多媒体技术在数学教学中的作用及使用误区

走出多媒体技术在小学数学教学中的运用误区1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。

在小学数学教学中，教师们开始借助多媒体技术来提升教学效果，吸引学生的注意力，增强他们对数学知识的理解和记忆。

随之而来的是一些误区的产生，可能会影响到教学的效果和学生的学习成果。

有必要对走出多媒体技术在小学数学教学中的运用误区进行深入研究，以期能更好地指导教师们正确使用多媒体技术，提升数学教学质量，促进学生的学习效果。

部分将探讨多媒体技术在数学教学中的应用现状和存在的问题，为接下来的讨论打下基础。

1.2 研究目的本文旨在探讨在小学数学教学中如何正确运用多媒体技术，同时指出在运用过程中可能出现的误区。

通过对误区的分析，提出建议，希望能够引导教师合理、有效地利用多媒体技术，提高数学教学的效果。

具体研究目的包括以下几点：1. 分析多媒体技术在数学教学中的优势，了解其对教学的促进作用；2. 探讨过度依赖多媒体技术可能带来的负面影响，引起教师对于技术运用的警惕；3. 分析内容设计不够精准可能导致学生理解偏差的原因，并提出改进建议；4. 探讨忽视师生互动和学生自主学习能力可能造成的教学困境，提出相应的改进措施；5. 提出针对以上误区的解决方案，促进小学数学教学中多媒体技术的有效运用，提高教学效果。

1.3 研究意义在小学数学教学中，多媒体技术的运用已经逐渐成为一种趋势。

而对于多媒体技术在数学教学中的运用误区的研究具有深远的意义。

通过深入了解和分析多媒体技术在数学教学中存在的误区，可以帮助教师和教育机构更加准确地应用这一技术，最大限度地发挥其效果。

研究多媒体技术在数学教学中的误区还可以为相关专家和学者提供宝贵的经验和教训，帮助他们更好地指导教学实践，提高教学质量。

研究多媒体技术在数学教学中的误区也有助于深化对教育技术整体发展趋势的理解，促进教育技术领域的不断创新和进步。

探讨走出多媒体技术在小学数学教学中的运用误区具有重要的意义和价值。

课堂内外78一、多媒体技术在小学数学教学中的应用误区近年来，随着多媒体技术的广泛应用，成为现代教育教学的重要的标志之一。

笔者根据亲身经验整合出几点多媒体在教学应用中存在的误区：（一）过分追求应用多媒体随着新课程改革的推进，许多小学数学教师追求改革潮流，在数学课堂教学中过分追求多媒体的应用，反而造成喧宾夺主的状态，剥夺学生课堂学习的主体地位，将辅助性多媒体教学工具变成数学课堂教学的重点。

一方面，在数学教学中缺少将教学内容和多媒体进行有效地整合，只注重形式，成为小学数学教学中的误区；另一方面，教师过分依赖多媒体技术，不再在课堂上书写板书，而是让学生一直盯着多媒体，虽说应用了现在的教学手段，但还是继续传统中的“一讲一听”的“灌输式”模式，将一些数学知识直接灌输给学生，忽视学生进行有效的解算、分析、探究的过程，剥夺学生思考的权利，学生的思维能力得不到有效的锻炼，致使课堂效率难以提高。

（二）盲目利用多媒体在小学数学中，教师利用的多媒体课件大多不是自己根据学生的实际情况和接受知识的能力水平制作的，而是借助网上的资源来进行教学。

这些网上的多媒体教学视频存在着诸多问题，多媒体视频跟教学内容和教师的教学规律不符，还有好多知识也并不适合学生的实际情况，学生无法很好的理解、应用数学知识，导致学生最终的学习效果往往不佳，课堂教学效率难以提高。

（三）教学流于形式，多以展示为主在小学数学课堂中，教师过分注重多媒体的应用，利用多媒体的放映性，用丰富多彩的视听和动画效果，展示大量的图片、动画、音乐，将学生的注意力吸引到这些方面，这些只是充分调动学生看动画或图片的兴趣，反而忽视了其中所蕴含的数学知识，无法完成数学知识的认知过程，导致学生的学习效果不佳。

二、避免多媒体技术在小学数学课堂运用误区的对策（一）把握运用多媒体的时机　在小学数学教学中，教师只有依据数学文本知识，结合学生的实际情况，在适当的时机中运用多媒体，才能充分地发挥多媒体在教学中的作用。

浅谈小学数学多媒体辅助教学的几个误区随着科技的发展和教育理念的更新，数字化教育在小学数学教学中扮演着日益重要的角色。

多媒体辅助教学作为数字化教育的一种重要形式，在小学数学教学中得到了广泛的应用。

在实际应用中，我们也常常会遇到一些误区。

本文将从几个角度来谈谈小学数学多媒体辅助教学的误区。

误区一：多媒体辅助教学取代传统教学在一些学校和教师的认识中，多媒体辅助教学被视为是传统教学的替代品，认为使用多媒体教学可以取代传统的教学方式。

实际上，多媒体辅助教学和传统教学并不是对立的关系，而是相辅相成的关系。

多媒体辅助教学可以为传统教学提供更多的辅助和支持，让学生更加直观地感受到数学知识，提高学习的趣味性和效果。

误区二：多媒体辅助教学只是展示效果有些教师在使用多媒体辅助教学的时候，只是简单地用投影仪将某些数学知识的图片或视频呈现在学生面前，而忽视了教学内容的深入解析和引导。

这种做法实际上是对多媒体辅助教学的误用，多媒体辅助教学应该更多地注重知识的讲解和引导，通过多媒体的形式帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

一些教师在使用多媒体辅助教学的时候，仅仅是简单地让学生使用数学软件进行练习或者游戏，而忽视了多媒体教学的真正价值。

多媒体辅助教学不仅仅是应用数学软件，更重要的是要通过多媒体的形式激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的数学学习观念和方法，提高学生的数学素养。

在有些教师的认识中，多媒体辅助教学就是数学游戏，认为多媒体辅助教学只适合幼儿园和低年级的学生。

实际上，多媒体辅助教学不仅仅适合学生游戏化的学习需求，同样也适用于数学知识的讲解、论证和实例分析等方面。

通过多媒体形式的呈现，可以更加直观和形象地帮助学生理解抽象的数学知识，提高学习的效果。

在实际教学中，一些教师在使用多媒体辅助教学时，往往会追求华丽的效果，而忽视了教学的实质。

他们只是为了展示自己在多媒体方面的技术水平，而不是真正为了提高学生的学习效果。

这种做法实际上是对学生、对教育的一种伤害，应该摒弃这种做法，真正关注学生的学习需求和效果。

多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策云南省楚雄彝族自治州楚雄市东瓜镇中心学校张勇【摘要】随着经济与科技的不断发展，推动了我国教育体制改革进一步深化，计算机技术逐渐渗透到教学过程中。

数学作为小学教学结构的重要组成部分，与多媒体技术有机结合，不仅能够激发学生兴趣，而且能够有效提高数学教学质量和效率，然而，多媒体技术在教学中的运用存在一些误区，会影响数学教学发展。

文章对多媒体技术在小学数学教学中应用的误区及坚持原则进行分析，并提出多媒体技术在小学教学中应用的有效对策。

【关键词】多媒体技术；小学数学；误区；对策近年来，新课程改革与多媒体等技术相结合成为现代教育的重要标志之一。

在小学数学教学中运用多媒体技术，是营造良好的课堂氛围、提高教学质量的有效措施，因此，采取正确方法使用多媒体技术，避免使用误区至关重要。

一、多媒体技术在小学数学教学中应用的误区1.过度依赖多媒体。

一些教师对多媒体技术的作用认识不足，难以把握好使用多媒体技术的程度，在实际的教学过程中，过度依赖多媒体技术，基本上每节课都利用多媒体进行授课，尤其是在公开课中，既不结合教学实际情况，也不考虑学生的接受能力等因素，影响了多媒体教学发挥积极作用；另一方面，过度依赖多媒体课件，促使多媒体课件成为教学主角，师生之间缺乏情感沟通，教师不了解学生的掌握情况，导致教学效果并不明显，也难以促使多媒体技术发挥积极作用。

2.盲目利用多媒体。

在小学数学教学中，多媒体课件一般来源于市场和网络，并非教师结合学生实际以及教学内容制作的，教学质量难以保障。

多媒体课件主要是将学生与教学内容结合，通过多元化方式途径，激发学生兴趣，帮助学生简化知识难点，然而，在数学实际教学过程中，教师盲目使用多媒体课件，完全照抄照搬，非但没有起到积极作用，还影响了数学教学质量。

3.忽视学生的教学主体地位。

数学多媒体课堂教学的优势与误区多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。

随着信息技术的不断发展，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面。

多媒体教学通过课件形象、直观的展示教学重点，使学生更好的接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学的进行教学规划。

但与此同时，多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新。

下面，结合中学数学的教学谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的不足与误区。

一、多媒体教学的优势1、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。

多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。

教师可以运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而激发学习兴趣。

2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。

传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。

学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷。

多媒体教学可以快而准地把我们所需的信息或资料显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，优化教学结构，突破空间限制，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。

3、多媒体课件能化抽象为具体，化形象为直观，化呆板为生动。

笏滤廊毽受辱觳譬印国鹿厕疆叵殿对骚．I田随抄◇安宁市昆钢第一小学罗宏生多媒体技术在数学教学中的运用，改变了传统数学教学中一本书、一支粉笔、一块黑板的现象，以其特有的形象性和科学性，越来越受到教师和学生的喜爱。

但随着多媒体在教学中的广泛应用，多媒体在教学的应用中也暴露出了一些问题。

一，多媒体在教学教学应用申酌误区1．公开课必用多媒体。

在公开课、竞赛课中，我们会发现，不管是什么课型，几乎没有不使用多媒体的。

在教师心目中，觉得只有使用多媒体，才能体现新的课改理念，这样的课才能算得上是一节合格的课，才算得上是一节上档次的课。

否则，就觉得新课不新，新课标不能体现。

有很多课，我认为使用多媒体并没有发挥积极作用，用与不用效果差不多，这样的课有必要都使用多媒体吗?一位特级教师曾执教过一节“神奇莫比鸟斯圈”的课，这节课教师从变魔术入手，让学生进行猜想、验证，经历做纸圈、剪、拼、玩等活动，学生带着浓厚的兴趣在实践中探索，整节课兴趣盎然，课中没有使用多媒体，但教学效果却超乎想象。

反之，在我们常规课的教学中，教师大多都不使用多媒体进行教学，有许多课必需进行直观形象的演示，如“空间与图形”一类的课，却不见多媒体的踪影。

究其原因，不外乎是怕麻烦，不想用；不会制作，不会用；没条件，想用也不能用。

2．以课件为中心。

我们在教学中，经常遇到或经历过这样的情境，为了上好一节公开课或教研课，有的教师费尽心力，日夜奋战，甚至花钱请专业技术人员代为制作，才得以“制造”出一个多媒体课件来。

有的教师从网络上下载课件。

备课时根据课件内容来设计教学过程，教学设计不能与课件较好地融合，自己又无能力来更改课件内容，一些较好的教学设计只好痛而舍之。

其实，每一位教师都有自己与众不同的教学方法和风格，过分依赖现成的课件，只会限制自己的教学思路与眼界。

如一次课堂教学竞赛，内容是“时、分的认识”，一位教师先按设计制作了一个课件，但总觉得太单调。

最后从网络上找了一个自己认为较好的课件，为用好这个课件，这位教师只好先熟悉课件内容，再根据课件内容来更改自己的教学设计，根据课件来重新设计教学环节。

多媒体在小学数学教学中的使用误区及改进策略获奖科研报告摘要：多媒体教学较传统教学确实更具有优势，图文并茂、动静结合，能极大激发学生的学习兴趣，但是在实际教学中对于多媒体的使用却存在一定的误区，主要表现在：课件实用性较差、课件信息量过大、师生间交互性低。

为了改进这些误区，作者认为应从以下几方面着手：在激发学生兴趣时应用多媒体、突破教学难点时应用多媒体、开发学生思维时应用多媒体。

关键词：多媒体小学数学使用误区改进策略随着社会的发展、新科技的进步，信息技术正深刻改变人们的生活和学习方式，而在教育改革中，对小学数学提出更高的要求，那就是改变传统教学方式。

多媒体的运用符合现在教学需要，比传统教学更具有优势，图文并茂、动静结合，能极大调动学生学习兴趣，但是在实际小学教学中对多媒体的使用存在一定的误区，下面我们分析一下。

一、多媒体在小学数学教学中的使用误区1.课件实用性较差多媒体教学确实打破了传统教学方式，课件中我们可以将资源进行有效整合，加入图品、声音、视频等，在一定程度上刺激学生的感觉器官，激发学生的学习兴趣。

有些教师应用多媒体课件进行教学时却将其本末倒置了，为了激发学生学习欲望，运用过多的附加内容，这样的教学课件在很大程度上只是将学生注意力分散，他们在很长时间内都不会集中在知识上，反而不能达到预期的教学效果，从而影响小学数学课堂教学效率。

2.课件信息量过大多媒体教学在小学数学教学中存在这样一个误区，那就是课件信息量过大。

有些教师认为给学生讲授的知识越多越好，但是他们忽视了学生的接受能力。

制作课件的时候，将课本中的知识进行了一次大搬家，统统转移到课件中，有的教师甚至找了一些课外的知识为学生进行补充，一节课下来学生学习课本知识已经筋疲力尽了，更不用说学习课外知识了。

这样课件信息量太大，只能导致学生产生厌烦心理，最终教学效益不会提高。

3.师生间交互性低在小学数学教学中许多教师过于依靠多媒体教学，不管教什么样的内容都是应用多媒体课件，在整个教学过程中学生根本没有自己的思考时间，只是机械地浏览教师的课件，如看一场无趣的电影一般，这样学生和教师之间就没有语言和思想上的交流和互动。