教学设计
知识目标：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．
2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．
能力目标：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力．
情感目标：
1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系．
2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．
教学重、难点：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．
2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。
教学教程：
一、
复习：完成导学案上的课前预习案，并对答案。
二、
新授：
（一） 教学连加：
1、
利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）
2、
你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）
列出算式：5+2+1（完成导学案课内探究案的第一题。）
3、提问每个数字所表示的含义，学生个别汇报。
4、你会读这个算式吗？学生读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.
5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算5+2=7，再算7+1=8（完成导学案课内探究案的第一题。）
（二）
教学连减：
1、
用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）
2、 你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）
列出算式：8-2-2=4（完成导学案课内探究案的第3题。）
3、
读算式：8-2-2=4
读作：8减2再减2等于4.
4、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算8-2=6，再算6-2=4（完成导学案课内探究案的第4题。）
人教版小学一年级上册数学第五单元《4.连加连减》教案及板书设计_教学设计
4 连加连减
一课时
教学内容
连加 连减
教材第65页的内容及练习十四。
教学目标
1.初步理解连加、连减算式的含义。
2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法并能正确计算。
重点难点
理解含义,掌握方法,正确计算。
教具学具
主题图,投影,小棒等。
教学过程
一 学前准备
1.口算10以内数的加减法。
2.算一算。
(1)3加2等于几?再加1等于几?
(2)8减2等于几?再减2呢?
二 探究新知
1.学习连加。
(1)出示小鸡图。(前半部分)
请同学们用三句话说说图意。(原来有5只小鸡,又跑来了2只,求一共有几只小鸡)
提问:求一共有几只小鸡,怎样列式?
板书:5+2
(2)继续出示小鸡图。
提问:又跑来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡?谁会列式?
板书:5+2+1=8
(3)提问:这个算式和我们以前学的有什么不同?
老师说明:像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。
板书课题:连加
(4)学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5、2、1合起来。同桌读算式,自由读算式。
(5)学习连加的计算方法。
5+2+1怎样计算呢?请再看一遍小鸡图的演示过程。
先演示原来有5只小鸡,又跑来2只,这表示把5和2合起来,就是先算5加2,也就是7,接着再出示跑来1只,表示把7和1合起来,就是再算7加1等于8。
读算式,5加2再加1等于8。
同桌说说计算方法,先算什么,再算什么。(先算5加2得7,再算7加1得8)
2.学习连减。
(1)先出示8只小鸡,演示走了2只。
提问:还剩几只小鸡?怎么列式计算? 板书:8-2=6
教案设计
教学目标
知识与技能
1．了解连加、连减的含义，掌握连加、连减计算的顺序和方法，能准确地进行10以内数的连加、连减计算。
2．初步学会用连加、连减计算解决日常生活中一些简单的实际问题。
过程与方法
经历从具体的情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步渗透整体与部分的相对性。
情感、态度与价值观
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
重点难点
重点：掌握连加、连减计算的顺序和方法。
难点：理解连加、连减的含义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒 学具
教学过程
板块一 创设情境，引出新课
1．情境导入。
师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们看看都有哪些口算题，一起算一算吧！
课件出示口算题：
4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4
5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6
学生口算。
2．引出新课。
师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)
操作指导 根据学生的年龄特点，创设明明和爸爸去乡下的奶奶家游玩和乘坐“口算号”
公共汽车的情境，不但复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，激发学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。
板块二 探究新知，动态生成
一、连加。
1．看图理解连加的含义。
(课件出示5只小鸡吃食图)
师：谁能说一说你观察到了什么？
预设
生1：地上有5只小鸡在吃食。
生2：明明正在给5只小鸡喂食。
……
师：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！
(课件演示又跑来了2只小鸡)
师：谁能说说这次发生了什么？
生：跑来了2只小鸡。
师：谁能把这件事说完整？
生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。
师：可以提出一个怎样的数学问题？
1
发展计算能力，提升数学思考
——一年级《连加连减》说课稿
单洞新村小学
沈红英
各位领导，老师，上午好！
我今天说课的内容是一年级上册第五单元中的《连加连减》。
一、教材分析：
“连加、连减”是人教版一年级上册第五单元“6-10的认识”中的教学内容，属于数与代数领域中数的运算板块中的内容。
一年级关于数的运算有哪些知识点呢，我做了以下整理。
一年级上册
一年级下册
5以内的加减法
20以内的退位减法
10以内的加减法
100以内两位数加、减一位数和整十数
连加连减、加减混合（两步）
含有小括号的加减混合运算（两步）
20以内的进位加法
从上表中可以看出本课内容是在学生学习了10以内加减法的基础上进行的，学生已经掌握了加、减法的含义，并且会口算10以内的加减法，而后面在学习20以内进位加法和退位减法时，所用的凑十法和破十法也要用到连加连减的计算，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。教材中考虑到学生是初次接触连续两步的计算，在计算过程中又往往看不到第一步的得数，所以计算第二步时会发生困难。因此，教材通过生动的插图，反映出连加连减的意义和计算方法，并在算式中用线表明计算顺序，注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
2
学生对连加连减的已有知识经验究竟是怎样的呢，课前，我们选取了一个班的50人进行了课前测试。（ppt演示调查卷）
题目
正确率
第1题
（计算顺序）
连加
96%
连减
96%
第2题
（算式意义）
连加
80%
连减
86%
从前测中我们发现，学生对于连加连减的意义和计算顺序有一定的认识，相对而言，对于意义的理解还不够清晰。因此，我们设计教学时，力求通过观察、对比、思考，使学生经历连加连减的产生过程，体验连加连减的意义，探索连加连减的计算顺序，提升数学思考。
对于教材我们做了以下处理：
（1）在连加例题前增加一个小鸡吃米的一步计算的问题，既回顾了加法的含义，又沟通了新旧知识间的内在联系。
