在英语教学中如何渗透创新能力的培养

神州教育　

如何在英语教学中体现与渗透素质教育　

孔德江　

河北省磁县来村中学　

英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成　

绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”；重视现　成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的　主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和　

个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语　言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学　规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏　

味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，　口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质　

量的严重滑坡．夕　语教学出现了严重危机。　如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先　必须做到以下几点：　

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素　质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来　的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教　

育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，　具体体现在如下几个方面：　１．从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发　

展，应试教育只重视智育。　２．从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只　

面向少数成绩好的学生。　３．从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试　教育强调考什么教什么，不考不教。　

４．从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主　地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参　

与。　

５．从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能　

力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生　

层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学　

习，作业负担过重，心理负担过重。　因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育　

为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其　

要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握　

浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透

【摘要】

新课程标准下核心素养是当前教育改革的重要内容之一，对于高中英语课堂教学的渗透至关重要。本文从核心素养在高中英语课堂教学中的具体表现、批判思维能力的培养、合作与沟通能力的促进、创新意识的激发以及跨学科学习能力的拓展等方面进行了探讨。这些核心素养的培养将有助于学生全面发展，提高他们的综合素养水平。本文也指出了新课程标准下核心素养对高中英语课堂教学的积极影响，以及未来高中英语课堂教学需要更多关注核心素养的培养这一重要课题。通过对这些问题的深入研究和讨论，有助于优化高中英语课堂教学的方式方法，提升学生的学习效果和核心素养水平。

【关键词】

新课程标准、核心素养、高中英语、课堂教学、渗透、具体表现、批判思维、合作与沟通能力、创新意识、跨学科学习能力、积极影响、未来发展、培养。

1. 引言

1.1 新课程标准下核心素养的概念

在新课程标准下，核心素养被定义为学生在学习过程中需要具备的基本素养和能力，包括批判思维能力、合作与沟通能力、创新意识和跨学科学习能力等。这些素养不仅是学生在学习中必备的基本技能，更是未来社会和职场需求的重要素养。核心素养的提出旨在培养学生全面发展，实现个性化、多元化发展，促进学生的终身学习和终身发展。在高中英语课堂中，核心素养的概念被引入到教学活动中，旨在通过语言学习培养学生的综合素养，提高学生的学习能力和解决问题的能力。通过培养学生的核心素养，可以更好地适应未来社会的发展需求，为学生的终身发展打下坚实的基础。

1.2 高中英语课堂教学的重要性

高中英语课堂教学不仅仅是传授语法知识和词汇，更重要的是培养学生的语言运用能力，培养学生的综合素养。通过英语课堂教学，学生不仅可以提高自己的语言水平，还可以培养自己的认知能力、思维能力和沟通能力，为将来的学习和工作做好充分的准备。

浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透

【摘要】

本文主要探讨了在新课程标准下，核心素养在高中英语课堂教学中的渗透。首先对核心素养的内涵进行解读，然后分析核心素养与高中英语课程的关系，接着探讨核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现，并提出了如何有效渗透核心素养的方法。通过对研究背景和意义的介绍，结合具体案例分析，呈现了核心素养在高中英语课堂的重要作用和实践意义。结论部分总结了核心观点，并展望未来，指出在新课程标准的指导下，高中英语教师应加强对核心素养的理解和实践，为学生的综合素养发展提供更好的支持与引导。通过本文的研究，可以为高中英语课堂教学中核心素养的渗透提供参考和借鉴。

【关键词】

英语课堂教学，新课程标准，核心素养，渗透，高中教育，教学实践，教育改革，教学方法，学生能力，教学目标。

1. 引言

1.1 背景介绍

随着新课程改革的不断深化和推进，核心素养已成为教育界热议的话题之一。核心素养是指个体在特定文化环境下，通过学习和实践形成的能力和品质，包括思维力、创新力、情感态度和价值取向等方面。在高中英语课堂教学中，如何将核心素养融入提升学生的综合素质，已成为教师们共同关注的问题。

传统的英语课程注重语言知识和技能的传授，而新课程标准提出了培养学生的综合素养，强调学生的主体性和全面发展。核心素养的概念被引入到高中英语课堂中，旨在培养学生的思维能力、创新精神和情感态度，提升他们的综合素质。

本文将从核心素养的内涵解读、核心素养与高中英语课程的关系、核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现以及如何有效渗透核心素养这几个方面进行探讨，旨在为高中英语教师提供一些启示和借鉴，促进学生全面发展和综合素质的提升。

1.2 研究意义

研究意义是本文的重要部分。随着新课程标准的实施，核心素养作为其中的重要内容，对于高中英语课堂教学有着至关重要的意义。通过深入探讨核心素养在高中英语教学中的渗透，可以帮助教师更好地把握课程教学的方向，提高教学质量。这也有助于培养学生的核心素养，提升他们的综合素质和能力。本研究的意义还在于促进高中英语课堂教学的创新与发展，引导教师和学生更加注重核心素养的培养，实现课程的有效落地。通过研究核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，可以为教育改革和发展提供有益借鉴，为提升教学质量和学生综合素质做出积极贡献。

如何在高中英语教学过程中渗透学习策略的培养　

汪素斌　

（浙江省庆元中学，浙江庆元３２３８００）　

摘要：良好的学习策略对提高英语学习的效率至关重　

要，在英语教学的过程中，教师应潜移默化地引导学生找到适　

合自己的学习策略，在实际应用中逐步完善掌握，从而提高自　

己的学习能力。　

关键词：高中英语教学　学习策略培养　

心理学家发现如果人们能够运用一定的策略进行学习，　

其学习结果可以得到极大的改善。我国学者认为，学习策略是　

学习者分析学习任务，根据自己的情况作出的计划，这个计划　

针对当前任务提出了一个执行程序，学习者在执行学习任务　

的过程中．还要对学习任务是否可以达到目标进行监控，并及　

时调整目标和计划．最终达到高效完成学习任务的目的。　

在很大程度上．学习策略的训练和使用是一个认识上的　

问题．即教师和学生都要做到两点。第一．要认识到使用学习　

策略对增强学习效果的意义：第二，教师在教学中有意识地渗　

透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习　

策略。具体而言，有以下几点建议。　

一、加强监控和反思　

学生要为自己的学习过程和学习效果进行监控和反思：　

高中生的自主学习能力较弱，即对自己学习过程的监控与评　

价能力较弱。加强对学生学习策略的指导，关键要加强对学生　

元认知能力的培养。在一个具体的学习过程中，学习策略是在　

元认知的作用下．根据学习任务的特点，调用学习方法解决学　

习问题的一种机制。元认知能力较强的学生，自信心较强，自　

觉性高，知道如何去学习，知道如何凋整，以及何时调整学习　

方法；而元认知能力较弱的学生，过多地依赖老师，独立性差，　

缺乏自己的学习方法和策略。教师应加强元认知知识的教育，　

利用多种途径进行反思，教会学生对自己的学习过程实施监　

控与评价。例如朗读与默读、精听与泛听、按读音规则记单词　

和按单词拼写规律记单词等，这些不同的技巧可以让学生自　

己去比较和总结。看看哪种方法更为有效。教师还要提醒学生　

不断进行阶段性反恩，总结出某一阶段得以提高的经验，为下