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《东方之珠》说课稿《东方之珠》说课稿1一、教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
2、对不理解的地方提出疑问。
3、联系上下文，理解重点词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。
考试大4、通过作业，积累课文中的优美词句。
考试大二、教学准备：1、布置学生预习课文。
（读几遍课文，读一读生字新词。
）收集有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片或文字。
2、多媒体课件三、教学过程：（一）、导入1、伴随着歌曲，我们走进了课堂，你们知道刚才听到的是什么歌曲吗？2、看到课题，你能提出什么问题呢？（二）、检查生字词，读通课文。
1、昨天，同学们预习了课文，现在还有没有不认识的字？敢不敢接受老师的检查？2、读准了生字词，现在你们能不能把课文读通顺呢？自由地小声读课文。
（三）、整体感知、质疑：1、读了课文，你对文中有哪些词不太理解？词：贸易、粤菜、佳肴、金融、亚太地区、五洲四海、举世闻名夜幕降临琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、光彩夺目、璀璨无比万国市场、美食天堂、旅游胜地2、你认为理解词语的方法有哪些？（同学交流，互相请教，借助字典，联系课文或生活实际来理解，找同义词）3、左边的词语在学习课文中联系上下文来理解，现在我们来交流右边的词语。
4、联系课文内容，你还有哪些不理解的地方？（为什么把香港成为“东方之珠”？为什么要用“她”？香港面积不大，为什么还有两百多个国家和地区的商品？）5、你知道课文是从哪些方面来描写香港的？（板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋）（四）、重点研究（美食天堂）。
考试大1、你对香港的什么最感兴趣？我们一起来学习这个部分。
2、默读这段课文，勾出你认为最能体现香港美食特点的词语。
3、交流，你觉得哪个词最能体现香港美食特点的词语？（一应俱全）4、“一应俱全”是什么意思？让我们来读这句话，联系句子的意思来理解。
5、到底有哪些美食可以大饱口福？（课件演示）边看可以边交流自己的感受。
苏教版三年级上册语文《东方之珠》教学设计板书设计优秀教案苏教版三年级上册语文《东方之珠》教学设计板书设计优秀教案教学内容 14.东方之珠拟2课时第1课时教学目标 1.正确、流畅，有情感地朗诵，背诵课文第一，第二自然段。
2.学习本课生字，学写"倾、舒"两字。
重点难点指导朗诵、背诵（第一、二自然段）。
突破重、难点的过程一、揭露课题。
（1）出示课题：东方之珠。
（2）释题。
①"东方之珠"指哪里？（香港）②简介香港。
③"珠"原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？那么什么缘故把香港称为世界东方的珍珠呢？（3）感知画面。
（这确实是香港，新颖新颖的高楼大厦鳞次栉比；宽敞的街道上人流如潮；碧波荡漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙滩上笑声不断……）难怪人们称它为一颗璀璨的"东方之珠"。
二、初读课文。
课文对这颗"东方这珠"作了更具体、更出色的描述，请同窗们打开书，听录音。
（1）听配乐朗诵后，谁能用下面的句式说一说自己的感受？出示：香港。
（2）自由轻读课文：要求：①读准字音，读通句子。
②挑选自己最喜爱的一须，预备读给大伙儿听。
（3）检查初读成效。
①认读生字词。
②指名选读，及时矫正。
（板书：沙滩公园街市）总第 54 课时出色创意搜集信息（3）学习第二自然段。
请同窗们轻声读一读，想一想每句话说的是什么意思，试试如何读出文中的意思。
①各自轻声读。
②指名读。
③谁想好了，第1句话说的是什么意思？（板书：浅水湾好地址）④在这句话中，作者用了哪两个词点明了那个好地址的迷人的地方，那确实是……（浪平沙细、阳光温暖）作业设计实践活动①熟读课文达到有情感。
②能默写本课生字词。
教学札记教学内容 14.东方之珠拟2课时第2课时教学目标一、听写生字词。
二、精读课文。
重点难点指导朗诵、背诵（第一、二自然段）。
突破重、难点的过程⒈学习第3自然段。
⑴指名读。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏14 “苏苏苏苏“苏苏苏苏苏苏苏苏苏1.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏2.苏苏苏苏10苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏“苏苏”苏“苏苏”苏苏苏苏苏3.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏4.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏1.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏2.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏1苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏2.苏苏苏苏苏苏苏苏3.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏4.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏“苏苏苏苏”苏苏5.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏1.苏苏苏苏苏苏苏“苏苏”苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏2苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏"苏苏苏苏"苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏2苏5苏苏苏苏1苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏2苏5苏苏苏苏2.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏3.苏苏苏苏苏苏苏苏苏苏（三）感受浅水湾的迷人。
1.指名读第二自然段，明确这个自然段有两句话。
2.学习第一句话：浅水湾为什么会那么迷人呢，读了第一句话你就知道了。
苏教版教材语文三年级上册14东方之珠一、教学目标1.运用已有的识字经验和方法，会认本课17个生字，规范书写10个一类生字，重点书写“舒、闹”等生字，联系上下文或生活体验理解、积累“漫步、沐浴、倾听、闪耀、繁华、举世闻名、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。
2. 用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。
背诵课文，从2至5段选择一个自然段抄写。
3. 学习用课文关键语句概括课文主要内容。
抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”联系上下文和生活体验，品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华”，感受香港的繁华与美丽，能说出香港被称为“东方之珠”的原因。
4.了解全文“总—分—总”的构段方式，巩固围绕中心从几个不同的角度描写具体生动的总、分的表达方法，并围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。
【制定意图：教学目标是一堂课教师教和学生学的方向标、目的地。
制定本目标的一个中心原则是小而实用，具有可操作、可检测性。
第二学段课程标准中指出:有初步的独立识字能力;写字姿势正确，有良好的书写习惯；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合以上课程标准和教材文本确定了本课1、2条知识目标。
标准中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
如何做到“初步”？本课的构段方式是总——分——总，于是我引导学生借助两个总写句相结合的方式把握课文主要内容，从而落实了“初步”的课程目标。
而第三条目标的后半部分则落实了课程标准中指出的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
”这一目标。
这一条目标也达成了阅读能力训练。
第四条目标达到了语文学习与语文运用的有机结合，学生的表达能力得以落实。
】二、教学重难点重点：学习用课文关键语句概括课文主要内容；抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”等品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华”。
难点：学习围绕中心句从几个不同的角度描写具体生动的表达方法。
《东方之珠》说课稿一、说教材《东方之珠》是苏教版小学语文第五册第四单元的一篇课文。
课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。
不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。
二、说学情三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。
但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切。
三、说教学目标阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，所以各个学段都要重视朗读，而阅读教学的重点又是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，除此之外，阅读还是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为此，我确定的教学目标为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.通过诵读课文，能说出香港被称为“东方之珠”的原因。
3.了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
4.在对课文学习过程中，感受作者介绍景物的方法，并试着说一段话。
四、说教学重、难点因为阅读教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。
而学生的生活实际有限，只能对生活中的事真切的感受，对于离我们生活较远的大都市香港了解甚少，为此，我设计的教学难点是：让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
五、说教学准备教师事先准备教学课件及教学资料的收集，学生事先预习课文，能熟读课文。
六、说教法新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。
