传播学原理课后习题第一章

传播学原理 课后习题总结 第一章
1、 传播有哪些特性？
形态多样性：口语传播、文字传播、图像传播、实物传播
时空遍布性：传播是一种无处不在无时不有的现象
行为伴随性：日常行为离不开传播，这些行为本身就是一种传播，携带发送信息
极端重要性（本质）：传播是人类赖以生存与发展的基本行为之一

2、 如何理解传播与信息的关系？
信息：什么都是信息。即事物（物质和能量）的存在方式（运动状态）以及对这种方式（状
态）的直接或间接的表述。信息（本质）：与物质和能量并列，从而构成世界的三大要素之
一。
从传播的定义出发，传播是传授信息的行为或者过程。从这个定义可以发现，传播与信息的
关系是紧密联系的两位一体，传播是信息的运动，信息是传播的材料。世界上没有不传播的
信息，也没用无信息的传播。两者一为形式，二为内容，密不可分。

3、 传播有哪些类型？
（1）二分法——亲身传播，大众传播。此种分法着眼点是传播的技术、手段。
 亲身传播：以人体自身为媒介。尤以语言为主要手段，而以表情和动作等为辅助传播的
方式。
 大众传播：以机械化，电子化的大众媒介即报刊、广播电视等各手段的传播方式。
优点：简明扼要 缺点：大笼统
（2）四分法——自我传播。人际传播、组织（团体）传播，大众传播，此种分法着眼于传
播者的范围、规模。
 自我传播：是个体对信息的加工过程，即个体自我进行的思维活动。思考、内心冲突、
自言自语以及发泄、陶醉等均是自我传播。基本上可以说人所有的心理活动都属于自我
传播的范围。因此，自我传播属于心理学的研究领域。
 人际传播：是两个以上的个体之间进行的传播。基本要求是两个人及两个人以上，不在
组织内外进行的，非组织目的的传播。
 组织传播：是指组织内部及内部与外部的信息交流。组织传播的规模大于人际传播，它
与后者的明显区别在于前者的传播活动都是有组织目的的。
 大众传播：是指通过大众传播媒介进行的信息传播活动。这种传播中，传播者职业化，
讯息大量、快速复制，传播媒介也是机械化、电子化、受众非个性化。它是社会化的传
播。优点：快、广、多、好 缺点：反馈不及时 不充分 不直接
比二分法更为细致，但事实上手段和类型密不可分，这就形成了传播类型相互交叉的局面。

4、 为什么说传播研究不等于研究传播学？
1) 传播学并不等于传播研究，两者既有区别又有联系。
2) 从广义上来说，凡是对传播现象的关注和探索都可以叫做传播研究，这种研究古已有之，
源远流长，可以说相当于或者只稍短于传播的历史。传播与人类的历史密不可分，而且
贯穿于各项活动，我们祖先的研究活动主要包括两个方面：传播技术研究；传播规范、
技巧研究。
3) 狭义地来说，如果把传播研究理解为传播学，产生至今不过半个世纪。
4) 研究上升到“学”，其必要条件是：自觉性、一般性、系统性、科学性。古代传播研究
不具有明确的研究意识，始终局限于某些具体领域，没能完成从特殊到一般的飞跃，不
能称之为传播学。同理可得，现代社会中也有很多对传播的研究，但如果这些研究没有
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达到上述必要条件，就无法被称为是研究传播学。
5、 美国成为传播学发源地的原因是什么？
传播学产生于19世纪末，到20世纪三四十年代逐渐成规模。它产生于美国，美国最早、最
强烈地感受到传播的威力，因而产生了追根究底的愿望。
A. 媒介环境：美国新闻业出现晚，但是发展快，成为后起之秀，并且很快超越了先行者。
伴随着工业化以及现代化，美国形成了最早最成功的大众化报纸，由最早发展了广播电
视。二战开始之后发展更为迅猛，建成了世界上最发达的大众传播体系。
B. 政治角度：报纸、广播、电视被纳入了美国政治体制，扮演重要角色。在竞选中构成美
国政治以及传媒文化的一大特色；战争时期更是离不开媒介对群众的发动个以及展示士
气的鼓舞。例如拉斯韦尔队战争宣传的研究，霍夫兰对战士士气的研究，直接配合政府
工作。
C. 经济角度：媒介传播大量的信息，特别是广告，构成了现代化大生产中一个不可或缺的
环节。美国广告也在全世界首屈一指，大部分由媒介承担。另一刚买，为各种企业服务
的媒介本身也是一种企业，为资本家创造出了丰厚的利润。
D. 社会角度：媒介给大众带来了利与弊，十分显著。一方面，大量使用信息极大方便了人
们的工作和生活，娱乐信息充实了人们的闲暇；另一方面，暴力、低俗、色情污染了人
们特别是青少年眼球，不实信息造成了社会混乱。
E. 学科背景：19世纪末20世纪中叶美国社会相对平和的环境，自由的学术氛围，雄厚的
物质技术力量，成为研究传播学的一片沃土；另一方面，二战期间，法西斯的破坏使大
批学者流亡美国，包括卢因、拉扎斯菲尔德，这些学者为传播学做出了巨大贡献。
F. 人类几千年的智慧的积淀和碰撞，也孕育出了一批新思想、新科学，这些科学在传播学
的产生和发展中扮演了重要角色，尤其是信息论、控制论、系统论。

6、 传播学有哪些奠基人，各自的重要贡献是什么？
一、H·拉斯韦尔（1902-1977）
美国政治学家。从政治学或实际政治的角度研究传播，其特点在于：一是对政治传播尤其是
战争宣传进行了比较系统、详尽的分析，为前人所不及；二是不单对政治传播，进而对整个
人类传播也发生了浓厚兴趣，并深入钻研，取得重大成就，为传播学的创建做出了卓越的贡
献。主要体现为：
① 提出传播的“5W”模式，不仅首次较为科学地分析了传播的结构和过程，还首次较为
完整地划分了传播学的研究领域，为传播学的形成和发展，确立了总体构架，开辟了广阔道
路；
② 提出“社会传播”的概念，从宏观上初步探讨了传播的社会功能等课题；
③ 倡导并亲身实践（作为传播学的基本研究方法之一的）内容分析法，以其精确定量的特
色，为使传播学成为一门严格意义上的科学而立下又一功勋。
代表作有：《世界大战时期的宣传技巧》、《社会传播的结构和功能》等。
二、K·卢因（1890-1947）
原籍德国的美国社会心理学家。启示：一是媒介欲对“个体”施加影响，必须考虑到起身后
的“群体”的强大制约技能；二是提出传播过程中的“把关人”等概念，有力地促进了传播
学的科学研究。
代表作有：《解决社会矛盾》等
三、P·拉扎斯菲尔德（1901-1976）
原籍奥地利的美国社会学家。主要贡献是：一是创建“两级传播”理论，破除“魔弹论”，
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使深入讨论传播的效果和机制成为可能；二是倡导并确立“实地调查法”作为传播学又一基
本研究方法的地位。
代表作有：《人民的选择》、《人际影响》等
四、C·霍夫兰（1912-1961）
美国社会心理学家。也是从心理学角度“切入”传播学领域，着眼于微观层次，对传播的具
体技巧进行了深入细致的总结。主要采用的是“控制实验法”，使之成为传播学的又一种基
本研究方法。
代表作有：《传播与劝服》、《耶鲁大学关于态度和传播研究丛书》等
五、W·施拉姆（1907-1988）
美国传播学的集大成者。
第一个抱有创建“传播学”这一独立学科的明确意识、并为之不懈奋斗终生的人。将掐人的
成果集中起来，进行归纳、整理，使之系统化、完善化，最终作为一门独立的学科，崛起于
学术的“殿堂”。
先后在伊利诺伊大学、斯坦福大学、衣阿华大学、夏威夷东西方中心建立了4个专门的传播
研究机构，由此培养了大批人才。
出版了《大众传播学》、《大众传播的过程和效果》，自己的代表作则有《男人、女人、讯息
和媒介——人类传播概论》、《大众传播和社会发展》等。

7、 传播学的现状与发展趋势
A．多学科背景下发生的传播学，从一开始就是以大众传播为主要研究对象的、但同时将其
上升到一般传播高度以及重视人际传播、组织传播的作用的旨趣。
20世纪50年代后，传播学继续向前发展，日益成熟。一方面，上述各项成果得到进一步深
化（证实、完善、修正、扬弃）；另一方面，又可以看到研究领域扩大化、研究取向多样化
的趋势。
同时，传播学早已跨越国界，引起各国的普遍兴趣。20世纪60年代以来，以欧洲学者为主
的“批判学派”异军突起，打破了美国“传统学派”（又称经验学派、实证学派）一统天下
的局面。
B．传播学领域面临的问题与偏向：
传统学派过分偏重微观研究，过分依赖定量方法，很多人站在维护现行体制的立场上。
批判学派注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构的关系，对资本主义持严厉态度，
但往往走向另一个极端：过分轻视围观、中观研究和定量、实证方法。
因此，现在的研究越来越趋向从何两者的长处。

8、 学习传播学有哪些意义？
1) 信息革命和国家建设的需要
2) 大众传播时代的召唤
3) 建设有中国特色的传播学的需要