人教版五年级语文下册《桥》
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《桥》课文内容|五年级课文《桥》原文在人教版学校课本,《桥》是学校五班级语文下册(课文),下面是五班级课文《桥》原文,欢迎阅读。
《桥》黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不行当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁慌张地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中靠近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥护的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚,望着老汉。
老汉嘶哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声:“党员也是人。
”老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。
”竟没人再喊。
一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
水慢慢窜上来,放纵(sì)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前,从队伍里揪(jiū)出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老汉一眼,站到了后面。
木桥开头颤抖,开头苦痛地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。
最终,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。
”老汉吼道:“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水淹没了。
老汉好像要喊什么,猛然间,一个浪头也淹没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀(chān)扶着,来这里祭(jì)奠(diàn)。
她来祭祀两个人。
她丈夫和她儿子。
老师点拨《桥》这篇课文以山洪暴发的情势为线索,紧扣“桥”的人文内涵,以迅猛的暴雨,狂飙的山洪,窄窄的木桥为事态场景。
以人群慌张地过桥为情境,抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神态进行人物形象塑造,最终以老支书与儿子的牺牲为结局。
五年级语文下册《桥》生字表人教版《桥》生字【咆】读音:páo巧记:一“包”点心。
字义:【咆哮】猛兽怒吼【喻】江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊组词:黄河咆哮咆哮如雷造字:形声法造句:老虎咆哮着向武松扑过来。
笔顺:“口”偏上;“包”撇短,横折钩取斜势。
字歌:加水吹泡泡长衣称为袍点火炮声隆张口虎咆哮《桥》生字【哮】读音:xiào巧记:“孝”心不能光挂在嘴。
字义:吼叫组词:咆哮哮喘造字:形声法造句:洪水咆哮着向大堤涌来。
笔顺:“孝”上横短,中横长,撇伸展。
字歌:读文把子教子女尽孝道张口直哮喘酉边酒发酵《桥》生字【疯】读音:fēng巧记:病头受“风”,神志不清。
字义:精神错乱、失常【喻】1.指农作物生长旺盛,不结果实2.言行狂妄组词:疯狂发疯疯疯癫癫【喻】1.长疯杈2.疯言疯语造字:形声法造句:我军又一次打退了敌人的疯狂进攻。
笔顺:“疒”撇长;“风”横斜钩弯度要适中。
字歌:有木枫叶红无病莫装疯有言莫讽刺听风飒飒声《桥》生字【狞】读音:níng巧记:犬守夜,人安“宁”。
字义:凶恶组词:狞笑狞恶狰狞造字:形声法造句:敌人狞笑着向这位共产党员走来。
笔顺:“犭”弯钩重心要稳;“丁”横长。
字歌:口中常叮咛有水路泥泞伸手用力拧犬吠露狰狞《桥》生字【淌】读音:tǎng巧记:和“尚”来到水边。
字义:流组词:流淌淌汗淌水淌血淌眼泪造字:形声法造句:清澈的小溪在欢快地流淌。
笔顺:“尚”上部竖长,点、撇上开下合,下部左短右长。
《桥》生字【肆】读音:sì巧记:套改大变化,规律人不守。
字义:①不顾一切,任意去做②“四”字的大写③旧时指铺子,商店组词:①放肆肆无忌惮②肆佰③茶楼酒肆造字:形声法造句:人人都谴责他谩骂同学的放肆行为。
笔顺:左部四横间距相等;右部五横布白均匀,竖挺直。
字歌:津津谈论起肄业不得已不可太放肆律人先律己《桥》生字【豹】读音:bào巧记:用“勺”舀小虫。
字义:兽名,像虎而小,毛黄褐或赤褐色,多有黑色斑点。
五年级语文下册人教版《桥》教案五年级语文下册人教版《桥》教案《桥》这篇课文,处处充满着人性的美。
课文讲的是一位老汉(村党支部书记),又是父亲。
面对滔滔的洪水,人们惊慌失措,而老汉却稳如一座山,慌而不乱,将生死置之度外,心中只有群众──人性美。
当他发出了是党员的留下的时候,他想到了自己是党员,就应该吃苦在前,享乐在后──人性美。
当在人群中发现自己的儿子,一把揪住他,把生的希望留给了群众,把儿子留在最后──人性美。
如何让人性美在学生心中扎根、升华呢?下面是整理的五年级语文下册人教版《桥》教案。
《桥》教案1【设计理念】首先,通过入情入境,导入课题,引领学生迅速进入课文,引出主要人物,为后文垫下基调;接着通过入情入境地读、细品词句,设身处地地想,让学生自读、自悟,感受情势危急;继续再读再悟,以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上,引导学生用心灵与文本对话,感受老汉的高大形象,让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情,并体会人物形象:迂回曲折,回到课题,探究课题深意,让学生用自己的话赞美老汉,抒发自己敬仰之情,将老汉的形象将永远定格在学生的心中;而临近课束之时,启发想象,读写迁移,顺势而导,情感渲染,笔触情发,总结升华,引起共鸣。
本课的教学设计,教者在深研文本的基础上,创设情景──以情激情;以读为本,以悟为根──入情入境,细品词句;启发想象与联系实际相结合──读写迁移,笔触情发,突出了人文性与工具性统一的思想,在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣,点亮心中明灯;在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力,引领学生我能说、我会说、我想说;亦坚持读写结合,提高表达能力,有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致!【教学目标】知识目标:联系上文理解咆哮,狞笑等词语的意思。
能力目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点。
情感目标:体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。
五年级语文下册第十六课《桥》句子赏析1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”,既表现了老汉的威严、冷静,与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比,又写出了老汉在人们心目中的地位,这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
2、木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法,不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景,也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
五年级语文下册第十六课《桥》课文赏析1、构思新颖别致,设置悬念,前后照应:课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后;又写小伙子让老汉先走,而老汉把小伙子推上了桥,但就在这时木桥塌了,他们二人被洪水吞没了;最后写洪水退了以后,一个老太太来祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止,直到这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”和“小伙子”的关系。
这虽让人感到在“意料之外”,但联系前文仔细想想,又觉得在“情理之中”。
这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效果。
2、本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛:如,课文开篇就写黎明的时候,雨突然大了。
“像泼,像倒。
”短短的四个字,构成了两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫。
再如,课文最后写“她来祭奠两个人。
”“她丈夫和她儿子。
”这里每句话都单独成段,语言极为洗练,却加强了故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力,如:“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
”“他像一座山。
”“老汉凶得像只豹子。
”这几句话都运用了比喻的修辞方法,使描写生动形象,让人如闻其声,如见其人。
再如,“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
《桥》教学设计教学目标:1、正确识记本课的词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文,理解课文的主要内容,抓关键词句体会文章在表达上的特点。
3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。
引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。
教学重难点:1、引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、抓关键语句、理解课文内容,体会文章表达上的特点。
3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。
课前准备:制作多媒体课件:洪水灾害视频剪辑;渲染情感的音乐;先进党员案例展示小视频;重点语句的课件。
课时安排:1课时教学过程:一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文,你会写什么内容?2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等,这些都是有形的桥,这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》,它又给我们讲述了一座怎样的桥呢?请同学们齐读课题。
二、检查预习,整体感知1、课文大家都预习了,谁结合课前预习单,给空白处填上恰当的词语?指生汇报。
2、看到这些短语,我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。
谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容?三、交流环境描写语句,感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水,那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子,并画下来。
生自由读课文。
交流,指生依次读。
出示句子2、读了这些句子,你的脑海中浮现出怎样的画面?(哪个词语带给你这样的感受了?)刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。
3、仔细观察这些词语,你有什么发现?带着感受,读出洪水的恐怖。
4、把这些描写洪水的句子放回课文中,你还能发现什么?短短六百余字的文章,共有多少个自然段?(27个)是啊,作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖,语言简洁,却产生一种强烈的表达效果。
这正是本篇小小说的一个表达特色。
板书:句段简短像这样的句子文中还有很多,课件出示:黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
5、这样来描写雨水,带给你什么感觉?6、让我们一起来看看这样可怕的洪水,你看到了什么,又仿佛听到了什么?(播放视频)带着感受再来读句子。
人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文(通用3篇)人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是为大家整理的人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
《桥》教学设计11、有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3、认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
2课时。
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
一、初读了解梗概1、描述导入,孕伏情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥,它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。
如“揪、瞪”。
3、检查:⑴请学生分段朗读课文,检查字音。
⑵说说课文主要讲了什么事?4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
二、感受情势危急1、通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2、找出文中描写自然环境的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?3、汇报交流谈体会:⑴生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。
⑵谈感受:①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。
③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”,我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了,亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊,让我们感动不已;15课《金色的鱼钩》,老班长忠于革命、舍己为人的精神品质,令我们肃然起敬。
今天,我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文,学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语,咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是?第二排描写的是?(板书:洪水老汉)5.在每个词语的前面,加上“洪水”两个字读一读,你觉得这是一场怎样的洪水?三、走近洪水,感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?快速默读课文,把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听?写雨水和洪水的句子属于什么描写?板书:环境描写通过环境描写刻画人物形象,是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子,读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
(1)“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大?谁还能读好这个句子?(2)“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞?读到“受惊的野马”,你脑海里出现了怎样的画面?指导朗读(3)“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞?用拟人的修辞有什么好处?(4)“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑?带上表情,提高声音,齐读这一句。
《桥》教课方案教材版本:人教版小学语文五年级下册第16 课。
课文解读:《桥》是谈歌先生的一篇小小说,作者满怀深情地塑造了一位老共产党员的光芒形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果断的指挥,将村民们奉上超越死亡的生命桥。
他把生的希望让给他人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌荡起伏,动人心魄;语言精练生动,极富神韵。
教课目的:1、学会本课 14 个生字,掌握“吼怒”“猖狂”“胸膛”“祭祀”“豹子”“搀扶”“拥护”“势不行当”等词语。
正确读写新词。
2、有感情地朗诵课文。
3、经过朗诵和想象入情入境,抓住要点句领会人物形象,意会课文的表达方法。
4、品读文中令人感人的句子,感悟老汉舍己救人、不徇私交、舐犊情深、大公至正的崇敬质量,在感人中遇到熏染和教育。
教课要点:从描绘老汉的词句中感悟老汉的崇敬精神。
教课难点:理解“桥”的深刻含义。
教课过程:一、聊小小说导入,激发阅读小说的兴趣。
1.问学生读过哪些课外书,学生饶有兴趣说出。
2.老师介绍一篇世界上最短的科幻小说,引出课题《桥》。
二、检查预习生字状况指导势不行当的读音和祭祀的正确书写。
三、整体感知,学生自由读课文,找出小说的三因素。
读完课文让我们最没想到的是什么?(指名答)师板书结尾奇妙四、请同学们阅读课文,找出描绘洪水或雨水可怕的句子,读一读,谈谈从中感觉到了什么?在文中做标注。
(一)插入洪水视频,感觉洪水的凶狠。
(二)学生找出全部描绘洪水的句子,并谈感觉。
拂晓的时候,雨忽然大了。
像泼。
像倒。
山洪吼怒着,像一群吃惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不行当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的奸笑声中迫近。
水逐渐窜上来,猖狂地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
小说为何用大批的笔墨写洪水?(指名答)师板书环境烘托五、小组合作学习,课文中老汉是个如何的人?你是从哪些地方感遇到的?同学们默读课文,走进老汉,看看他的哪一个神情,哪一句话,亦或哪一个动作深深地感人了你,把它画出来,能够用一句话、一个词甚至是标点符号标一标,写一写都能够。