部编人教版一年级语文上册《第八单元》全套教学课件精品PPT小学优秀配套课件

语文

一年级（上）

14 《小蜗牛》教学设计

一、教学目标

1.认读“住”“孩”“玩”等12个生字，读写“对”“妈”“全”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

3.能借助图画，用自己的语言，讲述《小蜗牛》的故事。

二、教学重难点

1. 教学重点：掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

2. 教学难点：用自己的语言讲述故事。

课前准备

教师：

1. 生字卡片。

2. 本课生字相对应的图片。

3. 课件。

4. 《蜗牛与黄鹂鸟》音频

学生：

1. 生字卡片。

2. 课本。

部编版一年级上册第八单元13课

《乌鸦喝水》（第一课时）教学设计

广州市黄埔区怡瑞小学

吴安洁

【教材分析】《乌鸦喝水》是部编版教材小学语文一年级上册第八单元的第二篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低年级语文学习的必选篇目，很适合学生阅读。课文讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口小的瓶子，它通过观察和思考，最后解决了问题，喝到了水的故事。

课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦智慧聪明的形象，告诉学生遇到问题要多动脑想办法，才能解决问题。通过学习这篇课文，也教育学生要从小养成爱动脑，爱思考，自主解决问题的好习惯。

【学情分析】

一年级上学期的学生，已经初步具备了拼读识字、自主阅读能力，但识字、阅读理解水平不高。因此，教师在引导学生识记、理解时，要创设问题情境、“玩中学”的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生合作、探究学习的能力。 【教学目标】1、认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”这11个生字，会写“只、石、多、出、见”这5个生字。

2、能理解“到处”、“渐渐”，并用它们说相关句子。 3、会正确、流利、有感情地朗读课文，感受乌鸦的聪明。 4、能回答课文相关问题，找到关键词复述课文。 【教学重难点】

1、能理解“到处”、“渐渐”，并用它们说相关句子。 2、能回答课文相关问题，找到关键词复述课文。 【教学准备】

多媒体课件、学生生字卡片 【学习过程】

一、直奔主题，导入新课 1、揭示课题。 |板书：13.乌鸦喝水

学生齐读课题。过渡：课文选自《伊索寓言》。 2、检查预习。 熟读《乌鸦喝水》

全班学生读——学生对子互读——老师抽查学生读

【设计意图：直奔主题，导入新课，简单明了，目标明确；检查预习，及时反馈学生学3、回答问题。

习情况，为接下来理解课文，问答教学，复述课文做好铺垫】

二、问答教学，理解课文 1、出示问题。

学生齐读问题：①乌鸦为什么找水喝？它怎样找水喝？

年级 一年级下册 单元 第八单元 课时 设计者

学习任务 咕咚

学习目标 1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学准备 PPT多媒体课件

一、导入新课

教师导入：你看到了什么？听到了什么？

预设1：看到了木瓜掉落。

预设2：听到了咕咚一声。

教师顺势引导：今天咱们就一起学习19课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？

教师板书课文题目：咕咚

齐读课文题目。

教师指生领读，相机指导。

学习活动一：初读故事

教师活动 学生活动 设计意图

（评价标准）

1.初读课文。

教师出示课文朗读视频，学生听读。借助连环画独立读课文，遇到有注音的生字多读几遍。遇到不认识的字圈学生自由拼读，识记生字。

学生在小组内交流自己认识的生字。

学生描红，练习， 鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读，标出段落序号。

2.学习字词。

引导观察写字表：本课我们要学写八个字，请大家来观察一下它们的结构。

上下结构——家，左右结构——吓、跟、怕、都，独体字——羊、象，半包围结构——起。

“家”：上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中，第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。，左边三撇有长短，间距均匀，最后两笔撇收捺放。

“象”：上收下放，一捺最舒展，重心要对正，形体偏长，下面三撇有长短，间距匀称，第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。

教师适时点评

学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。）

学习活动二：走近咕咚

教师活动

学生活动

设计意图

（评价标准）

让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子是怎么做的？

教师姓名 单位名称 填写时间

学科 语文 年级/册 一年级上册 教材版本 部编版

课题名称 第八单元14《小蜗牛》

难点名称 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点

难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点藏在妈妈对小蜗牛说的四句话中：春天小树发芽了，妈妈让小蜗牛去树林玩；夏天长草莓，妈妈让小蜗牛去摘草莓；秋天长蘑菇，妈妈让小蜗牛去采蘑菇；冬天下雪了，妈妈让小蜗牛在家过冬。知识点需要学生梳理，但文字较多，学生难以接受。

从学生角度分析为什么难 学生生活经验不足，抽象思维较弱，理解困难：一年级学生缺乏生活经验，且思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，很难通过文章的介绍确切了解一年四季的不同特点。

难点教学方法 1. 通过图片直观演示一年四季的不同特点

2. 通过多次朗读和填空感悟文章的内容

教学环节 教学过程

导入 1、你能认出云朵中的哪些字？（复习生字）

出示课件：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久 、回、全、变

2、指名学生朗读生字（教师相机指导）

知识讲解

（难点突破） 3.回顾课文，提问蜗牛一家住哪里？

（1）出示课件：

蜗牛一家住在小树林的旁边。

（2）齐读。

4、创设情境，梳理情节

（1）课件出示课文四幅插图，打乱四季顺序，请学生思考该如何重新排列。

（2）指名学生排列，并说依据，师相机出示图片四季名称。

（3）依据文本，教师引导学生梳理故事情节。

出示课件：

蜗牛全家生活在（小树林的旁边）。春天，小树（发芽了），蜗牛妈妈让小蜗牛（到小树林里去玩）。夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的），地上还长着（许多草莓），蜗牛妈妈让小蜗牛（摘几颗草莓回来）。秋天，树叶（全变黄了），地上长着（蘑菇），蜗牛妈妈让小蜗牛（采几个蘑菇回来）。冬天，树叶（全掉了），地上（盖着雪），蜗牛妈妈让小蜗牛（待在家里过冬）。

师生合作填空。