浅谈促进青年教师专业成长的有效途径
近几年，随着我园办学规模的不断扩大，一批青年教师陆续分配到我园，还有调入一部分在农村任教的青年教师，使我园教师队伍形成老、中、青三结合的合理结构。
但是，这些青年教师缺乏教学经验，专业思想不够牢固，如何调动她们的积极性，使她们尽快地成长起来，担负起教育教学的重担，是幼儿园管理中值得重视的问题。
一、重视对青年教师的师德教育
近几年，我园陆续接收青年教师10人，占全园教师的三分之一。
为了使她们尽快适应我园的工作环境，尽快地成长起来，做到我园提出的每位教师都应具备的：热爱幼教，精通业务，遵纪守法，勤奋工作，开拓创新的要求，我坚持对每一位新来的教师，进行园规园纪教育，让她们了解本园的历史和现状，以及发展的规划，讲清在本园工作必须做到“四讲”，即讲团结、讲奉献、讲纪律、讲文明：指明青年教师在教学工作上就要挑重担，多上公开课、多写教学反思，多向老教师学习，帮助她们树立正确的人生观、价值观，给青年教师上好走上教师岗位的第一课。
每年“教师节”，举行中青年教师师德演讲比赛，通过师德演讲，帮助她们树立爱岗敬业，为人师表，教书育人的思想。
我们还对青年教师进行革命传统教育，利用节假日、暑假期间组织教师参观古田会议、井冈山、龙岩市公德馆等，提高教师的思想政治觉悟，真正做到热爱幼教事业，关心爱护幼儿。
二、重视课题研究，促进教师专业成长
《幼儿园教育指导纲要》(试行)实施以来，对教师专业化发展提出了更高的要求。
只有高水平的教师才有高质量的教育：只有高质量、高水平的幼儿园才会打造出高水平的教师队伍，才能培养出高质量的人才。
以质量求生存，以科研促发展是我园追求的方向。
根据我园当前师资队伍的现状，特别是中青年教师的能力差异等实际情况，我们认真、仔细的研究了本园教研的定位。
选择了以常规教研为切入口。
沉下来，钻进去，扎扎实实的抓好常规教研，让教师从教研实施过程中得到提升。
1人人参与课题。
我园根据教师的特长和兴趣爱好成立了整合组、语言组、科学组、数学组、音乐组和美术组六大课题组。
教师自愿报名参加，园领导在对各组组员的搭配上，注意年龄、业务能力的合理搭配，要求教师人人参与，互相
学习，共同进步。
我们以课题研究为主要途径，以改进课堂教学方法为重点，重视教育科研，以“研”促“学”。
使教师真正成为研究者，促进教师专业化发展。
2备好教研课。
教研课是结合课题计划组织开展的教学活动，是园本教研的载体，是提高教师教研水平和教学能力的有效途径。
首先，确定教研内容。
各课题组根据每个年龄段幼儿的特点以及上学期开展课题的情况，制定本学期需要突破的重点、难点，确定课题；然后课题组成员以集体备课的形式，围绕活动进行讨论、研究，对活动目标、活动内容、活动的重难点、活动环节及幼儿已具有的经验和解决问题的策略，达成共识后修改教案，进行全园的观摩研讨活动。
3课后反思。
反思，是指人能够以自己及其行为为对象而进行的审视和思考。
反思是一种可贵的思维方式，优秀的教师懂得从自己的经验出发，把教育教学工作作为一种开放的能够与自己的经验之间进行交往的过程，并且能够从本身的教育教学问题出发，进行研究与评估，从而提升自我的专业素质。
对于上公开研讨课的教师来说，反思尤其重要。
上一次研讨课，就是执教者本人全方位的展示和表演，一次展示过程也是一次自我认识过程。
教师从教学目标、活动前的准备(包括知识准备和物资准备)、组织形式、幼儿的学习情况等进行分析、总结，找出不足之处，然后对这部分教学内容进行重新设计和再教。
通过课后反思，教师之间的相互碰撞、交流和商榷，起到横向交流，取长补短，共同提高的作用。
三、重视青年教师的继续学习
教师的成长不仅需要内在动力还需要外在支持。
教师的继续学习、培训便是外在支持有力的措施与保证。
青年教师经过一段时间的教学实践，会遇到许许多多的新问题，感到原来所学的知识不够用，需要扩充知识面，开阔眼界；多数教师对新《纲要》的理解不够；对新课改的方向把握不清。
如何解决这个问题?
一是我们采取走出去，请进来的方法，帮助教师提高理论水平和业务水平。
我们根据青年教师的特长，有计划地分批组织教师前往北京、上海、深圳、福州、厦门、泉州等地参观、学习、培训。
我们还聘请专家来园讲座，帮助青年教师理解新《纲要》和《指南》精神。
二是鼓励青年教师参加进修、自学考试、函授学习和远程教育等。
对参加大专：本科自学考试的教师适当给予照顾，考试前两周没课可以在家复习，考试合格者适当给予报销辅导费、资料费和报名费，这一举措调动了教师学习的积极性。
我园将教师的培训始终贯穿于教研活动过程中，针对教师教学中遇到的问题来解决，满足教师在教育深层次上主体发展的需要，成为教师教研活动的依托和理论支撑，从而促使教师专业化水平不断发展，使教师成为教研活动的主体，充分发挥教师的主体作用，使我们的教师在教育教学活动中跨上一个新台阶。
四、做好传、帮、带工作
青年教师是幼儿园发展的主力军，培养青年教师是幼儿园发展的重要任务。
我园本着“共同学习、共同进步”的原则，制订了一系列行之有效的“传、帮、带”计划。
1做好人员的合理搭配。
在开学初班级人员调配上，先安排青年教师担任班主任，再配上有经验、责任心较强、业务素质好的中老年教师与她们配班，从幼儿园工作的每一个方面言传身教，传授经验，做好传、帮、带。
2为加快青年教师的成长，充分发挥幼儿园骨干教师的引领作用，发挥我园省、市级骨干教师和高级教师的辐射作用，要求上述教师与青年教师结成帮扶对子，并制定出培养计划。
具体指导她们备课，帮助她们批改教案，经常到班上听青年教师上课，帮助她们分析上课的情况，肯定她们的优点，找出不足之处，帮助她们树立信心，做好教育教学工作。
五、开展岗位练兵，提高青年教师的教学基本功
幼儿园发展最核心、最关键、最重要的部分是教师的发展，脱离了教师的发展，幼儿园是不可能真正得到有内涵的、高品质的、可持续的发展。
岗位练兵活动开展的出发点是基于教师专业化发展的需求。
教师整体素质的提高是一个长期复杂的过程，我园将“岗位练兵”活动作为幼儿园的一项经常性工作，使广大教师牢固树立终生学习的思想，不断提升他们的整体素质，为深化教育改革，提高教育质量奠定坚实的基础。
我园每年举行青年教师评优课，给她们压担子，多磨练。
经过园内评优课，推荐部分青年教师参加市、区青年教师评优课，其中谢媛婷、黄小立获一等奖，邱霞姿、邱露获二等奖。
汤娜、邱露参加新罗区中小学幼儿园音乐教师技能比赛分别获一等奖和二等奖。
通过评优活动，青年教师收获很大，她们认为评优课是锻炼自己、互相学习的最好机会。
我们还举行说课比赛、钢琴比赛、绘画比赛、舞蹈比赛、班级布置评比等一系列活动，通过各种比赛活动，增强青年教师的竞争意识，提高青年教师的技能技巧和教育教学能力，促进青年教师的专业成长。
六、运用激励机制，发挥教师的潜能
激励就一般意义而言，就是使系统运动起来，使系统潜在的能量发挥出来，从幼儿园以师为本管理的角度来说，激励就是激发教师的热情，调动教师的积极性；激励的作用就是教师个人的潜力最大限度地发挥出来，提高工作成效，从而提高幼儿园的发展力。
建立有效的激励机制，加大竞争力度，教师就会有目标、有干劲，幼儿园就会产生凝聚力。
在激励因素的作用下，教师内在的潜能得到激发，个人和幼儿园就充满生机，就会形成一股推动力、造就一种发展力。
1实行目标激励管理。
幼儿园制定合理的目标管理，根据月目标对教师进行考核，目标考核的内容包含：出勤、教育教学、班级管理、家长工作等等方面，教师在执行目标和任务的过程中能依据考核内容充分发挥各自的特长、积极性和创造性，开展各项工作。
科学的评价制度是对教师工作的肯定，是劳动分配的重要依据，工作绩效评价是否科学公证，对调动教职工积极性致关重大。
2实行制度激励。
健全、完善的管理制度，是幼儿园管理的重要体现，制度的严格执行和科学应作，可以规范教师的教育教学工作，有利于教师更好地完成教学目标和学习任务，也有利于良好品德的培养，制度是多样化的，各种不同的制度可产生不同的激励效果。
我园建立科学的奖惩制度。
幼儿园鼓励教师积极参与教研教改工作，对于老师获奖的论文等给予一定的奖励，充分肯定并积极支持教师的教科研工作，做到有成果必有奖励，用这种机制激活和开发教师的创造潜能，鼓励教师公平竞争，给每个人充分表现自己才能的机会。
对于在市、区教育教学活动和各种比赛或评比中获得名次的教师除在会上表扬、张榜公布在年度考核中给予倾斜，在外出学习上给予优先安排。
从而大大激励中青年教师争先创优的潜能，幼儿园形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围。
总之，幼儿园青年教师的专业成长是一个系统工程，直接反映出幼儿园领导的理论水平、管理水平，又能折射出幼儿园领导的科学态度和人格力量，它是幼儿园生命力的集中表现，青年教师的专业成长直接影响到幼儿园的发展。
青年教师的培养工作除了引导、激励、引进竞争机制外，还需要我们不断地进一步探求。
