探索篇•课改论坛谈小学英语教学中的口语教学策略佘芳荣（甘肃省陇南市成县东街小学，甘肃陇南）小学英语基础教学是培养学生英语认知能力、阅读理解能力与口语表达能力的重要途径，其中英语口语能力是英语学习中不可缺少的部分。
小学生在刚接触英语时有着浓厚的兴趣，但是，随着难度的增加学生逐渐失去说英语的信心。
因此，教师在教学活动中要重视学生口语表达能力，帮助学生在口语交际中建立自信，敢于用英语进行沟通交流，为日后的英语学习奠定基础。
一、课前准备趣味游戏，激发学生口语学习热情小学生在刚接触英语时对其抱有强烈的好奇心，教师需要结合小学生的成长特点为其准备形式多样的趣味游戏，通过游戏激发学生口语学习的热情，使学生在游戏中重视口语学习，从而为学生提供表现的平台[1]。
例如：教师在课前进行“字母找找”小游戏，为学生分发带字母的发卡，教师念到哪个字母，戴着相应发卡的学生就站起来并跟教师说一句“Hello，teacher！”，从而通过此种方式激发学生口语学习的热情，锻炼学生的自信心。
二、合理利用课堂时间，为学生提供展示机会小学生因其年龄的原因处在生理发育的特殊阶段，对外界事物有着超强的模仿能力与领悟能力，教师利用学生的成长特点进行英语口语教学，能够达到事半功倍的效果。
学生学习特点与教学策略相适应的方式要求教师在课堂中合理划分教学时间，为学生留出英语交流的时间。
在课堂教学中教师应结合学生的实际情况将其与教学内容进行有机结合，设计合理的教学计划，为学生提供展示自我的平台。
同时教师要根据学生之间的客观差异为其设计能力相应的问题[2]。
例如：教师为英语口语能力好的学生设置难度较高的问题，使学生在学习过程中一直对英语口语保持学习热情；而对英语口语能力较弱的学生设置一些简单的问题，使学生在回答问题时树立自信，提高英语口语学习兴趣。
课堂时间的合理划分能够为班级中的学生提供学习平台，虽然教学时间只有四十五分钟，并不能保证班级学生都能够有发言的机会，但教师可以通过组建小组的方式，鼓励学生之间进行口语对话训练，使学生在不断练习中对所学知识进行熟练应用，提高自身的语言表达能力。
小学英语口语交际教学策略（大全五篇）第一篇：小学英语口语交际教学策略第十届全市基础教育课程改革征文大赛小学英语口语交际教学策略张萌电话：***重庆市垫江县砚台小学论文类别：学科教学类学段：小学学科：英语摘要:口语交际能力是语言最本质的功能。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。
在英语课堂教学中，教师利用了一切有利条件，大胆对学生进行口语交际训练，使学生的口语交际能力得到了提高。
同时通过开展多种形式的课内外活动，积极改进英语课堂教学方式方法，极力促进学生人人开口说英语，人人乐于说英语，从而提高学生英语综合能力。
关键词：小学英语；口语交际能力；交流信息……《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。
交际能力必须通过交际活动才能获得。
只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。
口语交际能力是语言最本质的功能。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
” 小学英语口语交际课主要是采取口语表达的方法进行英语教学，并完成教学任务，达到教学目的。
培养学生主动参与、乐于探究、勤于动口、获取新知识、交流与合作的能力。
长期以来，小学英语教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。
我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。
但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。
课堂教学中或多或少存在着一些问题，不少教师讲解过分拘泥于教材、强调死记硬背、不以学生为中心，影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；学生在课堂上也缺乏主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。
小学英语口语课堂教学策略研究（3）小学英语口语课堂教学策略研究不少英语学习内容可以用歌曲、chant的形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
在chant中可以让学生自由发挥，将相近的词调换进去，编成新的chant。
让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
③设计游戏情景。
在教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。
学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中训练了口语，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中锻炼了运用语言的能力。
（3）利用生活场景练说口话。
语言的表达离不开环境，教师要想办法让学生沉浸在语言环境中，自然而然的习得语言表达能力。
为了提高学生的口语能力和水平，教师要有意识的创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生口语能力在语境中发展。
每逢节假日，学校都要庆祝一番，热闹非凡，此情此景，气愤的渲染，让学生情绪放松，愉快无比。
我们利用圣诞节这一时机，创设语境，发展学生敢于在公开场合表达的能力。
于是我们布置学生说说祝福语，这是再自然不过的。
学生会说：“Merry Christmas! Happy Christmas! Best wishes!...”他们会对同学说，对老实说，对家人说，对朋友说，家长和我们交流说。
圣诞节那天，他们的孩子流利的英语祝福语听上去是那么的令人高兴。
浅谈小学生英语口语能力培养的有效策略论文（摘要）英语口语能力培养是一个漫长的过程 , 对小学生英语口语的训练更应该有耐心，有信心，决不能急功近利。
给他们创设轻松愉悦的环境，给予他们正确的指导，让他们体会到成功的喜悦，学生就一定会爱上说英语，学生的英语表达能力必然会大大提高 .（关键词）小学生英语口语能力培养轻松环境正确指导英语课程走进小学课堂已有数十载，作为一线小学英语教师，我始终有这样的困惑：虽然学生掌握了一定的词汇量，但是讲英语往往都是非常被动的。
那么如何解决这一问题，变被动为主动，让学生能够轻松交流，让英语为我们的生活服务呢?结合多年的教学经验并与其他同仁多次探讨。
我总结出了以下有效策略。
一、英语组织课堂教学，激发学生学习兴趣从空间和时间上看，课堂是英语学习的第一阵地，是学生学习知识的最重要场所。
英语学习入门阶段，学生一定不习惯教师用英语讲课。
这时，教师不要放弃。
一定要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，而且要注意说话的速度要尽量慢些，使用简单明了的课堂用语，并且多次重复，指导学生反复听，反复感受。
久而久之，学生慢慢熟悉了教师的语言，也就能自然融入到英语教学的`氛围之中。
轻松、愉悦的英语课堂氛围是教师追求的，是学生向往的，因此也最能够激发学生学习英语的兴趣。
例如，在进行对话教学的课堂中，可以利用分角色，给动画配音等形式表演场景对话，这样有利于学生在表演中理解，在理解中运用语言。
学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
二、因材施教，增强教学内容的趣味性我们的教学是面向全体学生的，但是教师千万不要忽视个体差异的存在。
我们要充分了解每一个学生的性格特点，然后采用不同的教学方法，才能有的放矢地进行教学。
口语教学和训练亦是如此。
我们的小学英语教学强调一定要在情景中进行，语言离不开情景，交际离不开情景，只有给学生创造尽可能真实地情景，才能真正促金语言运用能力的发展。
