新课程高中化学创新课堂实施现状与对策分析

新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的深入推进，高中化学的教学模式、教学内容、教学方法都发生了很大变化。

然而，在实施新课程环境下，高中化学教学也面临着一些问题。

主要表现在以下几个方面：
1. 教材不够完善。

新课程对教材的要求更为严格，需要更加贴近实际情况、更加符合学生的认知规律。

但是，目前市面上的高中化学教材还存在一些缺陷，如理论内容不够严密、实验设计不够合理等。

2. 教学方法需要改进。

传统的教学方法已经不能满足新课程的要求，需要更加注重学生的主体性和实践性。

但是，目前很多教师还停留在讲授知识的阶段，缺乏启发式的教学方法，不能够很好地激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 实验条件不足。

新课程重视实验教学，但是实验室条件不够完善，导致实验教学无法得到充分的展开。

此外，实验安全问题也需要得到重视，需要加强实验室管理和实验技能培训。

为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：
1. 加强教材建设。

可以邀请多位专家编写高中化学教材，对教材进行深入研究和修订，使其更加符合新课程的要求。

2. 探索新的教学方法。

可以尝试启发式的教学方法，如情境教学、案例教学等，注重学生的主动参与和实践操作，提高教学效果。

3. 改善实验条件。

可以争取更多的实验室资金和设备，加强实验室管理和安全培训，保证实验教学的顺利开展。

综上所述，在新课程环境下，高中化学教学需要不断改进和创新，
才能更好地适应时代的发展和学生的需求。

浅谈高中化学新课程实施过程中出现的问题及对策（共5则范文）第一篇：浅谈高中化学新课程实施过程中出现的问题及对策（共）浅谈高中化学新课程实施过程中出现的问题及对策海南省东方市铁路中学张聪572600从高中新课程开始到现在已经实施了一段时间，我们逐步走进了新课程，它带给教师和学生的好处大家是有目共睹的，社会各界的反响也很大。

但是在对广大工作在一线的教师的调查中，却发现新课程的实施过程中还存在一些突出的问题亟需解决，本文尝试提出一些应对措施，希望能对同行们有所帮助。

一、实验室的仪器配备难以满足新课程的要求高中化学课程内容改革充分体现了“通过实验学化学”的思路，不仅在必修课程中增加了学生的探究实验，而且单独设置了《实验化学》选修课程，期望通过实验使学生的科学素养水平得以提高，同时积极倡导运用现代信息技术手段改变学生的学习方式。

因此在新课程实施之前，应该首先考虑到了课程资源问题，在配置实验室的同时，组织人员建设化学新课程资源库，为新课程的推进创造了良好的条件。

然而，众多学校对于实验室的投入很少，甚至还有些学校仍然使用原有的实验配备。

在新课程中出现了很多的有机物的结构、化工合成塔等模型，实验室里根本就没有配备。

导致教师演示实验也难以全部开出，学生的分组实验更是难以进行。

还有些学校在人员配备上，根本不重视实验室工作，甚至有些学校没有专职实验室管理人员。

对策1.当地教育主管部门应重视投入，为新课程实验提供有力保障。

当前要进一步完善新课程实验经费投入机制，集中力量解决新课程实验急需的设施建设和配备添置问题。

对策2.第一线的教师应积极创造条件，采取多种方式，尽最大可能的满足学生的实验需求。

例如，启谱发生器是价格较高、体积较大的仪器，大多数学校配备数量很少，只能够教师演示使用。

为了让学生能够认识、使用它，我们可以将启谱发生器的使用原理和优点告诉学生，让学生去模仿地组装出自己的启谱发生器。

有的利用一次性输液器和安装瓶组装起来，有的利用无底的塑料瓶和饮料瓶组装起来，这样不仅可以为实验创造条件，还能调动学生的积极性，同时又可以培养学生的创新精神的实践能力。

新课程高中化学实验实施现状与思考随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已经在各个学科领域展开。

在高中化学学科中，新课程的引入也为化学实验带来了新的变革。

本文将探讨新课程高中化学实验的实施现状，并提出一些思考和建议。

一、新课程高中化学实验实施现状新课程高中化学实验着力于培养学生的实践能力和创新精神，注重学生的探究和实践活动。

相较于传统的化学实验教学，新课程的实验更加注重培养学生的动手实践能力和科学思维能力。

实践中，新课程高中化学实验的实施现状存在以下几个方面的问题：1.学生实验操作能力的培养不足。

由于传统实验教学模式下学生主要是执行已定好的步骤和方法，导致其实验操作能力仅停留在表面，缺乏创造性的思考。

2.实验教材和设备不足。

新课程高中化学实验在内容和形式上有很大的改变，需要更多的实验教材和设备支持。

然而，当前的实验教材和设备并不能完全满足教学需求。

3.实验室安全管理不到位。

化学实验涉及到许多化学试剂和危险性物质，存在一定的安全风险。

但是，目前一些学校在化学实验室的安全管理上还存在不规范、不严谨的问题。

二、新课程高中化学实验的思考针对新课程高中化学实验实施中存在的问题，我们可以思考以下几个方面的改进措施：1.探索创新实验教学模式。

引入探究式实验教学，让学生自主设计实验方案和操作步骤，激发学生的创新精神和实践能力。

2.加强实验教材和设备的完善。

开发更多适应新课程要求的实验教材，并提供更齐全、先进的实验设备，满足学生的实验需求。

3.提高实验安全管理水平。

加强实验室安全管理，完善风险评估机制，制定详细的操作规范和安全措施，确保学生在实验中安全有效地进行。

4.鼓励学生参加科技创新活动。

开设科技创新课程和竞赛活动，激发学生的科研兴趣，培养专业技能和创新能力，提高学生的实践动手能力。

5.建立实验资源共享平台。

推动实验资源的共享，为学校提供更多的实验教材和设备，解决目前实验教材和设备不足的问题。

三、总结新课程高中化学实验是化学教学改革的重要组成部分，为学生提供了更广阔的实践空间，培养学生的实践能力和创新思维。

高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施高中化学实验是学生学习化学知识的重要环节，通过实验可以巩固理论知识，培养学生的实验操作能力和动手能力，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

在实践中，我们也发现了一些关于高中化学实验的问题，如实验内容单一、缺乏创新、设备不足等，这些问题影响了实验教学的质量和效果。

我们需要对高中化学实验进行改进与创新，以提升实验教学的质量和学生的学习效果。

一、问题分析1.实验内容单一传统的高中化学实验内容主要集中在酸碱中和、氧化还原、沉淀生成等基础性实验中，内容单一，缺乏应用和创新性的实验内容。

这种情况使得学生的实验经验受到限制，难以激发学生的兴趣和创新能力。

2.缺乏创新在传统的高中化学实验中，很少涉及到科技进步和创新的实验内容，对于学生的创新能力培养存在较大的欠缺。

而创新性的实验内容可以激发学生的学习兴趣，促进学习动力和发展创新意识。

3.设备不足部分高中化学实验室存在设备不足、老化和损坏情况，这影响了实验教学的质量。

学生在实验中遇到设备不足时，会影响实验教学的进行，同时也会增加教师的工作负担。

二、解决措施1.拓展实验内容在高中化学实验中，可以适当拓展实验内容，引入具有创新性和实用性的实验项目。

可以结合社会热点和科技前沿领域，设计相关的实验内容，比如环保材料的制备、新型能源的研究和应用等，这样不仅可以提高学生的实验技能，还能培养他们的创新意识和应用能力。

2.提高实验教学的趣味性在实验教学中，可以结合化学知识与现实生活，设计趣味性实验项目。

比如设计一些能够展示反应特点、具有视觉冲击力的实验，吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握化学知识。

3.更新实验设备针对设备老化和损坏的问题，学校可以适当增加投入，更新实验设备。

学校可以对实验设备进行常态化的维护和保养工作，确保实验设备的正常使用和长久使用。

三、实施建议1.加强师资培训为了更好地实施实验改进与创新措施，学校可以加强师资队伍的培训工作，提高教师的实验设计和操作水平，增强教师的实验创新意识和实践能力。

高中化学新课程实施过程中的问题及对策新课程带来了新理念、新思想；新教材打破了原来的知识体系，不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。

它不仅在专题内容选择与编排顺序上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。

在新课程实施过程中也存在各种各样的问题，怎样改进存在的问题？本文浅谈个人浅见。

一、新课程实施中的主要问题（一）教师方面存在的问题1.教学观念未能尽快转变部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。

2.教学目标不能全面落实对“三维目标”的厚此薄彼甚至顾此失彼的情况屡屡发生。

因为有些教师认为知识与技能目标是刚性的，是可以检测的，是必须达到的硬任务；是与高考直接相关的；而过程与方法、情感态度与价值观目标是柔性的，而且难以检测，因此不太重视。

另一方面有的教师缺乏从整体上驾驭教材的能力，对显性的目标能够把握，对隐性的目标认识不清。

3.教学要求没有准确把握新课程中的必修课程的目标定位最重要的特点是基础性，这是区别于选修课程模块多样性、选择性的一个标志。

化学必修课程的教学必须“固守”基础性的“阵地”，认识到它的承上启下的地位和作用。

但是，在现实教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象普遍存在。

4.练习测验不配套、不科学针对“教什么”、“怎么教”“怎么练”等问题，教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。

而高考如何考大家都说不准，一定程度上也强化了教师这样一种观念：只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。

因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上，教学中出现了“一步到位”的现象，必修教材和选修教材混合使用，各类习题和测试的标准偏离了正常“轨道”。

学生普遍感觉听讲很简单，看书都懂，但遇到课外练习，却无从下手，动手就错（二）教学方式上存在的不足1.教学方式依然陈旧新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。

新课程高中化学实验实施现状与思考随着新课程改革的深入推进，高中化学教育也在不断进行着调整和改革。

实验教学作为化学教学的重要组成部分，具有直观、直接的体验性和操作性特点，对学生的学习和发展具有重要意义。

然而，当前新课程高中化学实验教学在实施过程中仍然存在一些问题，需要我们深入思考和改进。

首先，目前新课程高中化学实验教学中存在着对实验的机械性追求。

实验要求的繁琐，复杂的步骤和精确的操作使得实验教学更多地沦为“教师演示、学生模仿”的过程。

学生只是机械地按照教师提供的实验指导书一步一步进行操作，缺乏自主性和创造性。

这种机械性实验教学不仅让学生失去了对知识的探索和发现的乐趣，也限制了学生的创新思维和实践能力的培养。

其次，实验器材和条件的限制也是当前实验教学面临的问题之一。

虽然随着教育改革的推进，学校购置了一些新的实验设备，但是很多学校仍然面临着实验条件不足的困境。

实验器材的损耗和学生人数的增加导致实验设备的配备不足，很多学生无法亲自进行实验操作。

实验教学的这种局面不利于学生对实验知识的掌握和实践能力的培养。

再次，实验教学中缺乏科学探究和实践能力培养的激励。

现行的实验指导书中，实验步骤和结果通常是固定的，学生不能对实验进行探索和改进。

这种教师为中心的实验教学模式限制了学生通过实验来培养自己的实践能力和创新思维。

因此，我们需要改变这种模式，让学生在实验中能够进行探究性学习，提高他们的实践能力和创新能力。

针对以上问题，我们有以下几点思考和建议。

首先，要改变目前实验教学的机械性追求，注重培养学生的自主性和创造性。

可以通过设计开放性实验，引导学生提出问题、制定实验方案、开展实验探究，让学生在实验中发挥自己的主体能动性。

同时，可以设置实验小组，在小组合作中培养学生的团队合作和沟通能力。

其次，学校应该提供更好的实验条件和设备，更新实验设备，补充所需的实验仪器和化学试剂。

确保每位学生都能够亲自进行实验操作，提高实践技能。

新课程高中化学实验实施现状与思考一、引言新课程改革的推进，对高中化学实验的教学提出了更高的要求。

在传统的教学模式中，化学实验往往被视为“辅助”教学的手段，主要用于验证理论知识、培养学生操作技能和培养科学精神。

然而，在新课程改革中，化学实验的地位得到了提升，它成为了学生进行科学探究、培养科学思维和进行科学实践的重要环节。

本文将对新课程高中化学实验的实施现状进行分析，并提出进一步的思考和改进之策。

二、实施现状1.实验设计的重视程度在新课程改革中，化学实验设计的重视程度有所增加。

传统的实验教学模式往往侧重于基础知识的传授和操作技能的培养，学生缺乏参与科学实践和探究的机会。

而新课程要求注重培养学生的科学素养和科学精神，引导学生进行实验设计和科学研究。

因此，在新课程中，实验设计的内容和要求更加丰富，学生需要进行更多的自主设计和探索。

2.实验材料和设备的更新新课程改革对实验材料和设备的更新提出了更高的要求。

传统的实验教学中，由于实验条件和设备的限制，实验材料往往是事先准备好的，学生只需要进行操作即可。

而在新课程中，实验材料和设备的选择要更贴近学生的生活和社会实践，以便学生更好地理解和应用所学的化学知识。

此外，新课程还提倡学生实践探究和创新实验，要求学生尽可能利用简单的材料和设备进行科学研究，培养学生的动手能力和创新思维。

三、思考与改进1.实验设计的创新为了培养学生的科学思维和实践能力，实验教学应更注重学生的主动参与。

学生在实验中应扮演“小科学家”的角色，参与实验设计和探究过程，培养科学问题意识和解决问题的能力。

学生可以选择感兴趣的化学问题，进行自主设计和探究。

教师可以提供相应的指导和资源，引导学生在实验中进行科学观察、实验验证与数据处理、科学推理与结论归纳等环节，从而提升学生的实验能力和科学素养。

2.实验材料和设备的丰富和创新为了贴近学生的生活和社会实践，教师应引导学生选取具有代表性的化学试剂和实验装置进行实验研究，提高学生对实验材料和设备的应用能力。

新课程背景下高中化学教学创新设计研究随着教育体制改革的不断深化，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课程背景下，高中化学教学需要与时俱进，积极探索创新教学方法，以适应学生的需求和教育发展的要求。

本文将从新课程背景下高中化学教学的现状以及教学创新设计研究等方面展开讨论。

1.教学内容调整新课程背景下，高中化学教学内容也发生了一系列的调整。

以往的传统化学教学注重理论知识的灌输，而新课程强调贯穿实践、贯穿情感和贯穿道德的教学理念，注重学生的综合能力培养。

教学内容在注重知识的也更加注重教育目标的实现，强调化学知识与社会实践的联系，培养学生的实践能力和创新性思维。

2.教学方法更新传统的教学方法已经不能满足新的教学需求。

在新课程背景下，教学方法需要更加注重学生的主体地位，注重学生的情感体验和实践操作，激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。

教学方法需要更新，采取更加积极、灵活和多样化的教学方法，如问题解决型教学、合作学习、情景教学等，以激发学生的学习热情和潜能。

3.教学资源整合随着信息技术的不断发展，教学资源也得到了极大地丰富和扩展。

新课程背景下，高中化学教学需要更加充分地整合各种教学资源，如多媒体教学、网络教学、实验教学等，以提高教学的灵活性和有效性，激发学生的探究欲望和创新潜能。

二、高中化学教学创新设计研究1.教学目标设计高中化学教学创新设计首先需要明确教学目标。

教学目标是教学设计的出发点和归宿点，是教学活动的根本目的和准绳。

在教学设计中需要明确教学目标，注重学生的综合能力培养，同时结合新课程的理念和要求，设计出符合学生发展规律和社会需求的教学目标。

4.教学评价设计教学评价是教学过程中不可或缺的一环，是对学生学习情况和教学效果的检测和反馈。

在教学创新设计中，需要设计出科学合理的教学评价方式和方法，注重对学生综合能力和素质的评价，避免单一化和机械化的评价方式，为学生的发展提供更加全面的评价和指导。

1.促进学生综合素质的全面发展新课程背景下高中化学教学创新设计研究能够促进学生综合素质的全面发展，更加注重学生的实践能力和创新性思维培养，提高学生的综合能力和素质。

新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的不断推进，高中化学教育也面临着新的挑战和机遇。

在实施新课程的过程中，高中化学教师面临了一系列问题，如课程内容与实验教学的融合、师资队伍建设、实验室设备的更新等。

本文将探讨这些问题，并提出解决对策。

首先，课程内容与实验教学的融合是高中化学教育中的重要问题。

在新课程中，实验教学不再是简单的“插图实验”，而是应该与课程
内容相互融合，使学生能够深入理解化学原理。

因此，化学教师应该注重教学方法的改进，通过实验教学来激发学生的兴趣和发现问题的能力。

其次，师资队伍建设也是高中化学教育中的关键问题。

在新课程中，化学教师需要具备广泛的化学知识、实验技能和教学能力，以满足学生的需求。

因此，需要通过培训和提升教师的素质，促进师资队伍的建设。

最后，实验室设备的更新也是高中化学教育中的重要问题。

在新课程中，实验室设备需要与课程内容相匹配，以达到更好的教学效果。

因此，需要加强实验室设备的维护和更新，以保证实验教学的有效性。

综上所述，高中化学教育在新课程环境下面临着许多问题，但通过注重教学方法的改进、师资队伍建设和实验室设备的更新，这些问题是可以得到有效解决的。

- 1 -。

高中化学新课堂教学现状、困惑与对策新一轮化学基础教育改革的基本理念着眼于学生未来的发展,提高学生的科学素养,兼顾学生志趣、潜能的差异和发展的需要。

新课程确立了以科学素养为本、学生发展为主的教育目标,以化学知识、科学过程和方法的内容以及体现化学、技术和社会相互作用影响的内容作为主要课程内容,倡导以探究为核心的多样化教学方式和发展性的多元评价策略。

如何将这些新课程的基本要义落实到课堂教学之中,促使高中化学新课程教学水平的提高,是新课程教学的难点和关键。

1 教科书中“裸露”的知识需要“包装”吗?案例研讨:”无机非金属材料的主角——硅”教学过程教科书:人教版《必修l》第四章“1.无机非金属材料的主角——硅”。

[提问]硅的原子结构示意图→教师:介绍硅的主要性质和用途→硅单质的性质及用途→二氧化硅的性质及用途→硅酸及硅酸盐的性质→陶瓷、玻璃、水泥简介。

课堂以教师讲授知识为主,最好要求学生完成硅及其化合物知识网络及有关反应化学方程式。

从上例教学过程实施情况看,有些教师并没用好教科书及其他教学资源中的素材,需要实验探究的却不做实验,应该分组讨论的又不安排讨论,应该让学生独立完成的则一律采取了直接讲授,根本无法体现这些素材的价值。

造成这种现象的原因是多方面的,但主要是教师的教学观念陈旧、重教轻学、重知识传授轻能力培养等,所以很难发现新教材的上述潜在价值,也不可能用好这些素材。

因此,只有认真学习新课程标准的精神,更新教育教学观念,才能深入挖掘并用好这些素材。

有些教师认为重视知识就是重视知识点,而重视知识点就是扣住细节,很少考虑知识细节即具体性知识之上的东西,如知识的来龙去脉以及知识的认识功能等。

新课程从唯一的知识技能目标转变为知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个维度目标,教学内容从单纯的化学知识内容线索转变为三条内容线索,而且这三条内容线索不是简单的加和关系,而是相互融合在一起。

这就要求教师要改变过去的教学习惯——把向学生呈现“裸露”的知识“包装”起来。