赵州桥
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3、读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）
4、质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
③“既„„又„„”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既„„又„„”说句话吗？
4、感受“坚固”
⑴师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
⑵交流想象
5、改写语句
⑴第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。
2.学情分析
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
3.教学目标(含重、难点)
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的特点，体会作者的表达方法；
教学难点是帮助学生理解赵州桥设计的特点及其好处。
4.教学过程
(一）情境导入，激发兴趣。我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?说说看
赵州桥也是我国古代建筑,写课题,齐读课题,还可以取一个什么样的题目呢?(安济桥)谁设计的?离现在有多少年了?多音字:爪说古代建筑,兴发学生的兴趣
⑵“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）
怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）
（三）学习第三自然段。
⑴赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？
⑵课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
⑶课文中主要写了哪些精美的图案？
（二）学习第二自然段
1、自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。
2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
⑴指名读，正音⑵这段中有没有你不懂的词语？理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。⑶“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的
1、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、
桥名、设计建造者、年代）
出示——地点：河北赵县洨河
桥名：赵州桥
设计建造者：李春设计并参加建造
年代：1300多年
2、你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）
总结：
有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。
“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，„„还各有两个拱形的小桥洞。）
3、感受“创举”
⑴用自己简要的话概括这种“创举”？全部用石头砌成，没有桥墩只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞
⑵根据文字提示，画画这座桥。
⑶请学生上台介绍他画的赵州桥。在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）
三、感情朗读，升华“宝贵”
⑴学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）
⑵同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用
自己的话说说：，它表现了，所以
⑶赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
1、回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。
2、面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二、品读感悟，读懂“宝贵”
（一）学习第一自然段
⑷让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）
⑸同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？
⑹课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既„„又„„）
教学基本信息
题目
19.赵州桥
学科
语文
年级
三年级
教材内容
人教版第五册19课赵州桥
个人信息
设计者
姓名
单位
陈婷
玉山县怀玉山中心小学
1.教材分析
1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
3．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4．知，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？天上的云朵千姿百态：有的；有的；还有的。所有的
（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
检查预习(保持预习的学习习惯)
(二)听读课文,整体感知(悠悠课堂)
出示练习:桥长________有________宽中间_________两旁________
这么长的桥,全部用________砌成的,下面没有_____只有________________
横跨在____________宽的河面上使用悠悠课堂听读,直观面对真赵州桥,便于记忆,学桥的特点
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
2、设计问题：为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥；没有桥墩，为什么中间不会断；为什么会有一个大桥洞四个小桥洞？……
5．板书设计
桥长
雄伟
桥宽
没有桥墩
赵州桥 坚固 一个大桥洞 创举 既……又……
4个小桥洞
有的
美观 精美图案 有的 所有的真像活了一样
还有的
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、回顾前课，初感“宝贵”
①根据学生的回答板书：有的„„有的„„还有的„„
师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。
理解“相互缠绕”“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”
②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生活灵活现）
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）
四、跳出文本，寻找“宝贵”
7.教学反思
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿态，加深了对课文的理解。如：我让学生上台表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”的情景，学生对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但凭着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精美绝伦，我想如果有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。特别是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态？”时，学生虽然兴趣盎然，但是因为学生对这种事物的积累较少，确实是不能把栏板上的图案说精美的。同时，我想还可以引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。
(三)初读课文,学习生字生词1自由读,读通课文
2指名读
3相机指导生字的读法学习生字,扫除立刻障碍,疏通课文
(四)指导书写,当堂听写重要生词出示生字,想法记住生字,当堂听写,当堂评改,把写错的字在黑板上再写一遍,多读巩固
临时记忆,及时改正错误,记忆效果好
（五）自主选择、细读体会,提出疑问预测提问：
1、关于词语：双龙戏珠，回首遥望，历史遗产，冲击力等
4、学习方面
三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。
4、质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
③“既„„又„„”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既„„又„„”说句话吗？
4、感受“坚固”
⑴师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
⑵交流想象
5、改写语句
⑴第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。
2.学情分析
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
3.教学目标(含重、难点)
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的特点，体会作者的表达方法；
教学难点是帮助学生理解赵州桥设计的特点及其好处。
4.教学过程
(一）情境导入，激发兴趣。我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?说说看
赵州桥也是我国古代建筑,写课题,齐读课题,还可以取一个什么样的题目呢?(安济桥)谁设计的?离现在有多少年了?多音字:爪说古代建筑,兴发学生的兴趣
⑵“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）
怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）
（三）学习第三自然段。
⑴赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？
⑵课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
⑶课文中主要写了哪些精美的图案？
（二）学习第二自然段
1、自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。
2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
⑴指名读，正音⑵这段中有没有你不懂的词语？理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。⑶“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的
1、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、
桥名、设计建造者、年代）
出示——地点：河北赵县洨河
桥名：赵州桥
设计建造者：李春设计并参加建造
年代：1300多年
2、你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）
总结：
有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。
“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，„„还各有两个拱形的小桥洞。）
3、感受“创举”
⑴用自己简要的话概括这种“创举”？全部用石头砌成，没有桥墩只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞
⑵根据文字提示，画画这座桥。
⑶请学生上台介绍他画的赵州桥。在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）
三、感情朗读，升华“宝贵”
⑴学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）
⑵同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用
自己的话说说：，它表现了，所以
⑶赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
1、回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。
2、面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二、品读感悟，读懂“宝贵”
（一）学习第一自然段
⑷让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）
⑸同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？
⑹课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既„„又„„）
教学基本信息
题目
19.赵州桥
学科
语文
年级
三年级
教材内容
人教版第五册19课赵州桥
个人信息
设计者
姓名
单位
陈婷
玉山县怀玉山中心小学
1.教材分析
1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
3．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4．知，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？天上的云朵千姿百态：有的；有的；还有的。所有的
（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
检查预习(保持预习的学习习惯)
(二)听读课文,整体感知(悠悠课堂)
出示练习:桥长________有________宽中间_________两旁________
这么长的桥,全部用________砌成的,下面没有_____只有________________
横跨在____________宽的河面上使用悠悠课堂听读,直观面对真赵州桥,便于记忆,学桥的特点
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
2、设计问题：为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥；没有桥墩，为什么中间不会断；为什么会有一个大桥洞四个小桥洞？……
5．板书设计
桥长
雄伟
桥宽
没有桥墩
赵州桥 坚固 一个大桥洞 创举 既……又……
4个小桥洞
有的
美观 精美图案 有的 所有的真像活了一样
还有的
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、回顾前课，初感“宝贵”
①根据学生的回答板书：有的„„有的„„还有的„„
师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。
理解“相互缠绕”“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”
②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生活灵活现）
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）
四、跳出文本，寻找“宝贵”
7.教学反思
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿态，加深了对课文的理解。如：我让学生上台表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”的情景，学生对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但凭着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精美绝伦，我想如果有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。特别是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态？”时，学生虽然兴趣盎然，但是因为学生对这种事物的积累较少，确实是不能把栏板上的图案说精美的。同时，我想还可以引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。
(三)初读课文,学习生字生词1自由读,读通课文
2指名读
3相机指导生字的读法学习生字,扫除立刻障碍,疏通课文
(四)指导书写,当堂听写重要生词出示生字,想法记住生字,当堂听写,当堂评改,把写错的字在黑板上再写一遍,多读巩固
临时记忆,及时改正错误,记忆效果好
（五）自主选择、细读体会,提出疑问预测提问：
1、关于词语：双龙戏珠，回首遥望，历史遗产，冲击力等
4、学习方面
三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。
