赵州桥实录

我的江南第五课——《赵州桥》 一、导入 师：【课前出示：圆形】上课前，我们先来认识一种新图形【课件出示：圆形切成拱形图】这种图形叫拱形。它可以是圆的一半，也可以是圆的一部份。【出示大小不一的拱形】 师：今天，老师要带你们去了解一座用石头砌成的拱形的桥，（很慢的语速说）它就在我国河北省赵县的洨河上。我们一起来叫叫它的名字。 生：赵州桥 师：孩子们，赵县在古代叫赵州，所以这座桥叫—— 生：赵州桥 二、初读 师：请同学们打开书，翻到74页，把课文通读一遍。两个要求，一是注意生字词的读音，尽量读通读顺；二是想想赵州桥在设计上有什么特点？ 生：（自由读文） 师：谁来当小老师带大家读一读课文的生字词。【出示带拼音的词语】 生： 师：这里面藏着一个多音字，预备读。【出示多音字“爪”】 生： 师：（返回词语页面）去掉拼音，你们能读吗？ 生：齐读 三、研读赵州桥的第一个设计特点 （一）设计特点： 师：接下来，请同学们看几张图【课件出示：有几个桥墩、几个桥洞的图片】（师指桥墩）这是什么？ 生： 师：（师指桥洞）这是什么？ 生： 师：观察一下，这几座桥有什么相同之处？ 生：都有几个桥墩，也都有几个桥洞 师：是的。赵州桥长五十多米，那么它的设计有什么不同呢？【课件出示：赵州桥图片】 生：赵州桥下面没有桥墩，只有一个桥洞 师：来看看课文是怎么描写的？【出示课文相关句段： 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。】 预备齐。 生： （二）读出感受 师：接下来，我跟你们合作读一读这段话，好不好？[课件出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。】 我读红色部份，你们读其它内容。 生： 师：换过来，你们读红色部分，我读其它内容。 师生： 师：读了两遍，你们有什么想说的吗？或者你有什么疑问也可以提出来？ 生：赵州桥这么长，又是石头砌成的，为什么不会倒呢？ 生：我觉得赵州桥很雄伟 生： 师：不错，才读两遍，你就有这样的感受了。 （三）读出惊讶 师：孩子们，下面我们再换种形式读。【课件出示：这么长的桥，竟然全部用石头砌成，而且下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，还横跨在三十七米多宽的河面上。这真让人感到 】 老师在这段话中加了几个词，还留了一个空给你填，自己试着读一读，然后填一填。 生： 师：谁来试一试？ 生：这么长的桥，竟然全部用石头砌成，而且下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，还横跨在三十七米多宽的河面上。这真让人感到 惊讶 生：这么长的桥，竟然全部用石头砌成，而且下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，还横跨在三十七米多宽的河面上。这真让人感到 大吃一惊【教师适时板书：惊】 师：去掉这些加上的词，你还能读出这样的味道吗？ 生： 师：同学们，你看，作者平平淡淡的几句话中，没有一个表示惊讶的词，你们能通过品读，能感受到作者要表达的情感，真是了不起呀！ （四）从“横跨”处出气势 师：这句话里还有一个词非常准确地生动地写出了赵州桥的特点，你知道是哪个词吗？ 生：横跨【课件圈出：横跨】 师：谁来做个跨的动作 生 师：谁来做个横跨的动作

师：谁来做个“横跨”的动作？ 生： 师：赵州桥的两端就像刚才那位同学的那双脚横跨在河河面上，那么这两座桥能用横跨吗？（师指另外有几个桥墩的桥） 生：不行 师：如果把赵州桥的两端比作一个人的两只脚的话，你说这个一定是什么什么人？ 生：巨人 师：把这种感觉带到你的朗读中去。 生齐。 四、第二个设计特点 （一）设计特点及语言特色 师：赵州桥还有什么设计特点呢？我们接着看【出示课件：赵州桥四个小洞红色标出】 师：用你自己的话说说这个特点? 生：(几个孩子站起来都说不出来) 师：还是让老师来介绍一下吧：大桥洞顶上的左边有两个拱形的小桥洞，大桥洞顶上的右边也有两个拱形的小桥洞 师：再看课文是怎么写这个特点的？【出示：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。】读 生：齐读 师：你说，是老师刚才介绍的方法好呢，还是种介绍的方法好？ 生：书上的要好。我觉得老师说得有点麻烦，书上的比较简便 师：你说得太好了，不过两个词要换一换：是我的介绍太繁琐，书上的介绍很简洁。我们再把这个设计特点读一遍 生 师：现在我们合作着用这样简洁的方法来说一说身边的事物吧。 师：我们教室的前后墙上， 生：各有一个黑板 师：是一块黑板。 师：我们校庭广场 生：我们的校庭广场两过各有四棵高大的棕榈树。 师：说得真好。你看，这样简洁的描写方法就可以运用到我们平时的写作中去哟。 （二）作用与好处 师：那么这种设计有什么作用呢？拿起书，用你的笔告诉我，请用横线标记好 生：标记，（师巡视表扬已经标记好的同学） 师：哪位同学来读一读 生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 师：除了这个作用外，这种设计对桥本身也有很大的好处。再次拿起书用你的笔告诉老师，用波浪线标记 生：标记（师巡视表扬已经标记好的同学） 师：谁来读一读 生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料 师：这种设计对桥自身有几个好处？ 生：2个 师：两个好处，文章用了一个关联词来写，那就是： 生：既„„又„„， 师：用这个关联词说说段老师的特点吧，说好的方面哟（笑） 生：段老师既高双帅。 师：我真喜欢听，100分，那个帅字加10分，110分 师：还有谁说 生：段老师既高又——（师做胖的手势）段老师既高又壮。 师：唉呀，我还以为你会说又胖呢。100分，壮字加10分，110分 师：说说我们的同学吧，这位同学 生：这位同学既聪明又可爱 生：这位同学既聪明又活泼 师：像这样描述事物的两种特点，我们可以用“既„„又„„”你学会了吗？ 生 （三）“创举”升华主题 师：这段话里这一句比较难懂，谁知道“建桥史”是什么意思？【出示：这种设计，在建桥史．．．上是一个创举，】 生：建桥史就是建桥的历史 师：不错。想看看中国的建桥的历史吗？ 生：想 师：说起中国的建桥史，那就话长罗 生：那就长话短说嘛（大家齐声笑着说） 师：好，那就长话短说【出示：

师：（师读出示的资料）这种设计在„„时候出现过没有？（4次）我们把这种以前从来都没出现的，前所未有的做法，想法，举动叫做【出示：这种设计，在建桥史．．．

上是一个创举，】（圈出“创举”）我们来读读这个词语

生：。 师：我们的生活中有没有这样的创举？ 师：（铅笔加上橡皮帽的故事） 师：你们还知道这样的例子吗？ 生：（邮票打孔机的故事） 师：听了老师的介绍，我想请一个同学来读读这句话。大家认真听，听他读出了怎样的感情？ 生： 1 2 3

在距今160万年以前，我们的祖先就能用木头架桥。

在距今2500多年的战国，才开始用石头建桥。

在距今2200多年的汉朝，才出现拱形的桥。

在距今1400多年的隋朝，才出现这种设计的赵州桥。 师：你来说说，你听出了什么？ 生1答不上来 师：你听出他是用怎样的语气读的吗？ 生：他是用强烈的语气读的 师：这么强烈的语气是什么句子 生：感叹句【相机板书：叹】 师：范读后，我们一起读一读。 生 （四）感受“坚固”再次升华主题 师：讲到这里，我们已经了解到赵州桥的两个设计特点。孩子们，那们这样的设计，是否能经得住时间的考验呢？ 请大家读一读第一自然段的最后一句话。 生： 师：谁来读读这句话？ 生：赵州桥到现在已经有一千四百多年了。 师；是啊，就是这座桥，就是这座赵州桥，已经在河北赵县的洨河上屹立了1400多年，它见证了一个双一个王朝的兴起与衰亡，【一个一个出示经历的朝代】读 生：赵州桥到现在已经有一千四百多年了 师：仅仅是如此吗？1400多年，赵州桥发生了多少事啊，看看我们的史料记载吧【出示：赵州桥经历了九次战争 生读：赵州桥经历了九次战争，到现在已经有一千四百多年了【出示史料记载战争发生的年代与战争简介】 师：接着看【出示：赵州桥经历了八次地震】 生：赵州桥经历了八次地震，到现在已经有一千四百多年了【出示史料记载的地震时间及简介】 师：接着看【出示：赵州桥经历了十次大洪水】 生读：赵州桥经历了十次大洪水，到现在已经有一千四百多年了 师：孩子们，赵州桥，这座战争摧毁不了的赵州桥是一座怎样的桥？ 生：坚固的桥 师：孩子们，赵州桥，这座地损摧毁不了的赵州桥是一座怎样的桥？ 生：坚固的桥 师：孩子们，赵州桥，这座洪水冲毁不了的赵州桥是一座怎样的桥？ 生：坚固的桥 师：让我们把坚固这两个字工工整整地写下来 【师板书：坚固】生跟着书空 师：孩子们，学到这里，让你来叫一叫这座桥的名字，你会怎么叫呢？ 生：（有感情地，怀着激动地赞美地语气）赵州桥 师：再来一次 生：赵州桥 下课