《小树有多少棵》教学设计

《小树有多少棵》教学设计----整十、整百数乘一位数的口算方法府谷县第四小学陈瑞-一、教材依据本节课内容是在学生已经熟练掌握乘法口诀基础上进一步学习的，教材根据学生的年龄特点，创设了“小树有多少棵”的问题情境，引导学生在活动中进一步探索整十、整百数乘一位数的口算方法。

二、设计思路学生已有了用乘法口诀求积和求商的经验，也了解了乘和除的逆运算关系。

由于本学段学生的注意力不够集中，很容易分散，所以在组织教学时，教师要从学生身边熟悉的事物出发，创设生动有趣的情境。

让学生在口算捆树中推算出棵数，并让学生口算4捆、5捆……的棵数，让学生在观察发现中理解3个20棵是60棵，4个20棵是80棵……的便捷的计算规律。

从而使学生感受到学习的乐趣，及获得成功的情感体验。

三、教学目标1、探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，从而体验算法多样化。

2、在讨论解决实际问题的过程中，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3、通过创设情境，培养学生爱护树木和环保的意识。

四、教学重点探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

五、教学难点结合具体情境，体验算法多样化，并优化出整十、整百数乘一位数的口算方法。

六、教学准备课件、小棒七、教学设计（一）创设情境，提出问题师：同学们，我们已经熟练掌握了乘法口诀，那么所学乘法口诀还能解决哪些数学问题？（二）探索新知1、出示情景图一①请同学们认真观察图后和同桌说说你看到了什么？(一共有几捆小树？每捆有几棵？)你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题“小树一共有多少棵？”(板书课题：小树有多少棵)②试着解决所提问题,引出算式并讨论算法：20×3= 20+20+20=60 ,2×3=6，20×3=60·····③教师再口头提出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？练习：70×8= 30×6= 4×60= 40×5=④小结整十数乘一位数的口算方法：同桌讨论后整理:一般把整十数看做几个十，再去乘一位数，结果就是几个十；也可以先用十位上的数与一位数相乘，然后在这个积的末尾添上一个“0”。

教学目标：1.能够通过观察分析问题，提出解题思路；2.能够运用所学的数学知识解决实际问题；3.培养学生的逻辑思维和观察能力；4.提高学生们的自主学习和合作学习能力。

教学重点：1.通过观察和分析问题，能够提出解题思路；2.运用数学知识解决实际问题。

教学难点：1.如何通过观察和分析问题，提出解题思路；2.鼓励学生自主思考，独立解题。

教学准备：1.教学素材：教学课件、小树有多少棵问题图片、小树的模型；2.学生学习用具：作业本、小板书、计算器。

教学过程：Step 1：导入新课教师通过引入问题的方式，激发学生的学习兴趣。

例如，教师向学生展示一张图片，上面有一些小树的模型，并提出问题：“小明有一些小树，他将这些小树分成了若干行，每行有4棵小树，共有12行。

请问小明一共有多少棵小树？”要求学生思考，尽量提出解决问题的思路。

Step 2：个案探究、解题思路的提出教师要求学生在个案探究的情境中，从问题中分析、观察，尝试提出解决问题的思路，并将思路写在小板书上。

思路提出：尝试让学生回忆一些之前学过的知识，例如加法的概念、乘法的概念等，并举例说明。

例如，如果小明每行有4棵小树，那么小明一共有多少棵小树呢？学生可以通过计算4+4+4+...+4=48来计算出小明一共有48棵小树。

Step 3：思路的讨论和学生反馈教师引导学生对提出的思路进行讨论，询问学生对此思路的认同和否定，并进行相互学习和交流，再结合小板书讨论出新的解题思路。

教师可以引导学生思考并指导他们思路的提出。

例如，通过观察问题中的数字，我们可以发现每行的小树数和行数都是已知的，我们可以使用乘法来解决这个问题。

Step 4：学生合作解决问题教师要求学生以小组为单位，合作解决问题，并记录解决过程和答案。

对于有困难的学生，教师可以给予适当的引导和帮助。

Step 5：解题答案的展示和归纳教师要求各小组将解题过程和答案展示出来，并引导学生进行讨论和分析，最后引导学生归纳出解决这类问题的一般方法。

《小树有多少棵》數學教案設計
一、教案名称：《小树有多少棵》数学教案设计
二、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握加法和减法的概念。

2. 学生能够在实际情境中运用加法和减法解决问题。

3. 培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。

三、教学内容：
通过讲述一个关于小树的故事，引导学生进行数学运算。

故事内容为：小明家的后院有5棵小树，他的爸爸又种了3棵，后来风吹倒了2棵。

现在小明家的后院还有多少棵小树？
四、教学步骤：
（一）导入新课
教师可以通过讲故事的方式，引导学生思考小明家后院的小树数量变化，引发他们对加法和减法的兴趣。

（二）讲解新知
1. 教师讲解加法的概念，并通过实例让学生理解加法的实际含义。

2. 教师讲解减法的概念，并通过实例让学生理解减法的实际含义。

3. 教师引导学生用加法和减法解决故事中的问题，即：5 + 3 - 2 = ?
（三）课堂练习
教师可以设计一些类似的题目，让学生进行加法和减法的计算，以巩固所学知识。

（四）总结归纳
教师引导学生总结本节课学习的内容，强调加法和减法在生活中的应用。

五、教学评价：
教师可以通过课堂观察和作业检查等方式，对学生的学习情况进行评价。

评价内容包括：学生是否理解了加法和减法的概念，能否在实际情境中运用加法和减法解决问题，以及他们的观察力、思维能力和动手操作能力是否得到了提高。

六、教学反思：
教师在课后要反思自己的教学过程，看看是否有需要改进的地方，以便更好地提升教学质量。

《小树有多少棵》教学设计《《小树有多少棵》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！Unit4 Where is my car?第一课时教学内容A Let’s talk Let’s play教学目标知识目标能在实际情景中灵活运用Where is …? It’s in/ under…来询问和回答物品所在的位置。

能力目标培养学生的口头表达能力。

情感目标培养学生要养成良好的生活习惯。

教学重点灵活运用Where is …?/It’s in/under…来询问和回答物品所在的位置。

教学难点1.under的发音，需要多次练习。

2.介词in，under的用法。

教法与学法情景教学法，游戏法教学准备学习用品，自制课件，“班班通”资源。

教学过程：Step 1 Warming up1、师生日常用语问候。

2、Let’s do： Open your pencil box. Show me your pen.Close your book. Carry your bag.(故意把文具盒放在桌子里)Step 21、创设情境，引出教学内容。

Boys and girls，Let’s begin our English class now.板书课题：Where is my car?Uh-oh!Where is my English book?I can’t find it. Where is it ?做找文具盒的动作，引导学生回答“在桌子里”，师找出并说：Oh，yes. It’s in the desk. 并拍拍自己的头：Silly me.板书句子：Where is my pencil box?和It’s in the desk.教读单词 in，desk。

用不同学习用品放在盒子、文具盒里，让学生理解in的意思，采用整体读，个别读，拼读，再教读句子。

(表现好的并给予奖励)2、师生用问答形式，操练句型：T:Where is my …?S1: It’s in…(问三个学生即可，表现好的并给予奖励)3、把铅笔盒打开，拿在手上，说：Uh—oh!Where is my pencil?引导学生回答出“在书下面”。