15、赵州桥（1）
科目： 语文 班级： 三年级上学期语文第15课
教学目标： 学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
教学重难点： 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教具准备： PPT 课件链接： 无
教学过程： 第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
（二）看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？ （下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
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- 考试资料 《赵州桥》教学设计
学校 镜湖小学 教师 潘桂花
课题 19赵州桥 章节 第五单元第19课
学科（版本） 语文 年级 三年级
教材分析 《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。
学情分析 对于中国传统文化，三年级学生因年龄小，认识很有限。通过本课的学习，教师要激发学生通过各种途径、采用各种方法，了解探索生活中的传统文化，身边的传统文化的兴趣。
教学目标 知识与能力 1、 认识10个生字，会写14个生字，正确读写“雄伟”“创举”、“精美”“遥望”等词语。
2、 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
过程与方法 1.通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史。
2.在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。 -
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- 考试资料 3.观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。
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赵州桥（完整说课稿）
《赵州桥》 说课稿 一、 说教材
1、 教材分析 《赵州桥》 是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文， 。
它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段：
第一段写赵州桥的地点、 桥名、 设计建造者、 建造年代。
第二段讲赵州桥的坚固、 雄伟。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕设计 这个重点词， 先写了赵州桥设计的特点， 再写这样设计的好处。
第三段重点词是美观 。
介绍赵州桥美观时用 有的有的有的所有的 的句式， 把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生， 形象传神。
第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产， 表现了劳动人民的智慧和才干。
这篇课文， 从建筑艺术这个侧面， 介绍了中华优秀的传统文化。
通过学习这篇课文， 激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
2、 教学目标 （1）认识县济等 10 个生字, 会写设参等 14 个生字. 正确读写设计参加等词语。
（2） 理解赵州桥的雄伟、 坚固、 美观， 学习作者的表达方式。
（3） 理解创举 ， 体会古代劳动人民的智慧。
3、 教学重难点 （1） 教学重点：
体会重点语句， 领会围绕一个意思写一段话的方法。
理解赵州桥雄伟、 坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性， 激发学生的创新精神， 发展学生的想像力。
桥 这 一 家 子
主题说明：
本主题分为“各种各样的桥”“我们来造桥”“特别的桥”三个层次。
第一层次“各种各样的桥“幼儿从日常生活经验出发，结合师幼共同收集的各种桥的图片以及实地参观、游览，尝试了解桥的不同类型，如梁桥、拱桥、索桥等；感知桥的不同材质，如木桥、石桥、砖桥等。幼儿在比较中初步发现桥的主要结构特征，如桥分为上部和下部，有桥身、桥面、桥墩等，从中充分感受桥的多样性、造型美以及历史悠久。
第二层次“我们来造桥”，先从一个朴实而又富有情趣的“猴子造桥”故事导入，幼儿将初步理解“为什么要造桥”和“造桥需要的基本条件”。他们将对如何造桥展开探究，通过了解中国著名的造桥大师以及使桥更牢固的建筑方法，知道桥的牢固与否关乎人的生命安全，桥的牢固与材料和形状有密切的关系。之后，幼儿用不同材料、不同方式尝试“造桥”，如“身体来变桥”“用泥来塑桥”“图形来拼桥”“合作建桥”等，既感受扮演建筑师自主“造桥”的乐趣，又进一步体会“造桥”的科学性和艺术性。
第三层次“特别的桥”，幼儿主要是在故事、儿歌、歌曲、绘画等不同形式的激发下产生对“桥”的联想与积极情感。他们在活动中领悟桥的美好寓意，如沟通、互助、亲情等，让自己关于桥的经验变得更生动，更有情趣。最后，在“桥的聚会”中，幼儿和同伴、教师、家长一起通过积极的交流和互动，用多种材料或身体来建构各种各样的桥，整合、提升前期关于桥的经验，充分表达自己美好的愿望。
在主题实施过程中，教师应注意以下三个方面：首先，应充分利用当地的物质、文化资源和幼儿的生活经验，不要将活动局限于在活动室里看图片和录像，可以走出幼儿园，去观察当地不同的桥。要意识到桥与人、河流、楼、车师一个整体，带幼儿观察时以桥为中心，扩展至生活中的相关事物及细节。其次，应利用各种小实验帮助幼儿初步探究桥的设计与建造，尽可能让每个幼儿都获得操作和尝试的机会。有的小实验在幼儿操作熟练之后可以转化为游戏，支持幼儿在区域活动中自由玩耍。同时，教师应给予幼儿充分的操作和表现、表达的时间与空间，鼓励幼儿用自己喜欢的方式利用泥、纸、瓶、罐、箱，甚至自己的身体等各种不同的材料和媒介，表现自己心中的独特之桥。
