认知语言学论文

对对比语言学的一点认知对比语言学,语言学研究的重要学科之一,又称对比分析或对比研究。

许余龙先生在《对比语言学》中将语言学界定为“语言学的一个分支,其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究,描述它们之间的异同,特别是其中的不同之处,并将这类研究应用于其他有关领域”,对比语言学属于共时性研究,比较的是两种或两种以上的语言在某一发展阶段的状况,考察它们在语音、词汇、语法、语义或者篇章上的异同点。

一、对比语言学的分类对比语言学主要有理论对比语言学和应用对比语言学两大类。

前者为理论性对比,任务在于探索对比研究的理论基础和标准模式,要求严谨详细,但有时为了自圆其说,难免会出现断章取义、以偏概全或脱离教学的现象。

而后者为应用性对比,只要求以实用为目的,主要是将理论对比语言学中的研究成果应用于外语教学、辞典编纂或者翻译的实践活动中去。

二、对比语言学的研究内容对比语言学研究内容十分广泛,一般而言,主要包含语音对比、词汇对比、语法对比和语用对比等四方面。

1、语音对比语音是语言的物质外壳和载体,是语言存在的表现形式。

语音对语言学的研究具有举足轻重的意义。

如欲深刻认识语言的本质,必须先认识语言的语音特点;而要充分了解各个语言之间的异同,也必须掌握不同语言的语音特点。

语音的对比研究主要从语音的属性(语音的属性又包括生理属性、物理属性等)、语音的组合及语音的音律特征和音位等方面进行的。

2、词汇对比词汇是构成一种语言的所有词的总称。

词汇通常被称为语言的建筑材料,有词才能构成一个完整的句子,词具有一定的形式才能表达一定的意义。

词汇的对比可以再分为词汇形态学对比和词汇语义学对比。

3、语法对比俗话说没有规矩不成方圆,不按规则行为就会产生种种不必要的混乱。

语法就是语言的规则。

语法学的核心任务是研究词语的组合规律,研究如何用较小的语言单位组成较大的语言单位,即研究怎样由语素构成词,由词构成短语,再由词、短语构成句子,最后组成段落篇章等等。

郑文博北京外国语大学/清华大学【提要】近年来,有关电影感知的跨学科实证研究受到越来越多的关注。

本文从认知语言学视角出发,以电影《桃姐》的500条网络短评为例,结合定量和定性分析,集中考察影评文本背后的上-下图式、路径图式、容器图式和动力图式,分析其隐喻拓展及认知特点,探讨其中呈现的电影感知特点。

研究结果显示,从意象图式出发,可以更好地了解观众如何解读电影叙事、描述观影体验和评判电影优劣。

【关键词】意象图式,概念隐喻,网络影评,电影感知【中图分类号】H0【文献标识码】A【文章编号】2095-9648(2020)03-0067-05认知语言学视角下的电影感知研究1.引言随着互联网的普及,网络影评异军突起,不仅成为大众分享观影心得的主要方式,也成为人们选择影片的重要依据。

其中以“打分+微影评”的面貌出现的影评尤其值得注意(郑宜庸2013:194)。

由于电影感知的抽象性,观众往往借助隐喻来描述对电影的印象和观影的体验,并由此给出评价。

作为从认知语言学视角下解读电影感知的一种尝试,本文运用意象图式理论,对电影《桃姐》的热门网络短评进行分析,通过梳理文本中典型意象图式及其隐喻拓展,探讨其中呈现的电影感知特点。

2.感知研究20世纪80年代以来,认知电影学派明确了认知视角在电影研究中的重要性和有效性(Bordwell 1985),主张引入认知科学的理论和方法,以弥补此前符号学范式对观众解读机制的忽视。

对电影感知的关注由此成为电影研究的应有之义。

栾凌菲(2018)梳理了电影感知研究的历史脉络和发展,指出跨学科实证研究是当前电影感知研究的主要特征,并认为电影感知研究不仅有助于解读观众理解机制,帮助电影人完善创作,也可以为电影行业评估市场风险提供参考。

相比于电影感知研究,叙事学和文艺理论对读者的关注由来已久,近年来兴起的认知叙事学更是将阅读理论“提高到了理论体系的层面”(金雯2015:160,见申丹2004)。

金雯(2015)将认知叙事学中与“阅读浸淫”状态有关的三条理论路径总结为:镜像神经元理论、“移位理论”和“可能世界”理论。

认知语言学论文从认知语言学视角下看隐喻的翻译英语论文【摘要】从认知语言学视角下来看,隐喻是从源域向目的域的映射。

隐喻是语言的一种普遍现象,体现了语言与文化的紧密联系。

不同语言在隐喻使用上有很大的差异,这给隐喻的翻译带来困难。

本文拟从认知语言学角度,来探讨隐喻的认知性、可翻译性及其翻译策略。

【关键词】隐喻认知翻译1、引言人们大量的使用隐喻来表达自己的情感。

近年来,随着隐喻研究的不断活跃,许多学者都试图从不同的角度从理论到具体的策略全面探讨隐喻的翻译。

随着对隐喻研究的深入,人们越来越认识到隐喻的认知功能在翻译当中起到了不容忽视的作用。

本文拟在认知语言学的理论框架下,从认知的角度,来探讨隐喻的翻译策略。

2、隐喻的认知性真正确立了隐喻在认知中的地位的着作是Lakoff & Johnson在1980年出版的《我们赖以生存的隐喻》。

这本书开辟了一条从认知角度研究隐喻的新途径。

认知隐喻理论认为, 隐喻是一种认知现象,是人类抽象思维的最重要的特征,也使得人类对大部分抽象思维的解释成为可能。

隐喻包含两个域:源域和目标域, 前者往往是已知或熟悉的具体事物, 后者是陌生或不太熟悉的抽象事物。

通过将源域映射到目标域上,目标域从而得到理解。

隐喻是中介,它帮助我们在来源于我们切身的经历和体验形成的概念的基础上获取新知识,理解和经历新事物。

我们知道隐喻的基础就是概念,人们常用隐喻将许多抽象的概念用具体或者熟悉的形象组织起来。

许多重要的概念多来源于我们对周围世界的认知。

人们使用隐喻一是由于思维能力的限制或语言中缺乏现成的词语或表达方式,而不得不用另一种事物来谈论某一事物;二是为了更好地传达意思,获得更好的交际效果, 人们选择另一种事物来谈论某一事物。

3、隐喻的可翻译性以认知科学为依托的认知语言学是以语义为中心的语言学流派,其论点是:语义是概念化的,是人们关于世界的经验和认知事物的反应,是与人认识事物的方式和规律相吻合的。

生成语言学语言观.认知语言学语言观生成语言学语言观.认知语言学语言观摘要：生成语言学将语言视为抽象符号的操作体系来进行描述，符号的意义以及所指无须考虑。

认知语言学认为对语言的描述应符合认知科学的其他领域所提供的关于人的心智和大脑的认识。

遵循不同的信条使得二者在对几乎所有的语言现象进行解释时都大相径庭。

关键词：生成语言学认知语言学语言观对比研究一、语言学革命语言学在其发展过程中，形成了不同的理论模式和学术流派，不同理论流派的研究侧重点、语言观、哲学观、方法论都会有所不同，但是这些理论和流派都对深化人们对语言本质的认识做过积极的贡献。

de Beaugrade（卢植，2006：11）提出语言学理论探索的根本问题有：1.语言学和其他学科相比处于什么位置？2.语言的哪些方面应当着重研究？哪些方面较为次要？3.语言学家推崇或摒弃什么样的研究方法？4.语言学家怎样收集语料？怎样参照其他原始资料对自己的语料做出评价？5.怎样说明理论上的论点和抽象概念？6.语言的基本单位与结构是什么？7.“词”“词组”和“句子”等传统语法概念在现代语言学理论中有何地位？乔姆斯基的语言学巨著《句法结构》（1957年）的出版标志着一种“哥白尼式革命”的到来。

生成语法学流派在其后的五十多年的研究历史，特别是其生物语言学研究的思想及由此驱动的认知科学、脑科学及心理学等领域的相关研究证明了这一预言的正确性。

虽然如科学史上诸多的革命性理论所经历过的那样，乔姆斯基的语言学思想自产生之日起就不断地遭到各式各样的批评和反对，然而，“乔姆斯基革命”的说法却得到了广泛的认可和传播，而乔姆斯基语言学思想指导下的生成语法学派也成为国际语言学界所公认的主流语言学流派。

（一）语言学研究哲学理念的改变从结构主义到生成语言学，首要的革命性改变是关于语言本质的哲学理论上的改变。

以结构主义语言学为代表的传统语言学理论认为语言是一种社会规约，是约定俗成的社会产物。

布龙菲尔德在这种约定俗成的语言本质论基础上进而引进行为主义的心理学观点，认为语言交际和语言学习实际上是刺激-反应的表现和结果。

走进认知语言学摘要：认知语言学是近年来语言学的研究热点，它是在新的哲学观和认知观基础上，以人们对世界的经验和对世界进行感知和概念化的方法来研究语言的新兴语言学科。

本文从认知语言学的产生发展、定义、基本假设、基本理论和研究方法五个方面浅谈了对该理论的认识和理解。

关键词：认知；认知语言学；现代汉语语言是人类最重要的交际工具和进行思维的工具，为了让语言更好的为人类的交际活动服务，我们必须要研究语言，从不同的角度研究语言，运用各种各样的理论和方法来研究它的方方面面，这是一个漫长而艰难的过程。

作为一名在读的汉语言文字学专业的研究生，我需要掌握各种语言理论知识，不仅要了解旧的语言理论，更要关注最新的学术问题，为以后的现代汉语的学习研究打下扎实的理论基础。

在语言理论的课堂上，我第一次认识、了解了一种新的语言理论——认知语言学。

一、我对认知语言学的认识认知语言学是从二十世纪六十年代产生，经过了七八十年代的发展，形成的一个系统而完整的理论体系。

认知语言学理论的产生与当时科学理论的大背景是一致的。

随着计算机时代的到来，认知科学应运而生，它是一门综合学科，涉及计算机自然语言理解、人工智能语言学、心理学、系统论等多种学科，这其中也包括了认知语言学。

（一）认知语言学的产生与发展认知语言学发端于20世纪70年代，自80年代中期以来，它的研究范围已扩展到了语言学的各个领域。

认知语言学最初是针对“语义”的研究提出来的。

美国生成学派以Langacker为首的语义学家们认为语义部分才是句法生成的基础,他们从底层语义关系的研究中得出结论，认为自然语言的句法不是自主的，不能独立于语义，而语义也不能独立于人的认知。

至此,他们摆脱了乔姆斯基的句法形式研究，走上了认知语言学的道路，成为了认知语言学的奠基人。

1980年美国芝加哥大学出版社出版的Lakoff和Johnson的《我们赖以生存的隐喻》从隐喻的角度探讨语言的本质，为认知语言学的发展奠定了坚实的基础。

AcknowledgementsMany people have made invaluable contributions, both directly and indirectly, to my research. I feel deep gratitude to all those who have offered me support, help and encouragement during my study in Jiangsu University of Science and Technology.First of all, I am obliged to express my sincere gratitude to my supervisor Professor Zhao Xia who has given me a lot of guidance in my study of cognitive linguistics, and made painstaking efforts to instruct me in the thesis-writing. Her kindness and efficiency will definitely exert profound influence on my future life and work.My deep thanks must go to Professor Cheng Shanzhen, Professor Zhou Shujun, Professor Ge Jihong, Professor Dai Yuqun, Professor Zhang Hongyan, Professor Xia Ganlin and Professor Jiang Wei, for their instructive lectures that I have attended.I should also express my genuine gratitude to my wife, my classmates and roommates who have helped me during these years.Last but not least, the thesis owes its existence, to a large extent, to a large body of related materials. My bibliography, in this respect can be regarded as the most genuine act of thanks to the authors of those materials.AbstractLexical polysemy is the most pervasive and the most important semantic phenomenon in English. Therefore, it has been the focus of linguists‟ researches. The traditional studies are confined to the external reasons that cause the changes of meanings of polysemous words without taking account of their underlying cognitive mechanisms. They fail to reveal the essential nature of polysemous words. The polysemous phenomenon has attracted much concern of cognitive linguists too. Some of the cognitive researchers focused their minds too much on the classification of the semantic system of polysemous words(王德春,2002). Others lay their emphasis on the analysis of polysemous perception words or bodily-part words such as hand or heart. However, the research which systematically studies internal semantic relations of polysemous words and explains the nature of the development of the meanings of polysemous words is still rare in terms of cognitive linguistics.This thesis conducts a study of polysemous words from a cognitive perspective within the relevant theoretical framework of categorization and prototype, metaphor, metonymy and image schema, the goal of which is to find the formation process as well as semantic extension mechanisms of polysemy. Moreover, we intend to make a systematic explanation of the motivation behind the formation of polysemy and demonstrate connections of the related senses of a polysemous word.The thesis is organized as follows: chapter one is the introduction, the purpose and significance of this study is firstly given. Then the previous studies are briefly reviewed. Chapter two is about the theoretical foundation, namely the theory of categorization and prototype. The internal structure of polysemy is linked by prototype and family resemblance. In this chapter, a case study of polysemous interest is also attached. Chapter three is concerning the motivation mechanisms of meaning extension. The theory of conceptual metaphor, metonymy and image schema is introduced. Another case study of polysemous window is conducted to illustrate the explanatory power of the three meaning extension devices. Chapter four is mainly about a case study of preposition beyond. Chapter five is the conclusion of this thesis. The meanings of a polysemous word are tightly connected with human experience and the way in which human beings categorize and conceptualize the world. In this chapter, the answer to the questions of how polysemous words come into being and how meanings are extended is roughly given.Key Words: polysemy; cognitive mechanism; prototype; category摘要词汇多义现象在英语中是最常见也是最重要的语义现象，因此一词多义现象历来就是语言学家的研究焦点。

《认知语言学隐喻 [认知语言学视角下汉语颜色词的概念隐喻浅析]》摘要：与“红”相关的很多词也蕴含着好运和财富，如“红利”，“分红”，“红包”，“开门红”，“满堂红”，等等诸如此类，现在用与“红”相关的词用来指美丽的女性，诸如“红颜”，“红装”，“红袖”，“红粉佳人”等，颜色词“红”的隐喻用法大多跟喜庆积极的语义有关，而“黑”大多与消极词汇关联隐喻研究一直是语言学家关注的焦点。

以前隐喻被认为是一种语言修辞手法，随着研究的深入，语言学家逐渐认识到隐喻是一种重要的认知工具。

文章从认知语言学的角度，用范畴化及原型理论浅析了颜色词“红”与“黑”的基本义和由人类认知结构及概念化所产生的词汇隐喻义。

一、引言色彩在我们日常生活中无处不在，作为人类认知的一项重要体验，颜色词同我们的语言表达息息相关。

认知语言学家兰盖克（1987）指出，如同时间域，空间域和情感域一样，颜色域也是人类最为基础和重要的认知域之一。

但是，对颜色域进行研究的学者主要是从文化和社会因素出发，如风俗习惯、历史背景、政治制度等，少有从认知语言学的角度来分析研究颜色域，尤其是从隐喻的角度来谈与颜色相关的词汇。

二、理论框架认知语言学认为人的大脑的经验是客观世界在大脑中的重现，是从人的真实经历中得来的，由此形成概念世界。

概念世界与真实世界不同，它为语义结构提供环境。

语义即是对世界进行范畴化和概念化的过程。

范畴化是人类思维、感知、行为和言语最基本的能力。

同一范畴的成员不是由共同特性决定的，而是由家族相似性所决定的；而有的成员比其他成员享有更多的共同性特征，被称为原型。

原型范畴具有以下特点：范畴不是对事物的任意切分，而是基于大脑范畴化的认知能力；所有事物的认知范畴是以概念上突显的原型定位的；范畴成员之间具有相互重叠的属性组合，即所有成员享有部分共同属性，形成家族相似性。

隐喻是人类认识和表达世界经验的一种普遍的方式，也是重要的认知模式：一个命题或意象图式模式从某一认知域投射到另一认知域的相应结构上就形成隐喻模式。

从图形背景理论理解英语倒装句认知摘要：图形—背景理论是认知语言学中的重要概念之一，本文从该理论的基本原理出发，分析了“背景-图形”认知模型及英语倒装句的焦点凸显功能，在此基础上提出了自己疑问，以加深对英语倒装句认知特点和规律的理解。

关键词：英语倒装句图形背景一、倒装句的分类倒装句是变式句的一种，在结构上属于非正常语序，可分为无标记和有标记倒装。

无标记倒装又称为语法倒装或强制性倒装，是由于语法规则的要求而将原有的正常语序进行倒置，如：英语一般疑问句的助动词必须置于句首。

有标记倒装则是指语法中没有强制性规定，通常为了语用的目的而进行的倒装，又称为非强制性倒装或修辞倒装。

本文将只对非强制性倒装进行阐释。

二、英语倒装句的传统研究英语倒装句的传统研究主要是从语法、句法、语用、功能和语篇的角度进行的。

quirk（1985）指出英语倒装句的形成是出于语法结构、强调及发挥语篇连贯的功能等原因。

他认为非强制性倒装实际上是将话题前置，从而使一些句法成分移至句首而充当话题。

张道真、章振邦、薄冰等语法学家对倒装句也有过许多描述性和规定性的阐述，试图从语法理论内部解决句子的倒装问题。

但这些语法都过于琐碎，存在偏颇之处，不能对倒装句作出全面而合理的解释。

语用学家们从语用的角度对倒装句进行了论述和研究，为人们深入理解倒装结构开启了新的思路。

徐盛桓（1995）以语料统计为依据对英语倒装句进行了分析。

他认为倒装是为了实现句中各种成分的信息状态合理分布的调节装置，语句成分的“错位”正是为了达到全息的语用目的。

张克定（2001）提出了倒装句的五种语篇功能：话题导入、情景设定、焦点凸显、焦点对比和语篇的衔接和连贯。

他认为倒装句的这些功能可共同作用于语篇建构，使语篇成为一个统一的语义整体。

三、从图形-背景理论解释英语倒装句1. 图形-背景理论的基本原理图形—背景理论是一种认知观。

图形是指某一认知概念或者感知中突出的部分，即注意的焦点部分。

认知语言学视角下的象似性研究认知语言学是一门研究人类语言能力的学科，它通过研究人们对语言的认知过程来探索语言的本质及其在交际中的作用。

在认知语言学的视角下，语言的象似性是一个重要的研究课题。

象似性指的是事物之间的相似性或相近性，而在语言中的象似性表现为词汇、语义、句法等方面的相似性。

本文将从认知语言学的角度，探讨象似性在语言中的表现及其研究。

一、象似性在词汇中的表现在认知语言学中，词汇是语言中的基本单位，而词汇之间的象似性体现了语言的内部联系和相互关联。

在语言中，存在着大量的词汇，而这些词汇之间往往存在着各种各样的联系。

这种联系主要表现为同义词、反义词、形近词等形式。

在汉语中，“美丽”和“漂亮”是近义词，“爱”和“恨”是反义词，“考虑”和“考察”是形近词。

这些词汇之间的象似性使得语言更加丰富多彩，同时也为语言的理解和表达提供了更多的可能性。

二、象似性在语义中的表现语义是词汇的意义和搭配的关系，而在语义方面，象似性主要表现为词语之间的关联和联系。

在认知语言学中，语法并不仅仅是一种规则性的规范，它还包含了词汇的词义、语义的搭配和句法结构等各个方面。

词语之间的关联和联系是语言中的一种重要现象。

在句子“春风绿洲，春水碧波”中，“春风”和“春水”之间存在着一种象征性的联系，这种联系不仅是基于词语的词义，还涉及到了文化、历史等方面的因素。

对语义上的象似性进行研究，不仅有助于深入理解语言的意义和认知机制，还有助于推动语言技术的发展。

三、象似性在句法中的表现句法是语言的结构和规则性的体现，在认知语言学中，句法的规则性和象似性之间存在着密切的关系。

在句法方面，象似性主要体现为句法结构的相似性和一致性。

在汉语中，“我去学校上课”和“他去学校玩”中，都存在着“主语+谓语+宾语”的结构，这种结构的相似性使得句子更加自然流畅，更容易理解。

在句法中还存在着词序、语态、关联词等方面的象似性，这些象似性不仅是语言结构的一种特征，同时也反映了语言认知过程中的一些普遍规律和机制。

语用模糊的认知学对比分析【摘要】近二十年里，语言学界对语言中的模糊现象进行了一系列的较为深人的研究。

这些研究中绝大多数以语义模糊为研究对象，对于言语交际中存在的语用模糊现象进行认知分析研究的并不多见。

诸多语用模糊现象皆可从认知学角度——认知方式、认知语境、语篇连贯等方面进行对比分析，以此来发掘语用模糊所产生的认知机制。

【关键词】语用模糊认知对比分析隐喻认知语境一、语言和认知什么是语言？语言是以语音为外壳、以词汇为材料、以语法为规则而构成的体系。

语言是最复杂、最有系统、而应用又最广的符号系统。

语言符号不仅表示具体的事物、状态或动作，而且也表示抽象的概念。

(一)认知认知科学是研究人类感知和思维信息处理过程的科学，包括从感觉的输入到复杂问题求解，从人类个体到人类社会的智能活动，以及人类智能和机器智能的性质。

认知科学是现代心理学、信息科学、神经科学、数学、科学语言学、人类学乃至自然哲学等学科交叉发展的结果。

认知（cognition），根据著名语言学家koff 和m. johnson（1999：11）的解释，包含十分丰富的内容，诸如心智运作、心智结构、意义、概念系统、推理、语言等。

koff和m. johnson将认知分成两类：a.在认知科学中指各种心智运作或心智结构，这种运作和结构大部分是无意识的，包括：视觉加工、听觉加工、嗅觉加工、动觉加工、记忆、注意、情感、思维、语言等。

b.在某些传统哲学中，认知有不同所指，常指概念结构或命题结构，包括对他们进行规则运算。

认知意义可指真值条件意义，不是由内在的心智和身体所定义，而是参照外部世界来定义的。

（转引自何自然 2006：13）(二)语言与认知的结合——认知语言学语言的形成和发展与人类的身体经验和认知密不可分，语言能力是人类整体认知能力的一部分；同时语言的出现和发展又促进了人类认知的发展。

认知和语言都是基于对客观现实的体验之上的，认知先于语言、决定语言，是语言的基础；语言又反作用与认知，能够促进认知的发展和完善，语言与认知是相互作用、相互影响、紧密联系的。

传播研究中的身体视角从认知语言学看具身传播一、本文概述本文旨在探讨传播研究中的身体视角，并从认知语言学的角度解读具身传播现象。

文章首先将对“身体视角”和“具身传播”这两个核心概念进行界定和阐释，为后续分析提供理论基础。

随后，文章将回顾并梳理传播学领域对身体视角的研究历程，分析身体在传播过程中的作用及其影响。

在此基础上，文章将引入认知语言学的理论框架，从认知的角度探讨身体与语言、思维之间的密切关系。

通过对比传统语言学与认知语言学的观点，文章将揭示身体在认知过程中的重要性，并探讨具身传播如何影响我们对世界的理解和表达。

文章将结合具体案例，分析具身传播在现实生活中的应用及其价值。

通过对具身传播现象的深入剖析，文章旨在提升人们对身体在语言传播中作用的认识，为推动传播学研究的多元化和深入发展提供新的视角和思考。

二、认知语言学与具身传播理论认知语言学是一种语言学的研究方法，它强调语言与认知过程之间的紧密联系。

认知语言学认为，语言不仅仅是一种符号系统，更是人类认知世界的一种重要工具。

在这个框架下，语言与身体、心智和环境之间的关系被看作是一个相互依存、相互塑造的动态系统。

具身传播理论则是传播学中的一个新兴领域，它强调身体在传播过程中的核心作用。

具身传播理论认为，身体不仅是传播的媒介，也是传播的参与者。

身体的语言、姿态、表情、动作等都承载着重要的信息，它们在与他人交流时发挥着至关重要的作用。

将认知语言学与具身传播理论相结合，我们可以从一个全新的角度理解传播过程。

认知语言学提供了理解语言和认知关系的理论框架，而具身传播理论则提供了理解身体在传播中作用的实证基础。

通过这种结合，我们可以更深入地理解语言、身体、心智和环境是如何相互作用，共同塑造我们的传播行为的。

在认知语言学的视角下，具身传播可以被看作是一种认知过程。

在这个过程中，身体与语言相互作用，共同塑造我们的认知世界。

身体的感知和运动系统与语言系统紧密相连，它们共同构成了我们认知世界的基础。

关于韩国语语尾“■”的认知分析摘要：近年来，对于韩国语语尾“■”的研究已不为少数，众多学者也认为对此的研究已接近尽善尽美，然而笔者则认为关于此语尾的研究还尚存在不足之处。

因此，本文主要从认知语言学的角度对韩国语语尾“■”进行研究，特别是对其的超时制用法进行阐述分析。

关键词：韩国语语尾“■”认知语言学隐喻理论近年来，对于韩国语语尾“■”的研究已不为少数，众多学者也认为对此的研究已接近尽善尽美，然而笔者则认为关于此语尾的研究还尚存在不足之处。

因此，本文主要从认知语言学的角度对韩国语语尾“■”进行研究，特别是对其的超时制用法进行阐述分析。

笔者在对“■”进行探讨前，进行了较为深入的先行研究。

首先，在“■”的本体研究资料中，关于其归属问题虽然有争议，但大部分学者都从功能学出发，考虑其语法功能及意义，将其划分为时和体两部分进行分析。

我们大部分的韩汉对比研究者也认为关于“■”方面的对比研究到此为止已趋于完善，再无深入挖掘的必要。

然而，我们在实际应用中，特别是对学生进行韩国语外语教学或韩汉互译过程中，依旧存在着使用不当等问题。

学生们关于“■”的学习也仅仅停留于与汉语中“了”意义对应这一层面。

除此之外，在表达其他语义时，韩国语学习者总是不能自由恰当地使用这一语尾。

例如：■. 希望你这次考试能够通过。

■. 明天我请客。

■. 我那是爱着哲洙。

上述例句中的“■”的使用总是存在着或多或少的质疑。

为了更为清晰地解决这些问题，同时为韩汉互译提供更多的帮助，本文试图脱离传统的语法意义，从认知语言学的角度出发对其用法含义进行解释说明。

首先利用认知语言学的原型范畴理论和隐喻理论论对“■”进行深层分析从而尝试性地对其进行更为简易的分类；然后再以与“■”结合的谓词所表达的意义和其所使用的语义环境及话者意图这两条为基准，对“■”进行解释并寻求在相应条件下的汉语使用情况。

1. “■”的语法意义1）过去时态表达——“■”“■”作为过去时制语尾，其最基本且独立的语法功能就是表示过去的语法意义。

认知语言学视角下的英语感叹句研究摘要感叹句是表示人们说话时所表露出来的喜、怒、哀、乐等情绪的句子。

它具有较强的表情功能。

且出现的频率也较高。

how 与what 是英语的两个主要的感叹标记，带此类标记的感叹句占英语感叹句的主体。

这篇文章用认知语言学的相关理论阐释感叹句的语法化机制，有利于我们进一步把握语言的特点。

关键词感叹句认知仪式化突显观中图分类号：h314 文献标识码：a1英语感叹句的语法特征英语感叹句结构类型是：类型1.what+np+s+v类型2.how+ap（advp）+s+v例如：（1）what a beautiful day it is.今天天气多么好啊！（2）how interesting this is！这多么有趣啊！（3）what a fine voice she has！她的嗓音多么动听啊！（4）how fast they are working！他们工作得多么快速啊！感叹句作为英语句型中的一个重要类型，有其显著的特点。

英语中标记感叹语气的词语最主要的是how、what 和感叹词。

how - 和what - 只能出现在句首，置于主语和其他句子成分前。

这两个词在感叹句中的使用规则如下：how- 成分可在句中作状语和补语成分。

① how- 成分在句中作状语：一般是how + 副词。

如：（5） how little you realize my condition.② how- 成分在句中作补语：一般是how + 形容词。

如：（6） how stupid you are！what-成分可在句中作主语、宾语、补语等成分，what +名词或名词短语。

① what - 成分在句中作主语，如：（7） what a flowery track lies spread before me，henceforth！② what - 成分在句中作宾语，如：（8） what a day i’m having！③ what - 成分在句中作表语，如：（9） and what a play it had been！2 仪式化“语法化”这个术语是由a. 梅耶于1912年创造出来，被其定义为“语法属性加于一个原来自主的词上”。

认知语言学指导下的高尔夫专业英语词汇教学摘要：词汇教学一直以来都是高尔夫专业英语教学的一个难题。

高尔夫英语属于专业英语类别，其词汇与普通英语词汇有着很大的差异。

本文试着从核心词汇、意群教学、分析综合法三个方面来阐述认知语言学与英语词汇教学实践相结合的作用。

关键词：词汇教学；高尔夫专业英语；认知语言学中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0010—02随着高尔夫产业在中国的普及与蓬勃发展，越来越多的大专院校开设了高尔夫专业。

高尔夫英语是高尔夫专业的必修基础课程之一，这门课程将专业知识与语言运用紧密地结合在了一起。

在实际工作中，一口流利的英语是该专业毕业生通往高层管理人员的重要平台。

可事实上，大多高尔夫专业的学生在学校并没有很好地掌握这门课程，甚至是忽视这门课程，其结果是当他们开始自己的职业生涯后，无法正常地接待外宾，这直接影响了他们的工作甚至是晋升。

对于任何语言而言，词汇都是其最重要的组成部分，它直接影响着学习者听、说、读、写的各个环节。

想在高尔夫这个行业里与外宾很好地交流，就必然得掌握大量的高尔夫专业英语词汇。

如何在有限的课堂时间内让学生轻松、熟练地掌握大量丰富地高尔夫专业英语词汇，并灵活地运用这些词汇，帮助学生在具有良好的专业知识，熟练的高球技能的同时拥有流畅的英文交际能力来适应未来的工作需求，成为高尔夫专业教学的一个重点难点。

本文试着从认知语言学的角度对高尔夫专业英语词汇教学进行研究探讨，希望能对未来的教学起到抛砖引玉的作用。

作为任何一门语言的重要基石，词汇的重要性不言而喻，同时也成为学习语言过程中难以攻克的堡垒。

当然，背诵单词是语言学习的必要环节，可是记忆决不能仅通过简单的重复就达到熟练，记忆是一个认知过程，它至少包括了五个环节，即：信息输入——理解——信息重组——信息强化——记忆。

在高尔夫专业英语词汇的学习上，教师更应该注重对学生进行科学的指导skehan在《语言学习认知法》一书中指出相比于结构语言学的“语言习得是通过反复强化‘刺激——反应’过程来实现的”以及转换生成语法认为“人脑中存在‘语言习得机制’lad”，认知语言学语言习得绝不只是激活原有的机制，它其实是一个复杂的心理活动过程。

认知语言学摘要：近年来，认知语言学已经成为国内外学者研究语言学的重点，认知语言学能很好地解释一些其他语言学理论无法解释的语言现象。

认知语言学反映了人类认知过程。

英语倒装句作为复杂的语言学现象引起很多语言学家的关注。

各种不同的语法学派，语言学家和学者在不同的方面做出了很多贡献，但是由于这一复杂的句法特征，很多研究不能系统地解释倒装句。

本文以象似性理论为认知原理，对英语倒装句中全部倒装，部分倒装及修辞性倒装进行解释，认为象似性尤其是接近象似性原则和顺序原则是形成倒装的主要原因。

关键字：象似性；倒装句；象似性原则1 引言倒装句作为一种语法形式，是当今语言学研究的一个重要内容。

传统理论对倒装的研究忽视了语言外部的因素，未重视认知对语序的制约作用，研究不够全面。

本文以认知理论为基础，对英语倒装句进行分析研究，以象似性原理为理论为依据，对英语中的不同倒装现象进行了分析和解释。

在对句首倒装成分做出解释的基础上，本文对倒装句中动词全部活部分出现于主语之前的情况进行了解释，认为邻近象似性是英语倒装句中动词或全部或部分地随着突显成分提到主语之前的原因。

2 文献综述国内外学者对认知语言学的研究做出了很多贡献，如王寅著的《认知语言学》，赵艳芳的《认知语言学概论》，Lackoff. G& M. Johnson’s Metaphors We Live by等等。

所以，以期刊、论文方式讨论倒装句的研究出了许多成果。

传统研究主要是从修辞、句法、语用和语篇的角度进行的。

徐盛桓，以语料统计为依据，研究英语倒装句，认为倒装是为实现句中各种成分的信息状态合理分布的调节装置，通过调节，使语句的成分有恰当的错位，达到全息的语用目的。

余笑，从Verschuern提出的语用综观说出发，探讨英语和汉语中倒装语序的语用功能。

发现英汉倒装语序均具有焦点分离突出和情景设定的功能。

而从认知语言学角度研究英语倒装句日益增多。

杨壮春，用射体(trajectory)－界标(landmark)理论从认知的角度对倒装句的焦点突显功能作出解释，认为倒装句是该理论在语言学中的现实化，它把“射体－界标”转化为“界标－射体”结构形成句末焦点，以使人们注意的焦点落在新信息上，从而达到英语倒装句的凸显效果。

认知语义学在大学英语词汇教学中的应用摘要：经验主义语义学主张语言意义并不是对外部客观世界的反映，而是人类对客观世界的主观认识的反映。

认知语义学在遵从人类认知规律的基础上侧重研究词语和概念结构之间的联系，注重学习者基本认知能力和其经验对习得新知识的影响。

认知语言学中的范畴观、原型理论和隐喻等对英语词汇习得和教学具有重要作用。

关键词：认知语义学；范畴观；原型理论；隐喻一、概述认知语言学出现于20世纪70年代，是新一代认知科学与语言学结合的一门新兴边缘学科。

认知语言学在承认客观世界在语言形成过程中所起的作用的基础上，强调人类的认知能力的参与作用，认为语言不能直接地反映客观世界，在语言和客观世界之间存在认知这一中间层次。

这种观点所强调的是存在于人类大脑中的概念是受到其经验(experiments)影响的，具有主观性。

对于浩瀚如大海的英语词汇体系，死记硬背早已被证明是一种拙劣的学习方法。

相比较而言，运用人类的一些基本的逻辑思维能力来加深学生对词汇的理解和强化对词汇的记忆却能起到事半功倍的效果。

根据认知语言学的观点，学习者在习得词汇时，应该超越语言的表面体系，深入到语言的深层概念体系中，充分利用已有的知识体系来理解和记忆新的词汇，最终构建一个更加完整和完善的知识体系。

认知语义学的焦点在于建构这些概念框架结构，以及语言的使用是如何反映它们的。

在建构概念框架的过程中，人们不得不将语言知识分门别类地归入到各个认知域和框架中，这就需要实体的范畴化。

因此，原型理论和隐喻理论被认为是我们思维过程中最基本的因素。

二、认知语义学在大学英语词汇教学中的运用１．范畴观与原型概念理论及其应用。

20世纪70年代，rosch提出了他的范畴观。

他提出了语义原型(prototype)这个概念。

rosch认为，范畴成员之间的关系并不是平等的，每个范畴往往是围绕一个具有典型特征的语义原型辐射而形成的，有时范畴与范畴之间的界限并不是明确的等。