单元课题11郑和远航第2教时总第个教案
五下第三单元课题12司马迁发愤写《史记》第 1教时总第个教案
五下第三单元课题12司马迁发愤写《史记》第 2教时总第个教案
1、遭“飞来横祸”
（1）什么叫“飞来横祸”，你知道飞来横祸指的是什么呢？
（2）司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是宫中太监所受的刑罚，在当时被视为奇耻大辱，宫刑这种惨无人道、灭绝人性的刑罚，既残酷地摧残人的身体，又极大地侮辱人格。

使一个原本顶天立地的血性男儿在人前人后再也抬不起头来，再也不能泰然自若的活着。

所以受了宫刑之后的司马迁是——
（3）悲愤交加这个词是什么意思？司马迁为什么要悲伤，为什么要愤怒？为什么而遭受的？
司马迁后来在《报任安书》中这样描述：我遭受了这场灾祸，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再去谒拜父母的坟墓呢！每天愁肠反复回转，在家里恍恍惚惚，若有所失，外出不知道自己要到哪儿去。

每当想到这种耻辱，就汗流浃背，沾湿衣裳。

自己简直就是个宦官，连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处。

这对于一个从小听着英雄故事长大，血液里流淌着自尊自强的信念，胸怀大志，有着建功立业理想的男儿，怎能不感到万般屈辱呢？何况这种屈辱又是不应该降临到他头上的。

他是含冤入狱，受了宫刑。

我们感受到司马迁是是何等的悲何等的愤，何等的屈辱啊！我们一起来读出司马迁的心里的屈辱吧！
过渡：然而，司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前，作出了异于常人的选择，看课文，他为何最终打消了这个念头？
2、立功立业，实现人生的价值。

A、出示
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要完成这部史书！”
孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。

谁来说？（出示：“我一定要……我一定要……”）
（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。

B、指导朗读，大声读，
C、这段话集中体现了司马迁人生观，这样精辟的语句，让我们一起来读一读。

3、师小结：司马迁发愤写《史记》有两方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生难以承受的打击；另一方面是他为了实现人生的价值。

（二）他是怎样发愤写《史记》的？
五下第三单元课题13精读与略读△第 1教时总第个教案
五下课题阅读《上下五千年》第1教时总第个教案
五下第三单元课题练习3 第1教时总第个教案
五下第三单元课题练习3 第2教时总第个教案。