英语教学中如何提升创新能力

英语教学中培养学生创新思维能力的五点措施摘要：所谓创新思维能力，是指人们运用现有知识、经验和习惯来拓展思维新领域的本领，即寻求最优、最新思维方式的能力。

英语教学实践中，主要通过活用插图、互动合作、合编学案、设置疑问、优化教法、分层评价等手段措施来培育学生的创新思维能力，并起到较好的效果。

关键词：互动合作；合编学案；设置疑问；优化复述；分层评价。

中图分类号：g623.31近年来，随着素质教育的不断深入，如何使学生学活书本并跳出书本，如何使学生的学习变得更加的快乐、轻松，如何让学生的思维变得宽深、灵活和独特，这都是我们教育工作者必须正视和亟待解决的重要课题。

人的创新思维能力不是与生俱来的，它是在后天的不断学习和实践中逐步培养和发展起来的。

英语教学实践中，可从以下几个方面来培养学生的创新思维能力。

一.高效互动合作，促进思维创新高中英语教材中附设了许多栩栩如生的彩色插图，此插图除增添页面美感外，还为学生学习英语提供了内涵丰富的文化信息。

由于静态的插图其信息多带有一定的内隐性，设法让插图“活动”起来，内隐性信息才能显现。

为此，一方面要求学生用“动态”的眼光去观察静态的插图，即在阅读理解课文内容时，对插图的背景、寓意等应给予合理的想象和推测；另一方面应设法利用计算机辅助教学、幻灯片及电子白板等现代化教学手段，把插图中内隐性信息适时地“释放”出来，形成插图与学生的有效“互动”。

此外，教师还应结合英语学科的教学特点，创设合作互动氛围，较多地安排师生及学生间的对话交流、情景表演、问题探究及相互评价等活动，务求学生在互动合作中获得更多更深的思考，催促学生的思维变得更宽、更活和更新。

二.师生合编学案，引导思维创新。

教是为了不教，这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。

好的老师不只是教书，更多的是教学生学，教会了学生的学，学生才会主动学，才能激发学生的思维创新。

教学实践告诉我们：师生合编学案是教会学生学和引导学生思维创新的重要途径。

英语教学中培养学生创新能力的几点实践经验摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在当今实施素质教育的大背景下，创新能力的培养更是重中之重。

在教学中，特别是英语教学中，培养学生的创新能力显得尤其重要。

本文通过笔者在教学实践中总结的一些培养学生创新能力人的方法，希望通过对这些经验的介绍和探讨，期望能为教师朋友们在英语教学中培养学生的创新能力提供一些有价值的教学建议，为共同促进学生的创新能力的发展贡献一份力。

关键词：创新能力发散思维独立思考自信灵活创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，社会学家把二十一世纪称为“教育的世纪”、“创新的世纪”，预示着国际之间的竞争将是国家之间、人群之间创新能力的竞争。

世界上各国经济、军事的竞争实际上是科学技术的竞争。

因此，从国家命运、民主发展的战略高度来讲，提高学生的创新能力意义十分重大。

而在英语教学中，努力培养学生的创新能力有着不同寻常的意义。

根据自己多年的教学经验，我认为在外语教学中学生的创新能力培养可作以下尝试：一、坚决贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。

中学英语教学改革成败的关键是改革过去“以教师为中心”的教学模式，废弃教师“满堂灌”、学生记笔记、背笔记的陋习。

在整个教学过程中应充分发挥学生个体的积极性和主动性。

坚决贯彻“以学生为主体、教师为主导”的原则，并在教学中采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，充分调动学生的积极性，让学生最大限度地参与教学的全过程。

在课堂教学中，注意培养学生发现问题、解决问题的研究能力，培养学生的自主性、独立性、能动性和创造性。

二、设法激发学生的学习兴趣，使其积极投入到教学活动中去。

著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。

初中生的特点是活泼好动。

有意识持续的时间相对较短。

兴趣是他们主动、积极学习的起点，是学好的关键。

因此，我们在教学中要结合学生爱说好动的特点，善于课前多思考，对不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法，使学生学有所得，进一步激发学生的兴趣。

论中学英语课堂教学中学生创新能力的培养摘要:如何培养中学生英语学习的创新思维能力是我国英语教育在21世纪面临的一个重大课题之一。

笔者从中学英语教学的实际出发,分析了培养学生创新能力的重要性;并结合中学英语教学的实际,从培养创新的态度,培养创新的技能,培养创新的思维三个角度进行了探讨。

关键词:英语课堂教学创新能力培养创新被定义为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。

笔者认为:它是在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力,根据内心需求,设计研制,重新排列,优化组合,迁移提高成为一新事物,它是一种超越与实用功利目的之上的精神活动。

一、培养创新的态度教师的“教”和学生的“学”,是看似简单的一个问题,但很多教师在英语教学中只注重教师的“教”,而忽视了学生的“学”,其实造成目前中国学生的“哑巴”英语现象就源于此点。

所以,笔者提出,在这两点中,其实更重要的是学生的“学”。

我们要培养学生的积极参与意识,要培养学生的协作精神,课堂要在学生的协作帮助下完成,从而更有利培养学生的英语创新能力。

作为教师,教学中我们要注意教师的“教”和学生的“学”这两个环节。

创新思维必须大胆探索、求新。

创新是他人未曾想过、做过的,常常需要突破传统方法,打破平衡格局。

在创新活动中,学生的创新性常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系,学生不断犯错的过程,其实是在不断改正错误,完善方法的过程。

假如不给予这类机会,轻易代替、否定,非但剥夺了学生探索的乐趣,尝试了失败、内疚、挫折的情感体验,也使学生变的懒于动脑,疏于尝试。

教师应给学生创造“犯错”的条件和机会,大胆求真,求新。

二、培养创新的技能教给学生学习方法是优化教育的重要原则。

古人云:授人以鱼,不如授人以渔。

这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教给学生获取知识的本领、途径和方法,以适应日益激烈的社会需要。

著名教育学家叶圣陶说:“教是为了不需要教”。

因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。

在英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要:在新课程标准下的小学英语教学中，创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》，前苏联的苏霍姆林斯基也大力提倡创新思维的发展。

在英语教学中，教师要营造氛围，建立新型师生关系，激发学生的创新思维，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动让学生在语言实践的情景中创新，结合课本话题，在想象中培养学生的创新思维，在语言实践的情景中创新，在兴趣中培养学生的创新思维能力。

关键词：英语；创新思维能力；小学生；兴趣一、引言创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。

所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情景，拓展思维品质，还要通过不同的方法训练这种能力的发展。

二、营造氛围，激发创新思维(一）培养情感，营造民主、宽松、和谐的氛围情感是学生参与教学的内在心理因素，学生在课堂教学中的情感体验主要来自师生关系的和谐。

心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。

有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说："Please think it over."。

只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

我们要开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。

（二）创设语境，诱导学生创新思维在教学能力上，需要掌握教育和教学艺术，具有解决教育教学问题的能力，尤其要使用和挖掘培养创新性思维能力的教学方法，在英语教学中帮助学生形成散发性思维习惯，从而进一步培养创新性思维能力。

浅谈学生创新能力在英语课堂教学中的培养英语是一门语言学科，更需要学生积极主动的动口动手，去实践，去学习。

如果是单纯地听老师讲解，机械的重复，只能是抑制学生的语言实践能力。

如何在课堂教学中培养学生“创新学习”的能力，已成为一个十分重要的研究内容。

一、在课堂教学中注意培养学生的“问题意识”创新学习首先应着力培养学生的问题意识，如果学生不善于发现问题，思考问题，解决问题。

其创新精神、创新能力，将是无本之木，无源之水。

所以培养学生的问题意识，其意义和目的主要在于：1、问题意识是学生创新的动力宋代著名学者陆九渊说：”为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”。

故学生在学习中，没有问题近没有兴趣，没有思维就没有创新。

教师应引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。

2、“问题意识”有助于对学生创新精神的培养在平时的学习中，学生不应机械地背诵零碎的知识，单纯地应付考试，而应从整体上去掌握基本知识和基本技能。

教师应培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生能从多角度、多层面全面辩证的思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的答案。

3、“问题意识”有利于对学生创新个性品质的培养从某种意义上来讲，问题意识就是创新意识。

教师培养学生的问题意识，可使其个性得到张扬，可激发其追求成功的健康心理，经得起挫折和失败，并理智地去开展创新活动。

德国教育家第斯多惠曾指出：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。

学生强烈的问题意识，勇于标新立异的科学精神，需要靠教师的教育。

教师必须在现代教学理念和科学理论的指导下，切实转变观念，努力实现4个转变：1、由教知识、考知识的传统教学模式，转变为以培养学生问题意识和开发学生潜能为教学本位的基本点上。

2、由培养学生的定向思维能力转变为对学生发散思维能力的培养，积极实施启发式和讨论式教学，激发学生独立思考问题的创新意识。

3、努力开辟丰富多彩的第二课堂和开展社会实践活动，引导学生多动手、多操作、多参与，增强其竞争与协作的能力。

试论在英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要：创新思维是指人们运用已有的知识和经验开拓新领域的思维能力。

创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断发展起来的。

我认为在英语教学中，应从以下四方面做起来培养学生的创新思维能力：（1）创设自主语言情境，培养创新意识；（2）课堂中巧设疑问，引导创新思维；（3）优化课堂教学，激发学生的兴趣，培养创新思维；（4）开展课外活动，培养学生的创新能力。

关键词：培养；创新思维能力；英语教学；创设情景；兴趣中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0121-02创新思维，是指人们运用已有的知识和经验开拓新领域的思维能力。

创新思维能力是创新人才的明显标志。

培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主题，目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。

英语是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们今后的发展具有重要作用。

但创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断发展起来的。

在英语教学中，如何有效地培养学生的创新思维呢？通过几年的教学实践，我认为应从以下几方面做起：1.创设自主语言情境，培养创新意识人的个性和创新思维要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。

在课堂教学中，应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，营造一个师生、生生相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。

教师要善于挖掘教材，让学生用不同的方法和思路去解决相同类型的问题；要抓住一切机会组织开放式讨论和辩论会，充分发挥学生的主体作用，使他们畅所欲言，交流自己的独特见解。

例如，教学新目标七年级上unit 9 do you want to go to a movie？时，教师可以问学生what kind of movies do you like？ why？回答不局限于课本上的几种电影类型，还可以让学生谈论其他喜欢的电影类型及原因，然后自然过渡到who is your favorite actor / actress？ why？鼓励学生大胆发言，引导创新思维。

浅议英语教学中培养学生创新能力江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。

我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生的创新精神。

下面谈谈我对培养学生创新能力的几点体会。

一、鼓励质疑、引导想象、培养学生的创新思维北宋思想家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。

”朱熹也说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

”前人告诉我们，要善于在学习中发现问题，善于提问，不仅要在可疑处求疑，还应在不疑中求疑。

传统的课堂教学习惯于在教师灌输式的教学下-一问一答，并追求唯一的标准答案，思维空间得不到拓展，更谈不上创新。

因此，教师应转变教学观念，课堂教学要使学生由原来被动地学变为主动地学，一个很关键的问题便是使学生不但会回答问题，而且还要会提出问题。

只有善于发现问题和提出问题的人，才会在解决问题中有创新的冲动和成功的喜悦。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地进行求异发散思维、编写新的内容。

如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编写一些内容。

这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力摸索解决新问题，掌握新知识。

在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。

要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识大胆进行发散创造。

谈英语教学中学生创新能力的培养摘要：新课改实施以来，培养德才兼备、极具创新意识与能力的学生成为了众多教育教学专家和教师的一致目标。

在这个过程中，我们小学英语学科也不例外，我们也当为培养德智体美劳全面发展的创新型人才贡献自己的力量，为培养学生的创新精神不遗余力。

关键词：小学英语；创新能力；教学策略众所周知，传统的英语教学之所以长期受到人们的诟病，是因为英语是一门用来交际与交流的语言，是打开国门走向世界的一种工具，但传统的课堂教学更侧重于具体知识点的传授与学习，更侧重于如何能够在考试中博取一个较高的分数。

在新课改的背景之下，新教材呈现出了一定的崭新特点，其内容设置更加贴近学生生活，更加注重学生具体的交际与表达能力的提升。

相对而言，我们在进行教育教学的过程中，必须革新自己的教学策略与方式，在培养学生的创新能力方面做出自己的努力，为培养全面发展的社会建设人才奠定坚实的基础。

一、优化教学关系，营造创新氛围在笔者看来，为什么国家要下大力气进行课程改革呢，无非就是传统的教学模式所培养出来的学生唯唯诺诺，高分低能，没有良好的创新意识与能力。

其中最为重要的一点就是师生关系比较紧张，学生在课堂上只能被动地接受知识，教师在讲台上说一不二。

所以，新课改的本质精髓就在于能够在新课改的环境下优化教学中的师生关系，让学生在和谐、平和的环境中自主探究，积极主动地沉浸在自由的学习氛围中，进而培养自己的创新意识与综合能力。

那么怎样才能在课堂上建立一种新型的教学关系呢，笔者就举例说明其中关键的两点。

例如：在教唱歌曲《head and shoulders》时，教师在教唱的过程中，要不断走下讲台，深入到学生中，在合适的时机要给予学生一定的身体接触，给他们一个温暖的暗示，比如可以给学生一个赞许的眼光，可以与学生亲切的握手，拍拍他们的小脑瓜，抻抻他们的衣服等等。

其次，我们对待学生试唱中出现的错误，不要粗暴地打断、轻易地批评，要多多鼓励，指出缺陷之后表示他唱得不错，只要改进可以唱得更好。

如何在初中英语教学中培养学生的创新能力摘要:素质教育的核心之一就是要培养学生的创新思维能力。

为了实现教育面向现代化、面向世界、面向未来,我们要改革英语教学。

教育部《面向21世纪教育振兴计划》确定当今教育的主要目标是:培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。

21世纪是科学技术迅猛发展的时代,随着经济的急速发展,知识信息的与日俱增,中国人必须掌握至少一门外语,特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。

这就要求在英语教学中开发学生的潜力,培养其创造性思维。

特别在农村,由于经济不发达,学生知识面狭窄,教学设施不齐备等因素,使得教师对学生创新能力的培养更为艰难。

本文就通过分析当前农村中学培养学生创新能力过程中存在的一些问题,积极探索解决途径,在教学中采用各种不同的手段为学生提供更多的语言实践机会,培养和促进学生英语创造性思维能力和创新思维能力的发展。

关键词:英语教学能力培养创新现行的初中英语教材中很明显的特征就是以学生为主体,教材内容丰富,知识面涉及广泛,要求学生灵活运用英语的能力加强。

让学生在一节课的时间内掌握好语言现象已属不易,更何况还要在教学中培养其创新能力呢?尤其在农村中学,要培养学生的创新能力显得尤为困难。

农村中学地处偏僻,交通不便利,人口素质不高,日常使用的是方言,缺少语言环境。

加上经济不发达,教育投资欠缺,现代化教育设施不齐备。

学生因经济、地域所限,对外接触不多,知识面狭窄。

这些都导致了农村中学学生思维定势,缺乏跳跃性。

而以创新精神和实战能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。

如何转变教育观念,弃旧汲新,培养出一批有扎实基础,有创新精神,有开拓能力的高素质人才才是当今教师的首要任务。

但是现在的教学研究陷入了一些误区,一些教师仍只注重英语学习的死记硬背,而忽略培养学生形成良好的思维和行为习惯。

因此,学生的创新能力是我们需要研究的一个重要课题。

对此,我在英语教学中做了一点探讨,体会到要在英语教学中培养学生的创新能力,教师需要做到以下几个方面。