体验式教学在大学新生入学教育中的应用研究——以新生适应性教育为例

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大学新生适应性教育研究

作者：李志刚

来源：《城市建设理论研究》2013年第36期

【摘要】

大一新生适应期教育，是帮助大学新生由高中教育转向大学高等教育的辅助性适应教育。高中教育到高等教育是学生的学习方式由接受和掌握知识转变为通过自主学习培养动手能力和探索创新精神；生活方式由完全高中的家长老师的管理变为自我管理，这种转变需要一定时间的适应并需要一定的指导。本文主要举例说明了大学新生适应性教育的一系列问题。

【关键词】大学新生，适应性教育

中图分类号：G455 文献标识码：A

1、前言

刚刚进入大学的新生，在心理上和行为上的独立性都不高，因为他们在中学阶段过多地依赖老师和家长，社会阅历较少，思想很单纯。由中学迈入大学校门，是学生学习历程中的一次大转变。由于大学的教学体制、学习方法、人际关系、生活环境等方面与中学存在明显的差别，大学新生在入学初期往往出现种种适应困难，引起了国内教育工作者的关注。针对我国大学新生适应性教育进行深入的研究和探讨。

2、新生适应的相关定义

2.1.大学新生适应的涵义

作为一种转折期适应，大学新生适应是人生全部适应过程中较为特殊的一种适应。它是指初上大学的学生（入学到第一学期结束）在脱离原来熟悉的环境，进入大学新环境的变化过程中，根据新环境的要求，积极调整自己的心理与行为，顺利实现角色转换，达成与新环境的平衡。

关于适应期的划分，部分学者认为主要是在入学第一学期，我们认为第一学期主要是新生感受大学生活，初步自我调整；第二学期开始时，新生对大学的生活方式包括课堂教学、考试、集体生活、学生社团、学生干部、贫困生、入党积极分子评选、课余生活的安排基本全部体验，问题的发现与调整主要集中第一学期期末和第二学期。因此，我们认为大学新生适应期教育主要是指大一一学年的时间。

大学新生适应性教育探析

摘要：大学新生在进入大学后，面对环境的变化，在学习、生活等方面容易出现各种不适应的现象。为了帮助新生尽快适应大学新环境，各高校都在不断推陈出新，开展丰富多彩的新生入学教育，并取得了一定的成果。做好大学新生的适应性教育既是新生入学后适应新环境的现实需要，也是现阶段思想政治教育与时俱进的发展趋势。笔者以山东理工大学建筑工程学院新生入学教育为例，归纳大学新生适应大学生生活存在的主要问题，并提出开展适应性教育的对策。

关键词：大学新生；适应性教育；与时俱进

一、大学新生适应性教育的内涵

大学新生适应性教育的内涵是高校针对大学新生面对陌生环境产生不适应的现象，结合当前大学生的培养目标，遵循以生为本的原则，有目的、有计划地培养学生自我适应能力、生存能力及发展能力，使其更快、更好地适应大学生活和学习环境，为其大学四年乃至以后的人生发展奠定良好基础而开展的相关教育活动。

二、大学新生适应大学生活存在的问题

建筑工程学院今年共招收新生554名，分布在测绘工程、地理信息科学、工程管理、城乡规划和土木工程等五个专业。为了更好地了解这些新生的现状，帮助他们尽快适应校园生活，制订前进目标，学校对新生适应大学生活的情况进行调研。此次调研采用网络问卷的形式，涵盖了学院5个专业共554名新生，问卷回收率达到97%。分析发现，新生适应大学生活存在的问题概括起来可分为以下几个方面。

1.学习目标缺失，动力不足

开学之初，有相当一部分学生对学习没有目标，其时间和精力都没放在学习上。高数期中模拟考试以后，有的学生由于考试成绩不理想，意识到了学习的重要性，制订了本学期的目标，但对于长远目标还不是很清楚。调查显示，还有27.4%的学生在离开家长和教师的监管以后，不会利用课余时间主动上自习或去图书馆看书，学习动力不足的情况依旧存在。

2.对大学授课方式不适应

大学新生适应性教育研究与工作策略

摘要：随着高等教育的不断普及和社会的不断发展，大学新生的适应问题已成为教育界和社会关注的热点。适应性教育研究和工作策略是帮助大学新生迅速适应校园生活和学习的有效手段。本文旨在探究大学新生的适应性问题和适应性教育的研究与工作策略，从而为教育界和社会提供一定的参考价值。

关键词：大学新生，适应性问题，适应性教育，研究与工作策略

正文：

一、 大学新生的适应性问题

大学是一个全新的环境，对于初入校园的大学新生来说，他们可能会面临以下适应性问题：

1.生活适应：大学新生离开了家庭和亲人，来到一个陌生的环境，生活方式和日常交往都需要重新适应。

2.情感适应：初入校园的大学新生可能会感到孤独和失落，缺乏来自家庭的关爱和支持，需要建立新的人际关系和情感连接。

3.学习适应：大学的学习方式和内容与中学存在差异，新生需要适应新的学习模式和思维方法。

4.职业适应：大学是接受高等教育的地方，对于新生来说，他们需要适应大学所教授的知识和技能，有可能为未来的事业发展奠定基础。

因此，大学新生的适应性问题需要得到认真的关注和帮助。

二、 适应性教育的研究与工作策略

适应性教育是针对大学新生适应性问题而开展的教育活动，旨在帮助大学新生迅速适应学习和生活的环境，提升他们的适应性能力。以下是适应性教育的研究和工作策略：

1. 适应性问题的调查研究：通过借助问卷调查等工具，对大学新生的适应性问题进行深入的调查研究，了解他们的适应性问题的根源和特点，为开展适应性教育提供依据。

2. 培养自我意识和紧张管理能力：帮助大学新生增强自我管理能力，如情绪管理、时间管理和应对压力能力等。为此，可以组织一些相关的培训课程和讲座。

3. 建立人际关系：大学新生需要建立新的人际关系和社交网络，这有助于解决孤独和失落等问题。为此，可以组织社交活动和社团招募等活动，帮助新生迅速融入校园文化。

4. 学习能力的提升：大学新生需要适应新的学习环境，这需要培养好的学习习惯和方法。为此，可以开展学习策略培训和学术知识普及等活动。

Ｎｏ．２０，２０１３　现代商贸工业　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｔｒａｄｅ　Ｉｎｄｕｓｔｒｙ　２０１３年第２Ｏ期　大学新生适应性教育探索与实践　汪烨鹏　（浙江大学，浙江杭州３１００５８）　摘　要：浙江大学“新生之友”寝室联系制度，是指学校教职工与本科一年级学生寝室建立联系，开展学业指导和思想　政治教育的一项工作制度。该制度旨在让更多的教职工接触学生、关爱学生，为新生尽快适应大学生活、在大学期间健康　成长服务。通过对该制度的分析和调研，提出了建设性的发展建议。　关键词：新生；适应性教育；学业指导　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　通过别开生面的开学典礼、学长组计划、家长报告会和　系列讲座、校史教育、社团展示等系列活动帮助新生熟悉大　学的学习和生活，引导和提升新生自主学习、自我管理的能　力，帮助新生顺利完成角色转换和心理调适。２０１１年９月　份，学校又推出“新生之友”寝室联系制度，即学校优秀教职　工与本科一年级学生寝室建立联系，开展学业指导和思想　政治教育的工作制度，其目的是紧密师生联系，构建新生适　应与教育体系，帮助新生尽快适应大学生活，为更好地培养　一流人才服务。“新生之友”寝室联系制度，从本质上说，属　于新生适应性教育的范畴，是新生适应性教育的一种形式　和载体，也是浙江大学在新生适应性教育领域的一项创新　性举措，它的实施意义主要有以下几点：　１有利于促进学生实现全面发展　“新生之友”寝室联系制度的实施，就直接价值而言，是　帮助新生顺利适应大学生活，并为将来发展打下基础；就深　层次价值而言，则是促使学生个体跨越人生发展的一个重　要阶段，促进其全面发展。“新生之友”寝室联系制度的实　施，能够培养学生个人独立生活、独立思考和自主意识的能　力，形成较为完备的自我发展能力和自我意识，积极引导新　生尽快适应并顺利实现人生发展阶段和学习方式方法的关　键性转换，帮助他们确立新的人生奋斗目标，科学规划学习　生涯，帮助学生由学习为主转变为各方面全面健康发展，从　而为个体以后的发展打下良好的基础。　２有利于营造高校和谐育人环境　“新生之友”寝室联系制度的本质是建立了一个有机统　一、和谐互动、良性运行、协调发展的新生适应性教育体系。　“新生之友”寝室联系制度很好地诠释了“大学既有大楼，也　有大师，更有大爱”的内涵，在学校里形成了“奉献师爱，关　心新生”的文化氛围－，拉近了师长与新生之间的距离，让许　多老师深入到同学们中间，使远离家乡的新生感受到了浙　江大学的温暖，也让家长们对孩子在浙江大学的生活和学　习感到安心。这是学校大爱的体现，给予了学生温暖、力量　和信心，激励他们做一个国家与社会的栋梁之材。　３有利于全面提高高等教育质量　“新生之友”寝室联系制度的实施，抓住了全面提高高　文章编号：１６７２—３１９８（２０１３）２０—０１５３—０１　等教育质量的起点或源头。大学新生适应教育是本科教育　的开端和起点，新生适应教育成功与否直接影响到了本科　生教育的效果，进而影响到了整个高等教育的质量。此外，　从教学质量这个角度来说，“新生之友”寝室联系制度的一　个重要作用是教职工帮助新生进行学业指导，这对提高教　学质量具有重要意义。教学质量取决于教与学两个方面。　学生的学是内因，教师的教是外因，外因只有通过内因而起　作用，所以内因的学才是解决问题的关键，因为只有解决了　学生的学的主动性，才能使学生在将来的学习中不断吸收　进步，并有所创新性，才能真正提高高等教育质量　“新生之友”寝室联系制度在浙大实施以来，受到了师　生的普遍好评，通过调查问卷和与同学的座谈也发现了工　作中存在一些问题：如“新生之友”制度没有把“新生之友”　的职责量化，“新生之友”对同学们的关怀与关注程度是取　决于老师们自身的积极程度。“新生之友”给予学生的帮助　和学生希望得到的帮助不是完全对称。“新生之友”主要给　予了学生生活适应和学业指导上的帮助，学生更希望在职　业规划、心理辅导和科研指导上得到更多帮助。　针对调研过程中发现的问题，在此给“新生之友”寝室　联系制度提出如下建议：　（１）改善“新生之友”与新生寝室的配对机制。“新生之　友”最好能与学生相对应的大类专业一致，以便提供专业指　导。建议让高年级的硕士、博士生加入到“新生之友”队伍　中来，使“新生之友”工作更富活力。　（２）进一步明确“新生之友”的职能定位。明确“新生之　友”的工作职责和内容，让“新生之友”在与学生交流之前应　更多地去了解每一位学生的情况，针对每一位学生不同的　问题进行一对一地指导，更关注那些不主动参与的学生，了　解他们的学习情况和内心世界，帮助他们更好地适应大学　生活。　参考文献　［１］浙江大学党委学生工作部、本科生院学生工作处．浙江大学启动　“新生之友”寝室联系制度ｌ－ｚ３．浙江大学“新生之友”工作简报，　２Ｏ１１，ｌＯ（１７）．　作者简介：汪烨鹏（１９８４一），男，湖北黄冈人，毕业于德国柏林洪堡大学，浙江大学本科生院教师。　一１５３