《驿路梨花》第一课时听课记录及评议

《驿路梨花》课堂实录一、导入（音乐、图片）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”洁白如雪，不虚浮不艳丽的梨花印入我们眼帘，给我们美的享受。

今天我们要来上一篇与梨花有关的美文，德国诗人歌德曾说过：“只有对自己所表现的东西怀着深情的时候，你才可能漓淋尽致地表现它。

”作者彭荆风饱含深情写下了《驿路梨花》。

今天让我们一起走进课文，去感受一下作者的这一份深情……二、品味课文（一）想象梨林之“美”（景美）课前老师给同学们布置了预习任务，我想同学们肯定去阅读过这篇文章了，文中作者以优美的笔触为我们描绘了一幅幅美丽的画面，请同学们快速默读文章，找出文章的美点。

划一划，深情的读一读，感受一下优美的意境。

（多读：请个别同学读，个别组齐读，全班齐读）品读4、6、两段。

（一个组同学读，其他同学闭目体会）师：小结：听着同学们的深情的朗读，我们眼前展现了一幅幅美丽的梨花画，谢谢你们，你们是美的发现者。

梨林之美美在环境清幽。

（板书：梨林之美）(二)理解茅屋之“爱”（人好）师：1、在这环境清幽梨花掩映丛中有一座小茅屋，它虽是孤单，却给过路人带来了方便，带来了快乐。

文中那些人得到了这种方便。

生：我和老余生：瑶族老人2.他们当时是在怎样的处境下遇到了小茅屋，小茅屋条件如何？他们感受如何？生：在疲劳饥渴，急需要休息的时候遇到小茅屋。

生：小屋很简陋，生活用品基本齐全。

生：感到很温暖师：我和老余、瑶族老人在迷茫困顿的时候遇见了小屋，屋虽简陋，却帮他们解决了燃眉之急，在当时情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。

3、他们享受了方便，是否一走了之，不再回头？他们是如何做的？生：没有一走了之，他们为小茅屋做自己力所能及的事情。

师：小结：报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。

茅屋虽小，但它却充满了爱，享受过它方便的人，都在尽力为它做点什么。

（板书:茅屋之爱）（三）评读文章之“新”1、悬念迭起构思新这么多的人受惠，到底谁是小茅屋的主人呢？文章悬念迭起，在判断小茅屋的主人时，我和老余曾出现几次误会？这些误会是如何产生，如何消除的。

《驿路梨花》教学实录激趣，温故知新眼下，春光大好，面对满树繁花，不同的人一定会有不同的感受。

下面我们一起来回顾两句诗，感受一下诗人面对繁花时不一样的内心。

学生齐诵：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

”师：——请从诗句中窥探诗人当时的心情。

生：——繁花似锦，很美，诗人当时应当是很高兴的。

学生齐诵：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

”生：——想见的人不知去向，桃花再艳，诗人应该都不开心。

师：——你能抓住重点！当诗人情绪低落时，桃花的美艳只能更加衬托他内心的落寞和凄凉。

同样是面对繁花，诗人一喜一悲的情感渗透，充分说明“一切景语皆情语”。

在文章里，所有的景物，其实都是作者借以表达内心，抒发情感的一个窗口。

下面，让我们一起踏上驿道，去领略一路繁花的盛景，去探寻作者隐藏其中的情感。

教学目标1、疏通字词，了解作者。

2、熟读课文，理清文意及作者所表达的情感；理解梨花的含义。

3、感悟、学习文章所歌颂的雷锋精神。

字词检测：准确朗读下列词语，特别注意红色部分：喷香（pèn ）驿路（yì）修葺（qì）菌子（jùn）折损（sǔn）简陋（lòu）麂子（jǐ）露宿（lùsù）撵走（niǎn）2.结合语境解释词语：驿路修葺折损驿路：这里指过往行人所走的道路。

修葺：修理（建筑物）。

折损：因过分尊敬使人承受不起。

师：——你如何理解“折损”？教室里静悄悄的，“谁能找见课文中的折损？”有同学举手了：生：——瑶族老人给哈尼小姑娘鞠躬时，哈尼小姑娘说要折损她们了。

师：——你能换个词语吗？生：——折寿。

师：——如果是小姑娘给老人鞠躬，还会不会有折寿的感觉？“因为老人给小孩鞠躬了”教室里突然响起一个天真的声音。

师：——你有一杆标准的道德称！老人给小孩行大礼，已经超出了中国传统的道德标准，小姑娘有点承受不起了粗读，提炼信息师：——文中出现了哪些人物？生：——我和老余、瑶族老人、梨花、梨花妹妹——还有解放军，还有赶马人师：——他们都是作者想要展现的人物吗？生：——赶马人不是，他只是提供了一些信息。

《驿路梨花》特级教师教学实录《驿路梨花》教学实录时间：一课时上课，师生问好。

师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。

要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。

——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。

正当你低关喝水时。

却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。

别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。

”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？生：我选择后者，因为做人不能只想自己。

（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）师：说的真好。

从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。

老师很感动，因为大家懂得做从之本。

今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。

我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。

（板书：驿路梨花一个故事）师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。

（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。

（师配乐背诵全文）（一生复述）师：这们同学的语言很简练。

还是这些内容。

如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？生：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。

师：语言更简练。

老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？生：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。

师：对。

俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古侍句。

在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。

《驿路梨花》优质课课堂实录一、导入，明确研究目标师：请同学们把书翻到第4单元“单元提示”，速读课文，用笔圈出能体现单元研究内容的关键词语或句子。

生：略读。

师：你一下子就圈出了本单元的研究重点。

生：中华美德。

（接下来学生沉默。

）师：中华美德后面还有……XXX说：对这些美德的呼唤。

又是沉默师：第2段除了略读之外，还能找到其他的关键词吗？生：对内容和表达有自己的心得。

师：你太棒了，在第一行略读和你所说的内容之间有那么一大段文字，你都能将它们跳过，然后筛选到了本单元研究内容的信息。

通过单元提示我们明确了本单元的研究任务：1. “略读”；2. “中华美德和对美德的呼唤”；3. “对内容和表达有自己的心得”。

二、略读（一）第一次略读，进修略读方法。

刚才同学说到本单元重点研究“略读”（板书：略读），那么对于“略读”你是怎么理解的呢？生：粗略的读。

生：快速的读。

生：读个大概。

（屏显）略读是一种经由过程快速阅读文章了解内容大意的阅读方法。

略读侧重观其大略，粗知文章的大意。

略读的主要特征是选择性阅读。

师：请同学们朗读一遍。

其实略读是一种阅读方法。

他所要达到的效果是粗知文章大意。

在阅读过程中只需观其大略。

它的主要特征是选择性阅读。

现在让我们用略读的方法去进修《驿路梨花》，并考虑：文章中触及到哪些人物？这些人物，分别与小茅屋有过什么故事？在略读的初始阶段，一般的略读速度是每分钟400字，这篇文章有2000字左右，你可以自己计时，我统一设定三分钟。

请同学们根据阅读提示开始阅读。

略读提示：不指读，不回读，不出声，可以扫读；根据略读重点，筛选信息。

跟略读重点无关的地方，可以跳读。

（学生阅读，老师巡查。

在略读过程当中发觉，有些学生在圈点，勾勒，批注。

有些学生在一分钟时就已经把书翻完了。

两分钟多时，看到有更多的同学把书读完了。

于是老师走上讲台，提前结束了计时。

）师：现在是2分43秒，我看已经有很多同学读完了。

读完的同学请举手。

（差不多有一大半的同学举手了。

第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，教育理念的不断更新，教师们对教育教学方法的研究越来越重视。

驿路梨花作为我国著名作家茅盾的短篇小说，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为语文教学中的经典篇目。

为了更好地挖掘驿路梨花的文学价值和教育意义，提升教师的教学水平，我校语文教研组于近期组织了一次以“驿路梨花”为主题的教研活动。

二、教研目标1. 深入挖掘驿路梨花的文学价值，提炼教学重点和难点。

2. 探讨驿路梨花在语文教学中的教学策略和方法。

3. 提升教师对文学作品的分析能力和教学设计能力。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

三、教研过程（一）主题讲座本次教研活动首先由我校资深语文教师李老师进行主题讲座。

李老师从驿路梨花的创作背景、人物形象、主题思想等方面进行了深入剖析，使老师们对这部作品有了更加全面和深入的理解。

1. 创作背景李老师指出，驿路梨花是在抗日战争胜利后，茅盾先生受到一位朝鲜战争英雄的感召，创作出的一部反映军民鱼水情深的小说。

这部作品反映了当时我国军民在艰苦岁月中互相支持、共同战斗的动人场景。

2. 人物形象李老师强调，驿路梨花中的人物形象鲜明，具有强烈的时代感和感染力。

如主人公老李、老李的妻子、小李等，他们各自代表了不同阶层的人物形象，展现了我国人民在抗日战争中的英勇斗争精神。

3. 主题思想李老师认为，驿路梨花的主题思想是赞美军民鱼水情，强调人民群众是历史的创造者。

这部作品通过对驿路梨花这一美丽景色的描绘，表达了对人民群众的深情厚谊。

（二）教学策略与方法探讨在讲座结束后，老师们围绕驿路梨花的教学策略与方法展开了热烈的讨论。

以下是部分讨论内容：1. 突出重点，突破难点老师们认为，在驿路梨花的教学中，应突出重点，如对人物形象、主题思想的把握。

同时，要关注教学难点，如对作品背景的了解、对人物心理活动的理解等。

2. 多媒体辅助教学老师们建议，在教学中运用多媒体手段，如图片、视频等，以直观形象的方式展现作品内容，激发学生的学习兴趣。

驿路梨花教案驿路梨花教案余映潮优质一、教学目标1.知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握文章主题。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养热爱自然、珍惜环境的情感。

二、教学重点1.生字词的学习与运用。

2.课文内容的理解与分析。

3.文章主题的把握与体会。

三、教学难点1.课文内容的深层理解。

2.文章主题的提炼与表达。

四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景及作者。

（2）学生分享对课文的理解。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文，学习生字词。

（2）学生分享生字词学习心得。

3.课堂讨论（1）教师提问：课文讲述了哪些内容？4.内容解析（1）教师讲解课文中的重点句子和词语。

（2）学生分享自己的理解。

5.主题探讨（1）教师引导学生探讨文章主题。

（2）学生分享自己的观点。

（2）学生谈谈自己的收获。

7.作业布置（1）学生完成课后练习题。

（2）学生预习下一课内容。

五、教学反思1.本节课学生对生字词的掌握情况较好，但个别学生对课文内容的理解不够深入。

2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。

3.作业布置环节，要关注学生的个体差异，适当调整作业难度。

六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行跟踪调查，了解学生对课文内容的掌握程度。

2.通过作业完成情况，评估学生对本节课的学习效果。

七、教学资源1.课文原文。

2.生字词表。

3.课文解析资料。

八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

2.结合课后练习题，巩固学生对课文内容的理解。

3.鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。

九、教学拓展1.学生课后收集关于梨花的诗句，进行分享交流。

2.学生以“驿路梨花”为主题，进行绘画或写作创作。

本节课通过学习《驿路梨花》，使学生了解了作者对美好生活的向往，感受到了大自然的美好。

在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣。

《驿路梨花》教学实录【课标内容】2.1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.2养成默读的习惯，有一定的速度；阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能熟练地运用略读和浏览，扩大阅读范围。

2.3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

2.7欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

【设计理念】本文学习略读的阅读方法,粗知文章梗概。

为此设计了讲故事环节，根据课文出现的人物，所做的好事，通过小组讲故事的环节巩固此目标。

小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”？发生了两次误会,三次悬念,理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

接着，通过“品梨花”的环节，找出文中描写梨花的句子,分析理解标题“驿路梨花”的妙处。

这样,就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神,揭示雷锋精神代代相传的主题。

最后，在“品美点”的体验，对文本有了总体升华。

【教材分析】《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

然而，作品并没有停止在少数民族青少年为过往旅客做好事的这种生活现象的描述上，随着情节的展开，作品进一步表现出梨花姑娘精心照料这间小屋的思想动因。

原来这小屋是十几年前路过这里的一支人民解放军部队建造的，修建这间小屋是为了给行人遮风避雨。

文章相当生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们的心灵的真善美表现的淋漓尽致。

这也是作品的主题思想。

【学情分析】七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，基本能读懂本文主要意思，并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。

驿路梨花教案九篇 驿路梨花教案 篇1 第一课时教案 教学目的 1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、深入分析了__的开头部分，体会了写梨花美景的作用 3、学习西南少数民族乐于助人的精神。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说近来的见闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。 二、创设情景，导入新课。（3分钟） 我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

板书标题、作者。简释标题，简介作者。见预习提示和注释①。

三、快速阅读课文，标好段序，并划分__的结构。（目标1） 1、学生自由朗读课文，并划分层次。 2、学生小组讨论，教师抽查解答。 （备学生）分段分层不必拘泥于统一答案，只要讲得有道理就行。

第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分（9－－36）主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。

第三部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。 四、研读l8自然段。 1．思考：__开头交代了什么？ 先齐读第一部分，然后指名回答。 明确：交代了时间、地点、人物、事件。（圈点有关词语，并作好点评。）

2．另外，__还描写了这里的环境。（目标2） 写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭茂密着意渲梁山的险峻。

3．正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？

《驿路梨花》教案1教学目标：知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。

理解重点词句在具体语境中的作用。

过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；通过重点词句的理解，提高语言感受能力；通过多种学习方式感受作者在文章中的所表达的真情实感。

引导学生用探究、合作的学习方法完成阅读任务。

情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。

教学重点：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。

理解重点词句在具体语境中的作用。

感受作者所表达的感情。

教学难点：理清记叙的顺序，揣摩重点语句的含义，感受作者表达的感情。

教学方法：点拨、讨论、探究。

课时安排：1课时教具：多媒体课件教学过程：一、情境导入在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁，又见证了怎样一个美丽的故事呢？通过预习，你遇到了哪些问题？二、学习目标1.知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。

2.过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；3.情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。

三、整体感知1.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。

作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

2.基础字词驿路yì撵 niǎn麂子jǐ修葺qì陡峭：形容山势直上直下。

竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。

麂子：一种小形的鹿，善跳跃。

恍惚：不真切；不清楚。

修葺：修理（房屋）。

葺，用茅屋覆盖房顶。

折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。

3.理清思路第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。