小学语文中的日积月累
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小学语文中的日积月累
作者：李靖
来源：《收藏界·名家探索》2018年第05期
小学语文教学强调积累素材，鼓励小学生积极阅读对自己身心有益的课外书籍。“日积月累”是人教版小学语文教材“语文园地”中的一个重要组成部分，它为孩子提供了丰富多彩的成语和大量的名言警句、古诗名句、谚语、对联等，丰富学生的语言积累，了解、吸收中华优秀文化，促进学生语言素养的发展。下面我结合自己多年来的小学语文教育教学经验谈谈小学语文中的日积月累。
一、采用合理的教学手段激发学生学习兴趣
脱离语境、机械地记忆背诵，不符合语文教学的原则和儿童的学习规律。在“日积月累”的教学中，想方设法激发学生学习兴趣，使课堂生动有趣，可以让学生体验到他们现有知识经验无法体会到的情感，从而获得情感上的满足，调动他们的感官体验与学习能动性。
1、故事启迪，提供平台
日积月累的内容比较单薄，往往只有几句话，或一组词，不像课文，内容厚实，故事性强。死记硬背，学生不但觉得索然无味，而且效果很差。如果与故事相结合，让这简单的词句焕发生机，学生便会爱上“日积月累”，故事谁不爱听呢？
2、找寻规律，想象画面
要积累，就得要记忆，而有些学生听到“背诵”就要头疼，这时，教师就要灵活地运用多种方法，巧妙地让学生寻找语句的规律，并结合诗句中的意境想象画面，趣味地记忆，让“积累”变得轻松。
3、音韵合拍，又吟又唱
日积月累中有许多类似于顺口溜的歌谣，在积累这样的语言时候，我们可以与拍手形式结合起来，以节拍显示语言的节奏感。如园地中积累的“十二月蔬菜”、“十二月花名”歌谣，我们用拍手歌的形式来吟唱，简单易学，又记得快。
二、旁征博引，适度拓展
新课程的一个重要理念，就是重视学生的积累。教师在教学中，除了要求学生必须积累教材当中指定的内容外，还要引导学生主动地进行语言文字的积累。因此，除了上好“日积月累”这个版块，还要引导学生拓展积累的范围，拓宽积累的渠道。 龙源期刊网
1、补充相关，厚实积累
日积月累的实质就是为了让学生积累相关的知识，丰富学生的语言积累。因此，我们可以有效地利用手中的教学资源，让它发挥最大的作用。在教学时，我先让学生自己反复读读，说说读后发现了“回文联”“数字联”“叠字联”“顶针联”各有什么特点，并鼓励学生搜集这些形式的对联，并利用一定的时间进行交流。
学生在拓展过程中，兴趣浓厚，收集了很多对联，进一步了解了祖国对联文化的博大精深，凸显出学习的主体地位，学习主动性得到极大的激发，而且，丰富了积累。
2、比较异同，生动立体
在日积月累中，学习到相关的内容，我们可以将类似的知识点进行比较学习。这样，可以使学生的积累生动立体。
三、学以致用，注重实效
教师应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会搜集，学会运用，学会交际。因此在教学中，教师要根据“日积月累”的内容，设计灵活的练习形式，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料。这样的“日积月累”，便不是一种语言的死记硬背，而是一种“言语”的软积累。
1、结合课文，巧妙融合
“日积月累”的教学，教师一般会在进行《语文园地》的学习时，进行“日积月累”的教学。其实，有些“日积月累”的教学，完全可以紧扣单元学习主题，将“日积月累”的教学与阅读教学相结合，使“日积月累”的教学绽放异彩。
2、模拟情景，活学巧用
“日积月累”的学习，不仅为了积累语言，更为了学生能够巧妙运用语言。积极运用语言，才是提高语文素养的根本途径。
3、设计练笔，内化语言
小学阶段，学生接触的词汇和句式的数量并不少。但是仍有很多学生在说与写的时候，词汇贫乏，语言干巴巴，关键还是学生不会运用，因此，指导学生学以致用，将积累的语言用到写作中去，这才是积累的最终目的。
总之，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累……”。“日积月累”虽然是语文园地中的一个很小的版块，但是对龙源期刊网
学生的语言积累和发展却有着举足轻重的作用。郭沫若先生有诗为证：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙驰”。因此，我们应以“用好教材、用活教材“的理念，深入耐心地琢磨每一个单元“日积月累”编排的特点，充分运用，合理挖掘，适度拓展，使学生生在学习过程中不断理解、鉴赏、感悟、内化，巧积累，活运用，使“日积月累”推进小学生语文素养的提高，走向“生活大积累”。
